2023教科版科學二年級下冊第一單元教學設計

教科版科學二年級下冊第一單元教學設計

磁鐵

1.磁鐵能吸引什么

2.磁鐵怎樣吸引物體

3.磁鐵的兩極一

4.磁極與方向

5.做一個指南有~~

6.磁極間的相互作用

7.磁鐵和我們的生活

磁鐵

1.磁鐵能吸引什么

【教材簡析】

磁鐵很常見，在一些玩具里就能發(fā)現(xiàn)磁鐵的蹤影，一些學生可能還接觸過不

同形狀的磁鐵。對于磁鐵，學生有正確的認識：“磁鐵能吸住一些物體”“磁鐵與

磁鐵之間也會吸在一起，有時候會相互推開”。但是，學生對磁鐵只停留在“玩”

的階段，形成的相關認識是模糊的甚至是錯誤的。例如，很多學生認為“磁鐵能

吸大部分金屬”，這就需要我們組織主題明確、結構嚴謹、體驗深刻的探究活動

來轉變其錯誤的前概念。

學生在本課先認識各種形狀的磁鐵；再經歷“磁鐵能吸引什么樣的物體”的

探索活動，知道磁鐵能吸引鐵一類物體；最后利用磁鐵辨認有鐵的物質，進一步

完善“磁鐵能吸引鐵一類的物體”這一科學概念，并感受科學探究的樂趣。單元

封面圖片是學生非常喜歡玩的磁鐵釣魚玩具，目的是讓學生通過對磁鐵游戲的回

想，說一說“磁鐵有哪些特點”“我們能用磁鐵做什么”，以喚起前概念，激發(fā)探

究磁鐵的興趣。

【教學目標】

1.科學概念目標

■磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。

?磁鐵能夠吸引鐵一類的物體

2.科學探究目標

?根據已有的經驗，對“磁鐵能吸引什么”做出猜想和預測。

?用證據來檢驗自己的猜測，與同學交流探究的過程與結論。

?通過多次測試識別物體是否含有鐵。

3.科學態(tài)度目標

?感受對磁鐵進行科學探究的樂趣。

?體會重復測試在探究中的必要性和重要性。

?能夠在獲取證據后，如實地講述事實。

?通過多次的檢測活動，養(yǎng)成認真仔細的實驗態(tài)度。

?愿意跟同伴共同操作、交流研討。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標

?知道在很多產品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。

?了解到生活中很多的物品是用鐵做的。

?認識到可以用工具來認識物體的特征。

【教學重難點】

1.教學重點

發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。

2.教學難點

通過多次測試識別物體是否含有鐵。

【教學準備】

教師：多媒體課件，釣魚套件，條形磁鐵，蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵

小組：回形針，鐵釘，易拉罐，玻璃珠、長尾夾、木片、紙片、銅導線、水

龍頭、橡皮筋、鉛筆、塑料尺、橡皮、磚塊、石，以及其他不同金屬材質的

物體、不同材質的硬幣、學生活動手冊。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：釣魚套件，條形磁鐵，蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵］

1.出示釣魚套件，提問：誰想來試一試?

邀請1-2個學生上臺體驗。學生釣著魚后在教室里繞一圈展示。

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答后引出磁鐵。

2.出示各種各樣的有磁鐵物品圖片，學生隨機說說這些物品的作用。

3.出示條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵，引導概括：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、

蹄形磁鐵

4.揭示課題：磁鐵能吸引什么

二、探索：磁鐵能吸引什么？（預設20分鐘）

1.小組討論：磁鐵能吸引什么

組織反饋，師生一起將大家提出的物體進行分類，按磁鐵能吸、不能吸分成

兩類，記錄在黑板上（有爭議的物體寫在中間）。

2.實驗探究：磁鐵能吸引哪些物體

［材料準備：回形針、鐵釘、易拉罐、玻璃珠、長尾夾、木片、紙片、銅導

線、水龍頭、橡皮筋、鉛筆、塑料尺、橡皮、磚塊、石］

（1）說明實驗步驟：1.編號；2.預測；3.實驗；4.記錄

（2）各組領檢測器材;按老師要求統(tǒng)一編號，記錄在活動手冊表格里。

（3）進行預測，不能吸打“X”，能吸打“J”，記錄在活動手冊上。

（4）分發(fā)磁鐵，進行實驗，實驗前教師要強調實驗的規(guī)范操作：用條形磁

鐵輕輕接近被測物體，觀察物體是否被磁鐵所吸引。為了讓實驗結果更準確，每

種物體應該重復測三次。

（5）記錄實驗結果，整理實驗材料。

（6）協(xié)助學生完成表格最后一列（組成材料）。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）

1.組織學生交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結：磁鐵能吸引的物體都是鐵做的。（或者含有鐵）

