小學(xué)語文-《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，掌握“斷”字的書寫及筆畫順序。2.初步理解詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀出詩句中天門山的壯美和長(zhǎng)江的浩蕩之勢(shì)，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的情感。教學(xué)過程：師：同學(xué)們你們喜歡游山玩水嗎?今天老師就和大家一起欣賞一下祖國(guó)的大好河山。播放祖國(guó)山川、河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的壯美。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師：同學(xué)們剛才我們看了那么多祖國(guó)山河的圖片，你看到了怎樣的山河？誰能用一個(gè)詞語來形容一下？生：高峻、壯美、浩瀚、奔騰……誰能用一句話再來形容一下？2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。他去過一座山叫天門山，被那里的風(fēng)光吸引住了，有感而發(fā)寫了一首詩，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下他寫的這首古詩——《望天門山》（板書：望天門山）3.師：誰來讀讀題目？讀出節(jié)奏。望|天門山師：把你剛才看到山河壯美的情感也加進(jìn)去，再讀：望|天門山師：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?！二、初讀詩文，感受節(jié)奏1.師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.指名讀，師：你的聲音真洪亮，吐字也很準(zhǔn)確，真棒！正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。師：你還知道“中”的另一個(gè)讀音嗎？組個(gè)詞語？生：讀四聲，（射中）（中暑）……師：同學(xué)們，你們知道“斷”這個(gè)字的意思嗎？所有與“斤”字旁有關(guān)的字字義都與斧頭有關(guān)，請(qǐng)看“斷”的篆體，右邊是它的偏旁“斤”，左邊是繩結(jié)，“斷”本來的意思是用斧頭把繩子割斷。根據(jù)它的意思誰能給“斷”字組個(gè)詞語。生：割斷、斷開……師：要想寫好“斷”這個(gè)字不容易，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它在田字格的占格，有沒有需要提醒同學(xué)們需要注意的地方。生：左右結(jié)構(gòu)的字要寫的勻稱，“斷”字左邊部分是半包圍，應(yīng)先寫“米”字，在寫“豎折”……教師示范寫“斷”字，學(xué)生書空練寫。師：在讀準(zhǔn)字音，理解字義的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮碜x讀古詩。生齊讀古詩。3.師：把字音讀準(zhǔn)確是學(xué)好古詩的前提，讀出節(jié)奏和韻律才能更好地體會(huì)詩的意境，請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀，注意停頓和節(jié)奏。4.生說停頓，學(xué)生自由練讀，讀出句中斷句和節(jié)奏。5.指名讀。師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很會(huì)讀詩，把逗號(hào)、句號(hào)還有詩中的節(jié)奏都讀出來了，我們也像他一樣來讀詩吧。6.生齊讀古詩，感受節(jié)奏韻律。三、配畫想象，感悟詩境1.交流感受天門山的壯美高峻和長(zhǎng)江水的洶涌澎湃。師：有人說，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩，找出詩中寫景的詞語，用鋼筆圈出來。2.全班交流。（課件出示：天門山、楚江、碧水、孤帆、青山、日。）3.這是怎樣的天門山呢？（出示天門山圖片）師：你看到了怎樣的天門山？（高峻、壯美、高聳如云）4.這聳入云端的天門山，就像天的門戶一樣敞開著，傳說中這天門原是閉合的，只因一條大江以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。你找到了這條江嗎，它是誰??？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”——長(zhǎng)江5.這是怎樣的江水啊?。ㄕn件出示長(zhǎng)江水洶涌澎湃的圖片）誰能用自己的話來形容一下？生：洶涌澎湃、奔騰不息……師：誰來試一試讀第一句古詩，讀出長(zhǎng)江的浩蕩之勢(shì)。指名讀師：這江水還不夠洶涌，不足以沖開高峻的天門山，再讀——女生讀、男生讀，齊讀引導(dǎo)學(xué)生讀第一句古詩，讀出浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去的氣勢(shì)。6.浩蕩的江水沖破天門奔騰而去，這還是怎樣的水呢？什么顏色？（出示第二句：碧水東流至此回）生：碧綠師：為什么？生：因?yàn)閮砂兜纳绞蔷G的。師：你很會(huì)觀察。青山高峻，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋，撞擊天門山形成了回旋，之后又浩蕩而去。誰來讀讀前兩句詩？生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。師：你讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！（出示前兩句詩齊讀）7.師：詩人乘舟而行，兩岸的青山相對(duì)著，小船就行駛在這高峻的青山之中，讓我們?cè)賮碜x讀下后兩句詩：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？詩人李白是在哪兒望的天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來的？同桌之間交流一下。師：出8.師：好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀詩——好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀—四、入情入境，深悟詩1.