高三生物光合作用發(fā)現(xiàn)說課稿

第第頁高三生物光合作用發(fā)現(xiàn)說課稿

各位評委，各位老師：

大家好！

很榮幸能有這樣一個向各位專家、同仁學習溝通的機會。今日我說課的題目是《光合作用的發(fā)覺》，下面我就從設(shè)計理念、教材分析、學情分析、教學方法、教學過程和教學感悟六個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解與設(shè)計。

一、設(shè)計理念

以新課標“提高生物科學素養(yǎng)，面對全體同學，提倡探究性學習，著重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學的過程，變教材中經(jīng)典試驗的學習過程為探究過程，為同學制造“知識再發(fā)覺”的探究情境，突出同學的主體性，學習的探究性和目標的.完整性。

二、教材分析

《光合作用的發(fā)覺》是人教版高中《生物》(必修)第三章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容，主要介紹了光合作用發(fā)覺過程中的幾個經(jīng)典試驗，在這其中蘊含這科學探究的一般方法，是培育同學科學素養(yǎng)和探究技能的好材料。

依據(jù)教材和課程標準的要求，我制定了知識、技能和情感的三維目標，著重知識發(fā)覺的同時，更強調(diào)了科學探究技能的培育?；诖耍覍ⅰ肮夂献饔玫母拍?、科學探究的一般方法和試驗設(shè)計中的兩個基本原那么”作為本節(jié)課的教學重點。“單一變量原那么中試驗變量與無關(guān)變量的辨析”是難點所在。

三、學情分析

要引導(dǎo)同學學會學習，自主探究，“了解同學，分析學情”特別重要。通過中學階段的學習，同學已經(jīng)有了光合作用所需原料、條件等知識基礎(chǔ)，對于光合作用發(fā)覺史也有所了解，但對于“科學探究的一般方法”了解不多且不成系統(tǒng)。技能與思維方面，高中同學具備了肯定的觀測和認知技能，思維的目的性、連續(xù)性和規(guī)律性也已初步形成，但還很不完善，對新事物新奇，卻又缺乏理性思索。

四、教學方法

依據(jù)以上分析，結(jié)合我校同學實際，我選用了這樣的教學方法：

引導(dǎo)探究法：依據(jù)高中同學的認知規(guī)律、通過知識的發(fā)覺過程，促成知識的意義建構(gòu)，技能的逐步形成。

互動爭論法：通過創(chuàng)設(shè)民主、同等、融洽的教學氛圍，充分發(fā)揮同學主體地位和老師主導(dǎo)作用兩方面的優(yōu)勢。

直觀教學法：利用語言、實物、多媒體等多種直觀形式，激發(fā)學習愛好，讓愛好引領(lǐng)同學學習。

五、教學過程

為很好地達到既定的教學目標，優(yōu)化教學過程，我設(shè)置了“課題引入——課題開展——課堂小結(jié)——鞏固練習——課后延伸”五個緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)。

(一)課題引入

我先從光合作用在物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換、環(huán)境愛護三方面的重大意義入手，用數(shù)據(jù)來激發(fā)同學的愛好，之后按時代順次展示