可以讓學生交流：哪幾個物體自己預測錯誤了，錯誤原因是什么？

2.討論：拾起木屑中的回形針，有哪些方法？（用磁鐵吸引，用手直接撿，

用水分離...）

教師提問：你喜歡哪種方法？說說為什么。（研討后可以做下演示實驗）

四、拓展：磁鐵還能吸什么（預設5分鐘）

1.重要提醒：不能用磁鐵去吸引手機、磁卡、電腦屏幕等，以免物品被損壞。

2.教師介紹：科學家研究磁鐵時，測試過很多材料。他們發(fā)現(xiàn)磁鐵不但能吸

鐵，還能吸銀和鉆。銀和鉆在工業(yè)生產中運用比較廣泛。（板書補充：磁鐵還能

吸引鉆、鍥。）

3.出示小資料:硬幣的成分，學生認真閱讀。1元硬幣是鋼芯鍍鑲的，也可以

被吸引。我們可以用磁鐵來找一找哪些硬幣含有鐵和銀。

［材料準備：不同材質的硬幣］

【板書設計】

1.磁鐵能吸引什么

磁鐵能吸引：鐵、鉆、銀……

2.磁鐵怎樣吸引物體

【教材簡析】

本課主要是引領學生探究通過直接接觸和不直接接觸讓小車運動起來的方

法，并對如何讓小車運動產生思考與設計的興趣。學生根據生活經驗己經知道推

或拉能讓小車前進與后退，但絕大多數學生沒有用實驗手段研究過小車運動與力

的關系。人對小車施加的作用力，可以用“推力”和“拉力等來描述。上一節(jié)課的

學習，學生已經發(fā)現(xiàn)磁鐵對鐵一類物體的吸引力，這是一種不需要接觸物體就能

起作用的力，磁鐵甚至可以隔著一段距離就把物體吸引過來。本課使用“磁力”

