幼兒園教育案例：午睡的煩惱

教育案例：午睡的煩惱

教育案例：午睡的煩惱

個(gè)別幼兒的午睡經(jīng)常成為老師的一個(gè)頭疼問(wèn)題。有的會(huì)偷偷講話，有的會(huì)悄悄拉旁邊的小朋友的手，有的在被窩里玩兒小粘貼，更有幾個(gè)常借著“小便”的名頭倒盥洗室去溜達(dá)一圈。面對(duì)如此的狀況，教師該怎么應(yīng)對(duì)呢？

案例：

某日的午睡時(shí)間。時(shí)針剛指向12點(diǎn)半，就有一個(gè)小小的聲音說(shuō)：“老師，我要解小便！”。我一看是帆帆小朋友。我不信：“睡覺(jué)前才解的小便，才睡下一會(huì)兒怎么又要去呢？，趕緊睡，睡醒了再去”。“我憋不住了，真的要小便！”，這次的反駁沒(méi)有了剛才的小心翼翼，有的只是理直氣壯。于是我信了，讓他去了。可是沒(méi)過(guò)多久，又有聲音傳來(lái)“老師，我要解小便”。尋聲望去居然還是他。而又有幾位也隨聲附和著“我也解小便”。這一回，我沒(méi)再信他了。這樣的情況在接下來(lái)的日子中反復(fù)上映著。

分析：

針對(duì)“他”的行為，與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從與家長(zhǎng)的交談中了解到，“他”平時(shí)在家也是這樣，他家是外地人，父母平日忙于做生意，對(duì)他疏于管教，任其去之，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)說(shuō)教。在家也就罷了，但若在學(xué)校，孩子之間模仿的心理，一個(gè)去了，就有第二個(gè)接上來(lái)。如此狀況，可想而知，午睡室會(huì)是一幅什么場(chǎng)景？

另外，或許“他”認(rèn)為自己能在午睡時(shí)間出去溜達(dá)是一個(gè)特權(quán)，認(rèn)為自己可以成為特例，絲毫沒(méi)有意識(shí)到這樣的行為將產(chǎn)生什么樣的負(fù)面影響。

措施：

、針對(duì)他的這一心理特征，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，協(xié)助老師形成家園教育的一致性，多陪陪孩子，睡前給他講一些故事等，幫助他入睡。

2、我在平時(shí)午睡中注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，對(duì)她好的行為有針對(duì)性地加以表?yè)P(yáng)，注重表?yè)P(yáng)的時(shí)效性，講究表?yè)P(yáng)的價(jià)值所在。例如：能將脫下衣服整齊地?cái)[放好、能自己穿脫衣服等。

3、午睡時(shí)坐在他旁邊拍一拍他，幫助他午睡。午睡后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

現(xiàn)在在家長(zhǎng)與老師的配合幫助下，他有了很大的進(jìn)步，