小學(xué)科學(xué)-預(yù)測教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《預(yù)測》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、理解什么是預(yù)測。2、知道如何進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測，并初步學(xué)會預(yù)測。3、能舉例說明預(yù)測在生活中的應(yīng)用，理解預(yù)測的重要性4、保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測。5、關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件、小燒杯、大燒杯、量筒、玻璃球、2、教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備大燒杯、玻璃片、蠟燭、打火機(jī)、礦泉水瓶、白紙兩張各一份教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：上課（師生問好）預(yù)設(shè)兩種情況：1、同學(xué)們想一下，接下來老師要說什么？（指兩名學(xué)生答）你們是不是也這樣認(rèn)為的？（生答）沒錯，大家請坐，你是怎么知道老師會讓你們坐下的？2、同學(xué)們都不由自主的坐下了，你是怎么知道老師會讓你們坐下的？生：以前上課時老師都會讓我們坐下。（板書：經(jīng)驗(yàn)推測）二、理解什么是預(yù)測1、師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次推測：老師這兒有一只蠟燭，如果把它點(diǎn)燃，然后再在上面罩一個燒杯，你說會有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：蠟燭會熄滅。師：你是怎么知道的？（指學(xué)生答）師：也是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)：蠟燭燃盡了燒杯里的氧氣，二氧化碳不支持燃燒，因此會熄滅。師：那它會燃燒多長時間呢？（學(xué)生猜測）師：請大家翻開桌上的記錄單記下你推測的時間。2、師：你推測的到底準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？現(xiàn)在就來驗(yàn)證一下，可是，我得什么時候開始記時，什么時候停止記時呢？生：罩上燒杯時開始記時，蠟燭熄滅時停止記時師：對不對？好，你來幫我記時。（教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記時）師：告訴大家你測得的時間（生答）請大家記下這個時間（學(xué)生記時間）師：對照剛才你推測的時間，看看你推測的時間準(zhǔn)不準(zhǔn)？生：不準(zhǔn)師：而且差距還很大呢。3、師：剛才我們罩的是容量為250亳升的小燒杯，如果我們換成容量為500毫升的大燒杯，它又會燃燒多長時間呢？小組討論一下，記下你們推測的時間。（小組討論，記下推測的時間）4、師：到底會燃燒多少時間呢？想不想親自測一測？生：想師：不過，老師有一個要求：第一，小組內(nèi)要合理分工，誰做實(shí)驗(yàn)員，誰做記時員；第二，要注意安全，并及時記錄。聽明白了嗎？拿出器材，開始實(shí)驗(yàn)！（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)）5、匯報：師：說一下你們推測的時間以及測得的時間。（每組匯報）師：剛才我們進(jìn)行了兩次推測，哪一次與實(shí)際時間比較接近？生：第二次師：多數(shù)同學(xué)第二次推測的比較準(zhǔn)確，為什么呢？生：第二次是根據(jù)第一次測得的時間推測的師：對，第一次測得的時間就是個有利的證據(jù)。（板書：證據(jù)）6、定義：剛才，我們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的證據(jù)，對燃燒的蠟燭在罩上燒杯后的變化做出了推測，這在科學(xué)上叫做“預(yù)測”。（出示定義，指生讀）三、預(yù)測的方法：1、過渡：預(yù)測是一種非常重要的方法，那怎樣才能正確的預(yù)測呢？（停頓）你想知道嗎？2、師：好，我們先來看幾張圖片，（出示圖片），你認(rèn)識它嗎？它們的表情一樣嗎？你知道它想干什么嗎？生：不知道師：有人就對它非常了解。（出示珍妮），她就是珍妮·古道爾。（指生讀資料）師：同學(xué)們想一想，珍妮為什么能準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測呢？（指生答）師：你真棒，一下就找到了答案。珍妮的故事就告訴我們：要想準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測，必須要有豐富的經(jīng)驗(yàn)。（貼：經(jīng)驗(yàn)豐富）3、師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行兩次預(yù)測：（出示要求，指生讀）活動一：將蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃片上，把飲料瓶放在它的后面，隔著瓶子吹蠟燭，預(yù)測會有什么現(xiàn)象？取兩張白紙，向兩張紙中間吹氣，預(yù)測會有什么現(xiàn)象發(fā)生？活動一：將蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃片上，把飲料瓶放在它的后面，隔著瓶子吹蠟燭，預(yù)測會有什么現(xiàn)象？取兩張白紙，向兩張紙中間吹氣，預(yù)測會有什么現(xiàn)象發(fā)生？活動二：吹吹氣吹氣小組內(nèi)討論一下，組長從托盤中拿出記錄單，記下你們預(yù)測的結(jié)果。（學(xué)生討論，教師巡視）師：討論完了嗎？