一詞，學生將在本課以及本單元的學習中，逐步領會到它的含義是指磁鐵和鐵、

磁鐵和磁鐵之間的作用力。

探究活動分為3個層次：第1個是檢驗通過直接接觸小車而讓小車運動起來

的方法；第2個是檢驗不直接接觸小車而讓小車運動起來的方法；第3個是當磁

鐵和小車之間隔著一些物體時，用磁鐵能否讓小車運動起來。用棉線拉動小車前

進，用手指推動小車前進，要讓學生在活動中體驗推力和拉力，需讓學生多感受

幾次，嘗試著說說力的名稱。當然，僅憑這個“推”“拉”小車的活動，學生還不足

以建立起對“推力”和“拉力”的科學認識，教學中可以再增加其他推力和拉力的體

驗活動，例如可以借助扭扭車等。對于不直接接觸小車而讓小車動起來的方法，

學生可能會想到用嘴吹，這是用氣流來推動小車，好比大自然中風的力量，可看

作從“直接接觸”到“不直接接觸”的思維過渡。另一種不直接接觸小車而讓小車

動起來的方法就是用磁鐵隔著一定距離吸引小車。對于教學中提供的磁鐵教師要

在課前進行測試，以保證隔著一定的距離能讓小車動起來。學生在多次測試了磁

鐵能讓小車動起來后，需要畫一畫這種力量，通過這個環(huán)節(jié)，學生才能感受到磁

力雖然看不見、摸不著，但和推力、拉力一樣，是確實存在的力。

研討環(huán)節(jié)，磁鐵隔著紙片、木片、布片、塑料片都能吸小車，那是不是可以

這么說：磁鐵隔著所有物體都能吸鐵呢？對于這個問題，教師可以讓學生充分開

展交流與研討，說說各自的理由。最后教師要小結磁鐵可以隔著一些物體吸鐵,

但我們只是測試了幾個物體，沒有測試更多的物體。磁鐵有我們肉眼看不見的磁

場，磁場可以穿透一些物體。因為磁鐵隔著鐵片會改變磁場的大小和方向，另外，

磁鐵隔著較厚的物體就很難吸引鐵了。所以，磁場可以穿透的物休是指非鐵、較

薄的物體。

拓展環(huán)節(jié)，玩“蝴蝶飛”的游戲，教師要鼓勵學生耐心地做這個活動，特別是

精確地控制好磁鐵和回形針之間的距離，在失敗了幾次后，會有更多的學生成功。

通過這個游戲，學生能充分感受到磁鐵隔著一定距離吸鐵的磁力作用，也將會引

發(fā)學生去思考有關磁鐵更多的玩法。

【教學目標】

1.科學概念

?磁鐵可以隔著一定距離和一些物體對鐵產生吸引作用。

?推力和拉力是常見的力，可以讓小車運動起來。

2.過程與方法

?能運用推力、拉力和磁力，讓小車運動起來。

?能簡單講述探究過程，并與同學交流研討。

?初步形成對探究過程進行評價與改進的意識。

3.情感態(tài)度價值觀

?能圍繞探究主題進行思考。

?能根據觀察獲得的證據，完善和修正自己的想法。

?能按要求進行合作探究學習。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標

?對如何讓小車運動產生思考與設計的興趣。

?體會方法的不斷改進對科學與技術發(fā)展的意義。

【教學重難點】

1.教學重點

引領學生探究通過直接接觸和不直接接觸讓小車運動起來的方法，并對如何

讓小車運動產生思考與設計的興趣。

2.教學難點

能根據觀察獲得的證據，完善和修正自己的想法。

【教學準備】

教師：多媒體課件、條形磁鐵、小車、滑板車。

學生：磁鐵、小車、棉線、布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水的小塑

料袋、鐵片、回形針、紙蝴蝶、學生活動手冊。

【教學過程】

一、聚焦：怎樣讓小車動起來（預設3分鐘）

［材料準備：小車一輛］

1.出示一輛放在桌面上的小車：怎樣讓小車動起來？

2.學生自由發(fā)言：用繩子拉；用手推；用嘴吹……

二、探索：讓小車動起來（預設25分鐘）

1.拉動小車和推動小車

［材料準備：各組一份，小車1輛，棉線一條］

（1）出示小車和棉線，討論實驗操作方法。

（2）分組領材料進行實驗，教師巡回指導。

（3）組織反饋，提問：是什么力量讓小車動起來？

（4）拓展：用扭扭車進一步引導學生認識“推力”、“拉力”。

2.用嘴吹能否使小車動起來

學生嘗試用嘴吹動小車，并進行交流說說感受。

3.用磁鐵讓小車動起來

［材料準備：各組一份，小車1輛，條形磁鐵1塊］

（1）出示小車和磁鐵，學生說說實驗的操作方法。

（2）分組領取器材進行實驗。

（3）學生研討實驗現(xiàn)象和操作中的發(fā)現(xiàn)或感受。

（4）在活動手冊上畫一畫用磁鐵吸引小車的這種力量。

小結：磁鐵不能接觸小車，卻能讓小車動起來，這種力量就是磁力。

4.隔著一些物體，磁鐵是否還能讓小車動起來？

［材料準備：各組一份，布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水的小塑料

袋、鐵片等，小車1輛，條形磁鐵1塊］

（1）出示實驗材料，生說說怎樣操作，小組如何分工合作。

實驗提示：合理分工，先預測后實測；每次檢測至少重復做三次，避免實驗

的偶然性；完成實測后在活動手冊上做好記錄，結束時整理好實驗器材。

（2）分組進行實驗，并在活動手冊上做好記錄，教師指導。

（3）各組整理實驗器材，準備匯報。

三、研討：總結歸納（預設4分鐘）

1.提問：不接觸小車，磁鐵為什么能讓小車動起來？

各小組匯報實驗結果，并完成活動手冊第4頁內容。

2.提問：隔著物體吸引小車這個實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？還想研究什么？

學生自由發(fā)言。

四、拓展：“蝴蝶飛”游戲（預設8分鐘）

［材料準備：紙蝴蝶1只，回形針1個，棉線1條，條形磁鐵1塊］

1.介紹“蝴蝶飛”游戲。

2.課件出示“蝴蝶飛”游戲的制作方法。

3.學生小組合作玩“蝴蝶飛”游戲。

4.討論：你能解釋蝴蝶飛的原理嗎？

【板書設計】

2.磁鐵怎樣吸引物體

推力、拉力

磁力----隔物吸鐵

3.磁鐵的兩極

【教材簡析】

本節(jié)課教科書圍繞探索磁鐵的兩極，聚焦2個問題開展：磁鐵的各個部分都

有磁力嗎？磁體的大小相同嗎？通過探索活動，最后建構磁鐵有兩極的具體概念。

學生在認識了磁鐵能吸引鐵一類物體，了解到磁鐵具有一種看不見的磁力后,

應當發(fā)現(xiàn)磁力有強有弱，但是他們大多不清楚磁鐵不同部分磁力的大小，也不清

楚磁鐵的磁力是怎樣分布的。在上節(jié)課做磁鐵吸引小車運動的實驗時，學生自覺

或者不自覺地用條形磁鐵的兩個極去吸引，他們隱約知道磁鐵這兩處的磁力很大。

教科書設計了有層次的三個活動：首先是用回形針感受條形磁鐵的各部分磁