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，前去洞庭湖游覽。當(dāng)他興致勃勃地乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。2.師：聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？生：喜悅、自豪、激動(dòng)師：讓我們?cè)侔堰@種喜悅之情加進(jìn)去，再讀詩。指名讀師：這門多同學(xué)想讀，老師也想讀，同學(xué)們和老師一起配合讀詩，我讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，咱們一起去欣賞天門山的美景吧。師生配合讀詩，讀出長(zhǎng)江的浩蕩氣勢(shì)和詩人的激動(dòng)喜悅之情。3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）五、古詩新唱師：詩歌不僅可以吟誦還可以唱呢，讓我們帶著詩人的喜悅自豪之情再來唱唱這壯美的天門山美景吧。學(xué)生一起唱詩歌。六、賞析拓展描寫山的詩句：師：祖國(guó)的山川神奇峻美，描寫青山的詩句數(shù)不勝數(shù)，讓我們?cè)賮碜x讀其他有關(guān)山川的詩句：望岳杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。總結(jié)：我們的祖國(guó)，有奔騰的江河，峻美的山川，美麗的風(fēng)景數(shù)不勝數(shù)，讓我們?cè)谏钪杏冒l(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)細(xì)感受祖國(guó)山的美麗和富饒?！锻扉T山》教學(xué)反思《望天門山》是三年級(jí)上冊(cè)第21課《古詩兩首》的第一首詩，在唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩主要描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；在古詩教學(xué)中落實(shí)讀悟結(jié)合，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、品悟的能力。如，課前，欣賞祖國(guó)山河的圖片激發(fā)熱愛山河的情感，為上課做好情感鋪墊。課后，收集描寫古詩的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從課前欣賞祖國(guó)山河的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再?gòu)挠靡粋€(gè)詞語和一句話由淺入深形容山河的詞語，引出詩人李白和今天要學(xué)的這首古詩。而后，通過引導(dǎo)學(xué)生讀題目劃節(jié)奏，再把熱愛山河的情感加進(jìn)去，為學(xué)好古詩打好鋪墊。在讀準(zhǔn)字音，讀通詩句的基礎(chǔ)上講解多音字“中”和會(huì)寫的字“斷”。從“斷”的漢字演變到字義疏通和板書示范寫字，牢固掌握字音字義。教師示范讀詩，學(xué)生掌握讀詩的節(jié)奏和韻律。重點(diǎn)內(nèi)容感悟詩意部分通過配畫想象，感悟詩境，引導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)江的浩蕩之勢(shì)。并且通過多種方式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“碧水東流至此回”和“兩岸青山相對(duì)出”。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。二、把思考的空間還給學(xué)生。自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。四、古詩新唱，吟唱結(jié)合，深入感悟古詩情感。在品讀古詩的基礎(chǔ)上，加入古詩新唱，創(chuàng)設(shè)情境再次引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的旋律中吟唱古詩，仿佛置身于天門山的秀麗風(fēng)景之中，流連于山水的美景中，學(xué)生的情感再次升華，如在畫中游，陶醉其中。五、拓展古詩，加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。補(bǔ)充兩首描寫高山的詩歌《望岳》、《題西林壁》，拓展學(xué)生思維，特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要?！锻扉T山》教材分析詩歌在中國(guó)古代蔚為大觀的文化典籍的百花園中是一枝引人注目的奇葩，也是我們民族文化的瑰寶?？梢院敛豢鋸埖卣f，中國(guó)的文化就是詩性的文化，中國(guó)的古代詩歌就代表了中國(guó)的藝術(shù)精神和藝術(shù)成就。古代教育學(xué)家孔子說：不學(xué)詩，無以言。這句話在今天有很大的意義。因?yàn)楣旁娬Z言精煉、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，學(xué)習(xí)古詩不僅可以陶冶情操、豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。為了讓我們的學(xué)生充分領(lǐng)略詩歌這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景線，教材也進(jìn)行了合理的安排，教材中古詩數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好教材?！锻扉T山》這首詩是李白第一次經(jīng)過天門山時(shí)所作，通過描繪長(zhǎng)江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。詩人通過一系列動(dòng)詞“開”“回”“出”“來”，把天門山景物的壯觀表現(xiàn)得淋漓盡致?！伴_”----展現(xiàn)了楚江不可阻遏的氣勢(shì)；一個(gè)開字，把澎湃的江流那不可阻擋的氣勢(shì)，表現(xiàn)得形神俱足?！盎亍?