想不想親自驗(yàn)證一下？好。還是像剛才一樣，實(shí)驗(yàn)時要合理分工，作好記錄。開始試驗(yàn)，看哪個小組動作最快。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）4、匯報：我們來交流一下，先看活動一，你是怎么預(yù)測的？依據(jù)是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？(學(xué)生匯報)師：有沒有和他們小組預(yù)測的不一樣的？(學(xué)生匯報)小結(jié)：看來瓶子能擋住其他物體卻擋不住空氣，從這里可以看出，我們在預(yù)測時，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)要靈活，而不能照搬。（貼：不能照搬）師：再看活動二，來說一下你們的預(yù)測、依據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(學(xué)生匯報)師：有沒有跟他們小組預(yù)測的不一樣的？（學(xué)生匯報）小結(jié)：因?yàn)閮蓮埣堉虚g的空氣流動的快，因此壓力就變小了。而兩側(cè)的空氣壓力大，所以兩張紙會靠攏。雖然有的小組預(yù)測準(zhǔn)確了，但是沒有合理的解釋，也是沒有依據(jù)的猜測。因此，我們要想準(zhǔn)確預(yù)測的話，還必須掌握更多的知識。（貼：掌握知識）5、師：想不想再來進(jìn)行一次預(yù)測？（出示量筒）看，這個量筒里面裝了70毫升的紅色液體，如果往量筒里面裝玻璃球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：液面會上升。師：同意嗎？那預(yù)測一下，放多少個液面才會超過100毫升呢？（停頓）要想預(yù)測的比較準(zhǔn)確的話，可以怎么辦？小組內(nèi)討論一下。生：可以放一個試一試。師：同意嗎？好，我們來試一下（放一個玻璃球，放在投影儀上觀察）上升了多少？生：兩個稍多一點(diǎn)師：現(xiàn)在你來預(yù)測，需要放多少個液面才會超過去時100毫升呢？生：15個生：16個師：兩個多一點(diǎn)的話，應(yīng)該是15個還是16個？生：15個師：我們來試一下（教師放，學(xué)生數(shù)）2、3、4、……15怎么樣？你預(yù)測的準(zhǔn)不準(zhǔn)？生：準(zhǔn)師：為什么這一次就預(yù)測的比較準(zhǔn)確呢？生：因?yàn)槲覀兿仍嚵嗽囆〗Y(jié)：對，實(shí)驗(yàn)的過程，也就是主動想辦法尋找證據(jù)的過程，所以要想準(zhǔn)確預(yù)測的話，還必須得想辦法尋找證據(jù)。（貼：尋找證據(jù)）6、小結(jié)：看來，要想準(zhǔn)確地預(yù)測的話，必須要掌握一定的方法，因?yàn)榭茖W(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論。四、預(yù)測的應(yīng)用1、師：其實(shí)預(yù)測在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，誰來舉個例子，說說什么地方用到了預(yù)測？生：天氣預(yù)報師：對，天氣預(yù)報就是一個最典型的例子。請大家來看這段天氣預(yù)報，思考它都進(jìn)行了哪些方面的預(yù)測？（播放天氣預(yù)報，生答）師：平時我們也經(jīng)?？刺鞖忸A(yù)報，它還會作哪些方面的預(yù)測呢？生：氣溫、沙塵暴、泥石流等。師：那作出這樣的預(yù)測，有什么好處呢？請看這段資料。（出示資料，指生讀）問：有什么好處？生：可以減少損失師：是呀，準(zhǔn)確的預(yù)測能減少很多的損失。2、師：生活中還有什么地方用到過預(yù)測？（指生答）3、師：其實(shí)這樣的例子還有很多很多，那是不是任何事情都能提前預(yù)測呢？到目前為止，還有許多自然災(zāi)害還不能進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測，例如：發(fā)生在4.14日的玉樹大地震，如果能提前預(yù)測那該多好??！希望未來的地震專家就在你們中間產(chǎn)生，有信心嗎？五、拓展師：現(xiàn)在，我們也來當(dāng)一次“預(yù)言家”：（出示）預(yù)測20年后什么物質(zhì)最珍貴生：我認(rèn)為水最珍貴，因?yàn)椤何艺J(rèn)為石油最珍貴，因?yàn)椤〗Y(jié)：你的預(yù)測到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？咱們就相約20年后，看誰的預(yù)言最準(zhǔn)確！下課！蘇教版科學(xué)四年級下冊第五單元第2課《預(yù)測》學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)主體是四年級學(xué)生。1、四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)生對科學(xué)探究已經(jīng)有了一定的了解和應(yīng)用，具備了相應(yīng)的知識，能對事物的變化做出合理的解釋。3、本課的內(nèi)容為動手操作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的動手和動腦能力，積極思考，針對學(xué)生的理解能力存在差異，教學(xué)中要采取小組討論的對策，讓每個學(xué)生都能理解，并體驗(yàn)科學(xué)研究、分析的樂趣?！额A(yù)測》課堂效果分析今天我執(zhí)教了《預(yù)測》一課，根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個題型：填空和判斷以及拓展。雖然題型較少，但知識點(diǎn)涵蓋較全。本班學(xué)生共有24人，實(shí)有測驗(yàn)人數(shù)也是24人，學(xué)生的平均成績?yōu)?7.6。