力有大??；其次是通過吸引5枚回形針發(fā)現(xiàn)磁鐵的不同部位磁力有大小，而且兩

端磁力最大；第三是用鐵粉盒觀察到兩端的磁力最大，從而讓學生從感受、現(xiàn)象

中得出結論。這樣的設計層層遞進,符合學生的探索進程。最終建立磁極的概念。

學生還將通過判斷蹄形磁鐵的磁極，進一步體會其他形狀的磁鐵，也有兩個

磁極。為學生歸納磁鐵的各部分磁力有大小，兩端磁力最強叫做磁極，磁鐵有兩

個磁極。

教科書的活動設計是符合二年級學生的認識水平和實驗操作水平?；顒邮謨?/p>

上的記錄，也不斷培養(yǎng)及時記錄、準確記錄的好習慣。

【教學目標】

1.科學概念目標

?條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。

?磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2.科學探究目標

?能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出推測。

?通過實驗測試獲取證據，用證據檢驗預測。

?能運用多種實驗方法檢驗磁鐵不同部位的磁力大小。

?能初步運用證據進行信息描述。

3.科學態(tài)度目標

?能體會認真實驗、細致觀察的重要性。

?能初步了解研究一個問題可以設計不同的實驗方法。

?能體會到多個證據對研究結論的得出具有重要的作用，嘗試用多種方式認

識事物。

?培養(yǎng)用事實說話的意識。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標

?知道運用適當的實驗方法能使研究更加深入。

?初步運用簡單材料設計解決問題的方法。

【教學重難點】

1.教學重點

磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。

2.教學難點

能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出推測。

【教學準備】

教師：多媒體課件，條形磁鐵，回形針

小組：條形磁鐵、小鋼珠、鐵粉盒、塑料尺、回形針、蹄形磁鐵

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：條形磁鐵1塊，小鋼珠若干］

1.提問：把磁鐵放入小鋼珠堆中，再輕輕拿出，會看到什么現(xiàn)象？

教師進行演示，學生認真觀察，發(fā)表自己的意見。

2.提問：磁鐵的各個部位都有磁力嗎？磁力的大小相同嗎？

學生自由猜測，可以提出不同的假設。

3.引導：有什么辦法能證明自己的猜測呢？

學生自由發(fā)表。

二、探索：條形磁鐵磁力的分布（預設20分鐘）

1.活動一：借助回形針感受條形磁鐵不同部位的磁力大小

［材料準備：各組一份，條形磁鐵1塊，回形針1個］

（1）出示條形磁鐵和回形針，提問：就用一個回形針，怎么來檢測磁鐵不

同部位的磁力大小呢？

學生自由討論實驗方法。

（2）教師歸納實驗方法：先將條形磁鐵放在桌上，然后用手指拿著回形針，

放在條形磁鐵的各個部位，感受條形磁鐵上各個部位的磁力。

（3）學生分組進行活動，每個人都感受一次，教師觀察指導。

重點指導：什么情況說明磁力大？什么情況說明磁力小？

（4）學生匯報實驗發(fā)現(xiàn)：條形磁鐵兩端磁力大。

2.活動二：用磁鐵的不同部位接觸回形針

［材料準備：各組一份，條形磁鐵1塊，回形針5個］

（1）出示實驗器材條形磁鐵和5個回形針，出示教材中的觀察方法，引導

學生思考：怎樣做能夠看出磁鐵的磁力大??？

學生發(fā)表自己的觀點和分析。

（2）教師歸納實驗方法，強調要點：將條形磁鐵放置在測磁力卡上，將磁

鐵和5枚回形針放在對應的位置，回形針統(tǒng)一用小頭朝著磁鐵。然后輕輕地推動

條形磁鐵，慢慢靠近回形針，觀察實驗現(xiàn)象。

（3）學生分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。

（4）完成實驗，各組整理好實驗器材。

（5）組織交流，進行概括：條形磁鐵兩端磁力大，越往中間磁力越小。

3.活動三：磁鐵吸盒里的鐵粉

［材料準備：各組一份，條形磁鐵1個，鐵粉盒1個］

（1）出示實驗器材：條形磁鐵和鐵粉盒。提問：如果把條形磁鐵靠近鐵粉

盒，會產生什么現(xiàn)象？

學生先自由探索。

（2）教師根據學生的實際情況，講解實驗方法和觀察重點：將磁鐵緊緊貼

在盒子上，輕微、快速抖動，觀察鐵粉的情況。重復幾次，做好記錄。

（3）學生再次分組實驗，并在活動手冊上畫一畫觀察到的鐵粉分布。（用小

點表示，磁力大的部位點多，磁力小的部位點少。）

（4）完成實驗，各組整理好實驗器材。

（5）組織交流，進行概括：條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）

1.交流：3個實驗有哪些現(xiàn)象？說明了什么？

學生進行回顧并發(fā)言。

小結：條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。

2.講解：磁鐵磁力最強的部分叫磁極。條形磁鐵有2個磁極。

四、拓展：尋找蹄形磁鐵的磁極（預設10分鐘）

［材料準備：蹄形磁鐵、一些小鋼珠和回形針］

1.出示實驗材料：蹄形磁鐵、一些小鋼珠和回形針。

2.提問：蹄形磁鐵的磁力是怎樣分布的？有幾個磁極？

3.學生自由探索。

4.匯報交流：用了什么方法，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。

5.根據實驗結果在活動手冊的蹄形磁鐵圖形上用“0”標出磁極。

【板書設計】

磁鐵的兩極

條形磁鐵：兩端磁力大，中間磁力小

磁極2個

4.磁極與方向

【教材簡析】

本課主要是引導學生認識磁鐵的兩極能夠指示南北，稱為磁鐵的南極和北極。

教科書通過兩個實驗讓學生發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性，研討發(fā)現(xiàn)磁極與方向

之間的關系。通過指南針的觀察與使用，學生可以認識到“磁鐵能指示南北方向”

這一性質在生活中的應用。

在第3課的學習中，學生通過研究發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩個磁極，相比磁鐵的其他部