---展現(xiàn)了江流激蕩的雄姿；一個(gè)回字，既映襯出山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又展示了江流的雄姿。由“開”到“回”，互相映襯，互相補(bǔ)充，把長(zhǎng)江流經(jīng)天門時(shí)的壯觀景象生動(dòng)逼真、繪聲繪色地表現(xiàn)了出來?！俺觥?---展現(xiàn)了蔚為壯觀的景象；一個(gè)出字，把兩山隔江對(duì)峙，爭(zhēng)奇斗勝得景象寫活了，給我們展現(xiàn)了蔚為壯觀的動(dòng)人景象：江水湍急，舟行輕快，兩岸青山雙雙對(duì)對(duì)出來迎接，真是情意殷殷??！“來”----展現(xiàn)了輕舟飛駛的動(dòng)態(tài)?！肮路黄者厑怼?，這一句使整個(gè)畫面活了起來：山高水險(xiǎn)，水流湍急，一葉扁舟，乘風(fēng)破浪，飛駛而來，令人體察到乘舟人此時(shí)此地的暢快之感和愉悅之情。詩人從“日邊來”，帶著滿腔豪情而來。這首詩融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝練的語言，使這首詩的意境之美躍然紙上，所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)感情，欣賞意境?！锻扉T山》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空。1．《望天門山》是（）代詩人（）所作，人稱（），他寫了大量歌頌祖國(guó)河山的詩篇，我知道的還有《》、《》。2．這首詩通過（）、（）、（）、（）、（）、（）六個(gè)動(dòng)詞，讓我們仿佛看到了天門山的美景。3.本詩第一句中（）寫出了天門山的山勢(shì)奇險(xiǎn)；一、二句中（）、（）兩個(gè)字寫出了長(zhǎng)江沖決一切奔騰向前的水勢(shì)；二、三句中（）、（）寫出了水和山的顏色美。二、請(qǐng)按下列提示從詩中找出相應(yīng)的句子。1．使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子:______________________2．使人聯(lián)想到清江如練的句子：_________________________三、想像詩句所描繪的景色，并把它畫下來。四、古往今來，人們用美好的語言贊美祖國(guó)的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出描寫美好河山的詩句嗎？《望天門山》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。小孩子特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)詩人李白并不陌生，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國(guó)山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來理解詩意，通過圖片和抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)天門山的壯美。由于本班學(xué)生掌握知識(shí)的能力不均衡，積累量不多，語言表達(dá)不流暢，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容、體會(huì)思想感情上有困難，所以有教學(xué)中幫扶會(huì)比較多，通過創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)意境。《望天門山》效果分析一、知識(shí)性能夠準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，詩歌賞析重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到解決并擴(kuò)展學(xué)生思維；本課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)呈階梯狀由易到難，極大程度的鍛煉學(xué)生的聽說讀看能力；老師充分利用了學(xué)生朗誦能力較好的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引領(lǐng)使得學(xué)生的讀悟能力有很大的提高，還充分的運(yùn)用多種教學(xué)手段來強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)得到充分落實(shí)。二、個(gè)性在本課堂上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得到很好的提高，學(xué)生可以個(gè)性化分析與處理詩歌的關(guān)鍵詞語來賞析詩歌《望天門山》，領(lǐng)悟詩歌的意境。老師對(duì)文本還進(jìn)行個(gè)性化處理，利用祖國(guó)山河的圖片導(dǎo)入課程，在品析詩文時(shí)通過身臨其境方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀。這些都能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三、創(chuàng)造性在老師的示范下，學(xué)生能夠自主抓關(guān)鍵詞“回”，通過“回”字解析，想象詩中的意境，學(xué)生知道這明寫水實(shí)寫“天門山”的宏偉陡峭；同樣，學(xué)生還抓住“相對(duì)出”、“日邊來”關(guān)鍵詞品讀詩句，體會(huì)李白對(duì)山水的情。課堂的創(chuàng)造性也十分突出。四、互動(dòng)課堂呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)的和諧畫面，學(xué)生小組學(xué)習(xí)積極熱情，小組學(xué)習(xí)能夠達(dá)到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。五、主動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，能夠提出問題并在師生幫助下自主解決問題，賞析詩歌。在本節(jié)課上，在品讀詩歌時(shí)，老師讓學(xué)生在詩歌中找出寫景詞，如楚江、青山、日等，賞析李白詩歌“高、廣、遠(yuǎn)”的意