應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。從學(xué)生的試卷來看，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了什么是預(yù)測，如何才能做出正確的預(yù)測。。但有個別學(xué)生掌握不好，從這里也反映出學(xué)生的理解能力、靈活運(yùn)用能力相對較差，在今后的學(xué)生中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，爭取做到理解深入、融會貫通。蘇教版科學(xué)四年級下冊《預(yù)測》教學(xué)反思興趣是最好的老師，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。本節(jié)課中我用課件貫穿教學(xué)過程的始終，收到了很好的教學(xué)效果。預(yù)測對于學(xué)生來說雖然不是很陌生，但也只是有一個感性的認(rèn)識，不能從整體、理性的高度去把握預(yù)測的定義。因此，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，我就有意識的設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步的進(jìn)行預(yù)測。接下來，又讓學(xué)生對燃燒的蠟燭在罩上燒杯后的變化作出推測，讓學(xué)生知道這些都是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)推測出來的。接著又對燃燒的蠟燭在罩上大小不同的兩個燒杯后燃燒的時間作出推測，并比較兩次推測的時間哪一次與實(shí)際測得的比較接近，由此引出預(yù)測的定義，學(xué)生也輕而易舉的理解了預(yù)測的定義。在此基礎(chǔ)上我接問：怎么樣才能準(zhǔn)確的進(jìn)行預(yù)測呢？以此調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我安排了“珍妮的資料”、“隔瓶吹蠟燭”、“向兩張紙中間吹氣”、“往量筒里面放玻璃球”四個活動，讓學(xué)生通過自己的活動發(fā)現(xiàn)預(yù)測的方法，并逐步學(xué)會較準(zhǔn)確的預(yù)測。接著我安排了預(yù)測的應(yīng)用，讓學(xué)生從身邊的事情體會預(yù)測的重要性。在整堂課的過程中，也存在一些不足：在測燃燒的蠟燭罩上大燒杯后燃燒的時間時，學(xué)生操作失誤，耽誤了較長的時間，致使后面的環(huán)節(jié)處理得太倉促，教師不能從容的處理，課堂調(diào)控能力還需要進(jìn)一步提高。在本節(jié)課教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來組織教學(xué)，通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題，形成科學(xué)觀點(diǎn)的全過程，在參與這些活動的過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在學(xué)生的體驗(yàn)活動中，我做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生小組合作，自行探究，在生生互動、師生互動中，使學(xué)生的探究能力得到提高。蘇教版科學(xué)四年級下冊第五單元第2課《預(yù)測》教材分析《預(yù)測》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第五單元《調(diào)查與預(yù)測》第二課內(nèi)容。本單元是技能訓(xùn)練單元。能運(yùn)用自己的感官、簡單的工具或通過實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)，并對將要發(fā)生的現(xiàn)象或未來變化作出預(yù)測。而預(yù)測立足于在已知變化的規(guī)律，指出將發(fā)生的變化，預(yù)測成功與否關(guān)鍵是立足的根據(jù)是否可靠。首先讓學(xué)生理解什么是預(yù)測，如何做出正確的預(yù)測？結(jié)合生活中的“隔瓶吹蠟燭”、“向兩張紙中間吹氣”、“往量筒里面放玻璃球”等活動進(jìn)行預(yù)測，在預(yù)測中，如果預(yù)測正確，說明依據(jù)成立；相反，說明依據(jù)不成立。無論預(yù)測是否正確，學(xué)生都能有所收獲。《預(yù)測》試題姓名：成績：1、填一填（1）歷時40年的研究，能夠預(yù)測黑猩猩行為的科學(xué)家是（）。（2）科學(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是（）地推論。2、判斷題（1）預(yù)測要有依據(jù)。（）（2)所有的預(yù)測都是正確的。（）（3）天氣預(yù)報也是一種預(yù)測。（）3、預(yù)測10年后你的家鄉(xiāng)會發(fā)生哪些變化。蘇教版科學(xué)四年級下冊第五單元《預(yù)測》課標(biāo)分析科學(xué)探究是一個過程，是在時間的長河中追索事物或現(xiàn)象變化的過程。本單元為技能訓(xùn)練單元。是讓學(xué)生學(xué)會調(diào)查與預(yù)測，在科學(xué)探究中是非常重要的一步。本單元由兩課組成，《預(yù)測》一課是讓學(xué)生對未來事件作出的科學(xué)猜測，所謂科學(xué)，就是有證據(jù)和有經(jīng)驗(yàn)，如何才能讓學(xué)生做出正確的預(yù)測。本課涉及到《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：1．6知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。2．3分析與解釋能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。