位，磁極的吸鐵本領最強，在觀察不同的磁鐵時，學生還發(fā)現(xiàn)磁鐵上均涂有紅、

藍兩種顏色。對此，學生會提出，磁鐵上特定的顏色和字母與什么有關系？本課

教科書12面聚焦部分直接點出：“磁極與方向有一定的對應關系”。

探索部分安排了兩個活動，一是用支撐法來測試條形磁鐵的指向性，二是用

懸掛法來測試蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向性。這兩個活動看似簡單，實際上要順

利達成目標，都有相當難度。支撐法用普通的實驗器材效果往往不理想，可以使

用翼形指南針，或者用專門的實驗器材,課前教師一定要檢查實驗效果是否良好。

懸掛法對二年級學生來說器材組裝也不容易完成，教師可以在細線下端吊一個長

尾夾，夾住一張彎成U形的紙形成紙兜，學生只需要將條形磁鐵水平放在紙兜里。

至于是不是用紙包裹磁鐵兩極的顏色和名稱問題不大。這兩個活動都強調“重復

實驗幾次”，除了可以提高學生測試結果的可靠性之外，更重要的是讓學生體驗

重復測試在科學探究中的必要性。因此，教學中可以引導學生談談“為什么要重

復實驗”。另外，位于支架下方的方位紙，擺放時要與實際的方向保持一致，并

固定在桌面上，以防止方位紙移動造成測試結果不準確。

研討環(huán)節(jié)，通過條形磁鐵的磁極方向與特定字母、特定顏色的對照，再加上

蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵指示南北方向的證據比對，學生會發(fā)現(xiàn)規(guī)律：磁鐵能夠指示

南北方向，而且一個磁極總是指向南方，另一個磁極總是指向北方。還將發(fā)現(xiàn)磁

極與方向的對應關系：指向南方的磁極為S極，通常涂裝藍色；指向北方的磁極

為N極，通常涂裝紅色。教師可以給出“南極”“北極”的概念，并介紹南極和

S、北極和N的關系。

拓展環(huán)節(jié)，是學以致用的內容。要指導學生簡單交流指南針的關鍵結構及其

主要功能。書中的指南針使用說明書介紹了使用指南針的操作步驟，盡管學生未

必能看懂指南針的使用說明書，但讓他們經歷自主閱讀、嘗試操作的過程是有必

要的。用指南針辨別校園里的方向，不但可以幫助學生掌握指南針的使用方法，

而且可以讓學生體會到校園里建筑物的朝向是確定不變的，與觀察者的位置無關;

校園里物體的位置所在方向，與觀察者的位置有關。這一環(huán)節(jié)學生的親自實踐，

既可以提高學習的興趣，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力。

【教學目標】

1.科學概念目標

?磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示;指北的磁極

叫北極，用字母“N”表示。

?指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。

2.科學探究目標

?能通過重復測試、簡單表格來收集和記錄磁極與方向關系的證據。

?能初步運用分析的方法從實驗記錄表中發(fā)現(xiàn)磁極與方向的關系。

?初步學會利用指南針來辨別方向。

3.科學態(tài)度目標

?能采用表格的方式如實地記錄和交流有關磁極與方向信息。

?體會重復測試在探究中的必要性和重要性。

?在“磁極與方向”的研討中，能進行合作探究學習，愿意傾聽他人的意見，

樂于分享自己的經驗。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標

?知道指南針是生活中常見的產品，它為人們辨認方向帶來便利。

?能利用簡單的產品說明書來了解指南針的使用方法。

?意識到指南針中的不同結構具有不同的功能。

【教學重難點】

1.教學重點

發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性。

2.教學難點

如實地記錄和交流有關磁極與方向信息、，體會重復測試在探究中的必要性和

重要性。

【教學準備】

教師：多媒體課件，條形磁鐵，回形針

小組：條形磁鐵，蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵，回形針，支架，方位紙，指南針

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：條形磁鐵2塊，回形針1個］

1.觀察發(fā)現(xiàn)

出示條形磁鐵，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結：磁鐵上涂著紅、藍兩種顏色，分別標注著“N”和“S”字母。

