趙州橋課后反思

第第頁趙州橋課后反思

《趙州橋》是三班級的一篇說明文，說明文是一種重要的有用文體，但一般缺乏感染力，一些說明文教學往往只重視知識的傳授，而忽視承載知識的語言與表達方式。

仇老師在教學過程中，抓住了語言的特點，從語言入手，而不只是在介紹橋。

一、播放畫面，觀賞“橋”

師：同學們，我給大家?guī)砹藥追之?，讓我們一起來觀賞。〔依次出示“橋”字的各種寫法〕

師：認識它們嗎？

生：都是“橋”字。

師：看到這些“橋”字，你腦海中會想到哪些橋？

師：大家想看看這些姿態(tài)萬千的橋梁嗎？〔出示各種橋梁的畫面〕

師：我們中國有著光輝絢爛的橋梁文化。今日，就讓我們一起走近一座不但在我國橋梁史上赫赫出名，而且享譽世界的橋—趙州橋?！策叞鍟n題，邊強調“州”的寫法〕

奇妙的導入能喚起同學探求新知的愛好，促使同學進入所需要的學習情境。本環(huán)節(jié)通過觀賞圖片，使同學不僅了解了“橋”字的多種寫法，而且感受到了我國輝煌絢爛的橋梁文化，激發(fā)起同學了解趙州橋的`深厚愛好，為課文學習做好了鋪墊。

在同學自由讀課文時，老師讓同學思：這是一座怎樣的橋？在同學回答時隨機貼詞條：世界著名、宏偉、結實、美觀、歷史悠久。之后老師讓同學用上這些詞語來夸一夸趙州橋。此處練習說話，對于三班級的同學來說太過簡約，但同學在說話的過程中又加深了對詞語的記憶。

二、制作名片

在第二個板塊里，老師請同學們自由地讀課文，然后試著填寫一份名片，并且讓同學依據(jù)名片上的內(nèi)容說一段完整的話。

名稱：趙州橋

曾用名________地理位置____

建筑時代______設計者______

建筑材料______外形________

距今時間______

在初讀課文后，老師奇妙出示一份名片。同學在愛好盎然中自覺讀書，積極填寫，在復述所填的內(nèi)容中不知不覺學習了概括課文主要內(nèi)容的方法。此環(huán)節(jié)的設計可謂匠心獨運。

三、品讀課文，理解“橋”

請同學們再讀課文，邊讀邊思索：文中哪些地方寫出了趙州橋“宏偉、結實、美觀”的特點？〔強調要邊讀書邊作批注〕

1.感受“宏偉”

生：我從第1自然段“一千四百多年”體會到趙州橋的古老和結實。

師：你能把這個句子再讀一讀，讓大家感受到它的古老嗎？

師：一個數(shù)字有時賽過千言萬語。文中還有其他的數(shù)字嗎？

師：你們從這組數(shù)據(jù)中感受到趙州橋的什么特點？

生：趙州橋特別宏偉。

師：同學們，知道我們教室有多長、多寬嗎？

師：我們的教室大約有九米長，六米寬，趙州橋的長大約是我們教室的六倍呢！

在教學“拱橋”時，老師特別關注了“拱”，并且引導同學：拱是什么樣子的？〔生做動作〕拱著的橋——拱橋，拱著身子——拱身，拱著手——拱手。

此環(huán)節(jié)，老師引導同學通過朗讀課文中相關數(shù)字傳遞出的信息，體會趙州橋的宏偉，并以同學生活中熟識的教室長度，與趙州橋進行比較，引導同學進一步體會其宏偉?！耙粋€數(shù)字有時賽過千言萬語”“你們從這組數(shù)據(jù)中感受到趙州橋的什么特點”等，于無痕中讓同學了解了列舉數(shù)字這一表達方法的運用。

2.創(chuàng)舉

師：我們通過一些數(shù)據(jù)感受到了趙州橋是一座宏偉的橋。那么這座橋在設計上又有什么特點呢？

生：設計特別奇妙。

師：奇妙在哪兒？

〔生找出課文第2自然段中的相關句子〕

師：這種設計在我國建橋史上是第一個，文中有一個詞表達出了這個意思，你能找出來嗎？

生：“創(chuàng)舉”。

師：為什么說趙州橋的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉呢？

師：讓我們一起來看看這種設計的好處?！惭菔景l(fā)大水時河水通過四個小橋洞時的情形〕

師：趙州橋在漫長的歲月中，雖然經(jīng)受過很多次洪水的沖擊，冰雪風霜的侵蝕，卻仍舊安穩(wěn)無恙、巍然矗立在河上。讓我們齊讀這句話，再次感受趙州橋的結實，感受這一獨特的創(chuàng)舉。

在教學“創(chuàng)舉”時，老師不但出示了文中的句子：“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既……石料。”而且還出示了兩句話：

①減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不簡單被大水沖垮。

②減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。

此處關注關聯(lián)詞：既……又……，并且讓同學練習造句。

對于趙州橋設計上的特點，老師抓住了“創(chuàng)舉”一詞，使同學感受其設計的奇妙。并利用多媒體展示發(fā)大水時河水怎樣通過四個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力的情形，加深了同學對趙州橋結實特點的體會，讓同學充分感受到趙州橋的設計蘊含著古代勞動人民的高度聰慧。

精確、簡明、科學、嚴密是說明文的語言特點，但說明文中也不乏寫得生動精美、值得品讀之句。教學時我們要引導同學品嘗其具有豐富表現(xiàn)力的語言，深入體會那些精妙之處。只有“同學愛好盎然地與文本對話”，同學才能在“本色自然的語言家園中徜徉”，才能“讓同學在課堂學習過程中找到語文學習的意義”。

同學自主探究的