幼兒園教育筆記：原來(lái)是小水滴在哭泣

教育筆記：原來(lái)是小水滴在哭泣

教育筆記：原來(lái)是小水滴在哭泣

孩子們對(duì)水似乎有著特殊的偏愛(ài)，每每入廁后和洗手時(shí)總愛(ài)在水龍頭邊多逗留一會(huì)兒。特別是我們班的仔仔，她是個(gè)性格較活潑外向的小女孩，每次上廁所她總在在里面逗留很長(zhǎng)時(shí)間，每當(dāng)我一進(jìn)去看總是這個(gè)場(chǎng)景：仔仔在水龍頭邊上玩弄著水，身上，頭發(fā)、臉上、地上都濕答答的，水嘩嘩地流著，水槽里已經(jīng)快注滿(mǎn)水了。每當(dāng)我看到時(shí)總是很生氣，一次又一次地批評(píng)她，告訴她不能這么做，跟她講道理。當(dāng)時(shí)她也懂事地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)了，我錯(cuò)了！”可是事后呢？還是一如既往地發(fā)生著。

我該怎樣教育這些愛(ài)玩水的孩子呢，怎么教育才最有效呢？根據(jù)托班幼兒的年齡特征，如果跟她們講道理根本是沒(méi)用的，因?yàn)楹⒆舆€小，她即使明白了控制不了自己。于是我想通過(guò)情景性的插入，看看效果會(huì)怎樣。

于是一天中午吃飯前，小朋友入廁后洗手，我又看到了仔仔還有其他一些愛(ài)玩水的孩子圍在水龍頭邊上玩弄著水，水嘩嘩地流著，他們卻玩得不亦樂(lè)乎。這次我進(jìn)去之后并沒(méi)有大聲訓(xùn)斥他們，而是故作神秘地側(cè)著耳朵說(shuō)：“哎呀，是誰(shuí)在哭泣??？小朋友你們聽(tīng)聽(tīng)看，你聽(tīng)到是誰(shuí)在哭嗎？”這下小朋友的注意轉(zhuǎn)到了我這里，頓時(shí)定住了，兩眼看著我一動(dòng)也不動(dòng)。于是我接著說(shuō)：“你們聽(tīng)，是小水滴在哭呢，它對(duì)我說(shuō)了很多話(huà)呢？你們想不想聽(tīng)??？”“想！”“小水滴啊，哭著跟我說(shuō)，老師，老師，小朋友們每天都把我開(kāi)的那么大，嘩嘩地流出來(lái)，都流到了地上了，還把我甩來(lái)甩去，弄的我可痛了。而且我原來(lái)是個(gè)很喜歡我們托一班的小朋友的，我還有很大的本領(lǐng)呢，能幫小朋友把臟手洗干凈，可是現(xiàn)在這樣，我都快流光了，再這樣下去，我都不能幫小朋友洗干凈手了?！毙∨笥褌兟?tīng)了我這段話(huà)后連忙關(guān)掉了水龍頭，仔仔馬上對(duì)我說(shuō)：“老師，我再也不玩水了，不會(huì)讓小水滴哭了，我要和小水滴做好朋友?！薄班牛覀円膊煌嫠恕！逼渌∨笥岩惨黄鸶f(shuō)著。

從那次以后，小朋友玩水的現(xiàn)象減少了，也讓我明白了一個(gè)道理，教育要根據(jù)孩