2.思考交流

磁鐵上涂不同的顏色，代表什么意義？

學生自由猜測，教師暫時不作評價。

3.揭示課題

條形磁鐵有2個磁極，磁極能指示方向嗎？如果能，你覺得會怎樣指示？

揭示課題《磁極與方向》。

二、探索：磁鐵能否指示方向（預設20分鐘）

1.活動一：條形磁鐵能否指示方向

［材料準備：各組一份，條形磁鐵1塊，方位紙1張，支架1個］

（1）分小組發(fā)標有東南西北的方位紙，學生進行擺放，教師巡回指導。

（2）說明實驗要求：將條磁鐵支架放在方位紙上，再將條形磁鐵放在支架

上，輕輕轉動，觀察靜止后磁鐵的兩端各指什么方向，用打J的方法記錄活動手

冊上，依照這樣的實驗方法做3次。

（3）發(fā)放條形磁鐵和支架，學生分組進行實驗。并將結果記錄在活動手冊

第6頁的記錄表上。

（4）分析實驗結果，組織學生交流。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？討論：同樣的

實驗重復做幾次，有什么好處？（避免實驗的偶爾性，從而使實驗結果更準確。）

小結：磁鐵的一個磁極總是指向南方，另-個磁極總是指向北方。

（正常情況下，磁鐵的藍色部分指向南方，紅色部分指向北方。）

2.活動二：其他形狀磁鐵能否指示方向

［材料準備：各組一份，蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵1塊，方位紙1張，支架1個］

過渡：換成蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，你覺得還是這樣嗎？

（1）出示實驗器材：支架，掛線的蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，方位紙。

（2）教師講解實驗器材的組裝和實驗操作過程。

（3）學生分組實驗，并將結果記錄在活動手冊第7頁的記錄表上。

（4）完成實驗，各組整理好實驗器材。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）

1.交流：磁鐵的磁極與方向有什么關系？

（磁鐵總是一個磁極指向南方，另一個磁極指向北方。）

2.小結：磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示，指

北的磁極叫北極，用字母“N”表示。

3.完成活動手冊第7頁記錄表下的填空內容。

我們發(fā)現(xiàn)，磁鐵（能）指示南北方向。指北的磁極叫（北）極，一般是（紅）

色的；指南的磁極叫（南）極，-一般是（藍）色的。

四、拓展：指南針的使用（預設10分鐘）

1.出示指南針，介紹原理：指南針就是利用磁鐵能指示方向的特點制成的。

2.分發(fā)指南針，學生觀察指南針的構造，再進行交流。

磁針：確定南極（S）和北極（N）

刻度盤：指引確定其他具體方向

（支架：支持磁針，讓它保持水平；外殼：方便攜帶，保護作用）

3.閱讀指南針使用說明書，學生根據說明書嘗試操作指南針。

4.組織學生用指南針到校園里辨別方向，注意安全。

【板書設計】

4.磁極與方向

磁極---指示方向

指北的磁極：北極（N）

指南的磁極：南極（S）

指南針

5.做一個指南針

【教材分析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第5課，學生通過前面的學習，初步了解了

磁鐵是人類生活中一種非常重要的工具。學生已經知道磁鐵具有指示南北方向的

性質，并認識了指南針。他們會發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵指示南北的實驗裝置實際上就是

一個簡易的指南針。這種發(fā)現(xiàn)會激發(fā)學生自己制作一個指南針的愿望。

本課安排了制作指南針的活動，旨在讓學生體驗包括設計、實施、改進在內的

簡單的技術與工程實踐過程，培養(yǎng)他們動手制作的能力與創(chuàng)造意識，并在制作過

程中認識磁化現(xiàn)象。

【學情分析】

對于二年級的學生而言，水浮式指南針的制作相對較為容易一點，其制作過程

包括制作磁針、安裝磁針、標注方向等。制作完成后，需要檢測指南針的效果,

并針對制作過程或測試結果中出現(xiàn)的問題提出改進方法。與科學一年級全冊以及

二上的難度相比較，這次活動體現(xiàn)了較高難度，既要求學生能有充分的想象力，

也需要學生有較強的動手能力和調整能力。

【教學目標】

科學概念目標

1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代四大發(fā)明之一。

2.鋼針經過磁鐵摩擦后可變成磁針。

科學探究目標

1.能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針。

2.能利用示意圖的方式對磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進行初步設計。

3.能借助指南針確定并標注磁針的南北極。

4.能針對制作過程或檢測結果中出現(xiàn)的問題提出一些改進方法。

科學態(tài)度目標

1.樂于參與制作水浮式指南針的活動。

2.在制作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現(xiàn)出耐心、細致的科學態(tài)

度。

3.能多角度地提出指南針的設計和制作方法，或提出改進意見。

4.在研討中，愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的成功經驗和不足之處。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人

類社會的促進作用。

2.通過自制指南針，初步體驗包括設計、實施、改進的技術和工程過程。

【教學重難點】

重點：參與制作水浮式指南針。

難點：能借助指南針確定并標注磁針的南北極，針對制作過程或檢測結果中

出現(xiàn)的問題提出一些改進方法。

【教學準備】

教師：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤、學生活動手冊。

【教學過程】

一、聚焦（預設10分鐘）

1.提出問題：你知道我國古代的四大發(fā)明是哪些嗎？（播放課件）

補充:指南針是四大發(fā)明之一，它在歷史發(fā)展的進程中有著非常重要的作用，

要是沒有指南針，航?；顒泳筒荒茼樌_展。

引出：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。（回顧磁鐵的性質）

2.了解指南針的發(fā)展歷史，描述指南針的工作原理。

老師手里就拿著一個現(xiàn)代的指南針，可指南針可并不是打從被發(fā)明就長成這

樣（ppt展示），這是指南針的發(fā)展歷史。

3.介紹水浮式指南針（ppt）：早期的水浮式指南針是利用人工傳磁獲得的磁

針穿過輕質的燈草漂浮在水面的方法制成的，你們知道，燈草的作用是什么嗎？

（可以讓原本會沉入水中的磁針漂浮在水面并能夠自由轉動）

任務：我們今天就要用這些材料模仿水浮式指南針，自己來做一個指南針。

二、探索（預設25分鐘）

1.分配：四人一小組，每個小組獲得一個指南針、一根鋼針、一張大小合

適，菱形的吹塑紙、一個盛水容器、一塊條形磁鐵。強調：鋼針的頭很尖，使用

時一定要注意安全。

2.制作過程：

（1）制作磁針、檢驗效果：自制的指南針里，哪個材料最難找到呢？（磁

針），我們可以利用原本就具備磁性的條形磁鐵使鋼針獲得磁性。

教師示范：用條形磁鐵的磁極在鋼針上一端始終沿著一個方向摩擦，重復摩

擦20-30次。并用身邊的鐵質物品（如鐵質鉛筆盒、回形針、大頭針）試驗其是

否已經具備磁性。

（2）安裝磁針：怎樣將磁針固定在菱形的吹塑紙上，同學們可以先思考并

在活動手冊上畫出示意圖。試著將磁針通過穿針的方法固定在吹塑紙上，考慮有

沒有其他方法進行固定。學生補充:還可以借助膠水、透明膠等工具進行固定。

（3）指示方向：將磁針輕放到水面中央，讓它自由旋轉，注意不要讓磁針

與內壁發(fā)生碰撞阻礙旋轉，多試幾次，直到磁針始終指向同一方向。

（4）標注磁針的磁極：對照盒式指南針的指向確定磁針的磁極，并在吹塑

紙上進行標注。

強調：這是一個需要小朋友團結合作、耐心細心的活動，小朋友們要積極參

與也要學會謙讓。

5.試一試：用自制的指南針來確定一下不同位置的東南西北四個方向。

學生活動開始后，教師巡視每一組，對一些學生進行針對性的幫助。

三、研討（預設5分鐘）

1.今天的指南針完成后，同學們有沒有覺得哪里不好可以改進呢，可以怎么

改進？

2.介紹：自制的指南針除了按照今天的方法之外，還可以怎么做（出示課件：

立式、懸掛式、其他水浮式）

【板書設計】

1.5做一個指南針

指南針：利用磁鐵指示方向

司南：勺尾指南

水浮式指南針（燈草作用：漂浮、自由旋轉）

6.磁極間的相互作用

【教材簡析】

在之前的研究中，學生已經知道一塊磁鐵上有兩個磁極，分別是南極和北極。

當南極和北極分別靠近鐵制物體時，有著相同的表現(xiàn)，即都能吸引物體。而當南

極和北極用來指示方向時，有著不同的表現(xiàn)，即在沒有干擾的情況下，南極始終

指示南方，北極始終指示北方。那么，當一塊磁鐵的磁極與另一塊磁鐵的磁極相

互靠近時，又會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？

事實上，有的學生已經有了這樣的經驗：兩塊磁鐵相互靠近時，有時會吸在

一起，有時又會相互推開。磁鐵和磁鐵相互靠近，方式可以是任意的，比如磁極

和磁極靠近、磁極和磁鐵其他部位靠近等。本課指明了磁極與磁極靠近，以幫助

學生充分研究磁極之間的相互作用。

用一個磁極去靠近另一個磁極，有4種情況：用N極靠近N極、用N極靠近

S極、用S極靠近S極、用S極靠近N極。而磁極之間的相互作用則呈現(xiàn)兩種狀

況，即相互吸引或相互排斥。通過探索活動，學生會發(fā)現(xiàn)，S極和S極相互排斥，

N極和N極相互排斥，S極和N極相互吸引，N極和S極相互吸引。通過研討活

動，學生可以更加充分地認識到同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

地球本身就是一個巨大的磁體，地磁北極位于地理南極，而地磁南極位于地

理北極，但并不重合。因此，磁鐵能夠指示南北方向也可以用“同名磁極相互排

斥，異名磁極相互吸引”來解釋。當一塊水平自由轉動的磁鐵或磁針靜止指示南

北方向時，如果用另一塊磁鐵的磁極去靠近，那么它就會失去原來指示南北方向

的狀態(tài)，或是被吸引或是被排斥。

【教學目標】

1.科學概念目標

?磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。

?磁極之間的作用是相互的。

2.科學探究目標

?能從磁極間的相互作用現(xiàn)象中提出可探究的問題。

?能通過重復實驗來收集磁極間相互作用的證據。

?能初步利用簡單的表格、圖畫來記錄和整理證據。

?能初步運用比較和歸納的方法從實驗證據中發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律。

?能利用所學知識，解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北方向”的現(xiàn)象

3.科學態(tài)度目標

?能對磁極間的相互作用現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

?在探究磁極間的相互作用的實驗中，表現(xiàn)出耐心、細致的科學態(tài)度，能與

他人合作。

?能如實地記錄和描述有關磁極間的相互作用的證據。

?愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經驗。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標

?初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”知識在日常生活中的應用。

【教學重難點】

重點：發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律

難點：解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北方向”的現(xiàn)象

【教學準備】

教師：多媒體課件，小車、條形磁鐵，用白紙包住的條形磁鐵、蹄形磁鐵，

環(huán)形磁鐵、塑料支架、線

小組：條形磁鐵、學生活動手冊。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

[材料準備：小車，條形磁鐵，用白紙包住的條形磁鐵（在兩端分別要做好

標記1、標記2）,]

1.出示小車（上面放有條形磁鐵），教師用白紙包住的條形磁鐵去靠近小車，

小車吸過來了。

提問：有什么問題想提嗎？（預設：小車動起來的原因是什么？白紙里面是

什么？）

提問：誰能解釋？（預設：白紙里面是磁鐵、白紙里面是鐵）

2.用白紙包住的條形磁鐵另一端去靠近小車，小車跑開了。

提問：有什么問題想提嗎？（預設：小車跑開的原因是什么？）

提問：誰能解釋？（預設：里面是磁鐵。如果是鐵的話，只能吸過來）

3.有同學說，磁鐵和磁鐵之間有時候會吸引，有時候會排斥。提問：怎樣的

情況下，磁鐵之間會吸引或者排斥？

4.揭示課題：磁極間的相互作用（板書）

二、探索：磁極間的相互作用（預設10分鐘）

［材料準備：每組2根條形磁鐵、學生活動手冊］

1.出示兩根條形磁鐵，提問：兩根條形磁鐵的磁極相互靠近，有幾種情況？

2.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄實驗現(xiàn)象。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）

［材料準備：一對蹄形磁鐵、一對環(huán)形磁鐵、條形磁鐵和蹄形磁鐵］

1.學生反饋交流：磁極間的相互作用有怎樣的特點？

小結：相同磁極間相互排斥，不同磁極間相互吸引。

2.提問：用白紙包住的條形磁鐵標記1和2分別是什么？

3.條形磁鐵磁極間有這樣的規(guī)律特點，那么其它形狀的磁鐵也有這樣的規(guī)律

嗎？

4.出示三套器材：一對蹄形磁鐵、一對環(huán)形磁鐵、條形磁鐵和蹄形磁鐵。小

組選其一進行實驗驗證。

5.全班從不同的實驗中，確認磁極相互間作用的規(guī)律是一樣的：相同磁極間

相互排斥，不同磁極間相互吸引。

四、拓展：磁鐵總是指南北方向嗎？（預設10分鐘）

［材料準備：塑料支架、線、條形磁鐵］

1.出示懸掛式磁鐵裝置，待其靜止后指示南北方向。提問：磁鐵一定是指南

北方向嗎？

2.出示另一根條形磁鐵，提問：如果把這根條形磁鐵放在下面，懸掛的磁鐵

還會指向南北嗎？會如何變化？學生猜測。

3.教師演示。學生嘗試解釋現(xiàn)象。

4.小結：磁鐵能指示南北方向，但是當周圍出現(xiàn)其他磁鐵或鐵時，它指示的

方向就會出現(xiàn)變化。

【板書設計】

6.磁極間的相互作用

磁鐵：指示南北同極相斥異極相吸

7.磁鐵和我們的生活

【教材簡析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第7課。在前幾節(jié)課的學習中，學生已經

認識了磁鐵及其主要性質，本課旨在幫助學生通過了解磁鐵在人們日常生活中的

廣泛應用，進一步鞏固和理解磁鐵的相關性質，同時引導學生初步體會科學的本

質，了解科學家與工程師的工作，認識到科學影響日常生活、科學與技術的發(fā)展

促進人類社會的進步、科學家通過各種方法和手段來研究自然的奧秘。

本課由三部分組成：第一部分一一聚焦，通過課前導找身邊物體中的磁鐵引

出本課要研究的內容：第二部分一一探索，用正確的方法尋找身邊物體中磁鐵的

存在，了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質有關系，知道很多信息都是利用磁

進行傳遞：第三部分一一研討，結合前面幾課的學習總結和整理磁鐵的特點，從

整理的信息中提出一些后續(xù)研究的問題。

作為《磁鐵》單元的最后一課，本課要幫助學生梳理磁鐵的特點，發(fā)現(xiàn)磁鐵

在生活中的應用，產生對磁鐵有進一步探索的欲望。人們利用磁鐵的不同性質來

解決不同的實際問題；人們利用磁鐵能吸引鐵、銀等金屬材料的性質，制作了磁

貼、磁釘、磁性釣魚玩具等產品；利用磁鐵能指示南北方向的性質，發(fā)明了指南

針；利用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質，發(fā)明了磁懸浮列車等等。這些技術產

品，有的直接利用磁鐵來工作，比如磁貼；有的則需要通過電磁轉化來實現(xiàn)其功

能，比如磁記錄設備。

科學家用各種方法和手段來研究磁現(xiàn)象，工程師將科學發(fā)現(xiàn)轉化成技術和產

品來滿足人們的各種實際需求?？茖W家和工程師的工作，可以推動科學的發(fā)展和

技術的進步，促進人類社會不斷向前發(fā)展。

【教學目標】

1.科學概念目標

?磁鐵在生活中的應用很廣泛。

?磁鐵的用途和性質是有聯(lián)系的。

2.科學探究目標

?能基于所學知識，提出關于磁鐵的感興趣的研究問題。

?能說出生活中常見的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所利用的磁鐵性質。

?能通過環(huán)形磁鐵間的相互作用實驗來猜測磁懸浮列車的基本原理。

?能準確描述磁鐵的不同性質。

3.科學態(tài)度目標

?能對磁鐵及其磁