幼兒園教師總結(jié)：開啟幼兒智慧潛能從尊重孩子開始

教師總結(jié)：開啟幼兒智慧潛能從尊重孩子開始

教師總結(jié)：開啟幼兒智慧潛能從尊重孩子開始

我們常常將“尊重孩子”掛在嘴邊，但在實(shí)踐中，我們卻總是低估孩子的智能，剝奪他們的自由，侵犯他們的自主機(jī)會(huì)，損害他們合理的需求。有時(shí)，即使我們知道要尊重孩子，卻不知道如何尊重。因此，當(dāng)我們主觀的認(rèn)為自己已經(jīng)尊重了孩子，孩子的表現(xiàn)卻讓我們感到，她們?nèi)稳皇潜幻銖?qiáng)、限制的。

我們發(fā)現(xiàn)，如果我們還是以教學(xué)任務(wù)為中心而不是以孩子自然地表現(xiàn)、探究和創(chuàng)造為中心，還是囿于預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和結(jié)果，而沒有將自由生成的過程解放出來，還是以自己的答案和倫理規(guī)范為唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)而不能容忍孩子的“錯(cuò)誤”和“不足”，那么，“尊重”將只是我們用以安慰自己的一句口號(hào)。

1、要尊重孩子已有的智能和已有的經(jīng)驗(yàn)

要承認(rèn)和允許孩子們?cè)械暮蛯儆趥€(gè)人的東西，在教育過程給其一定的存在空間或發(fā)展空間，這對(duì)我們的教育教學(xué)提出的問題是：我們?nèi)绾螌?duì)待孩子智能的差異、經(jīng)驗(yàn)的的多寡？如何對(duì)待孩子種種“偏差”“不足”或“錯(cuò)誤”？當(dāng)孩子的智能與經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)與教師的期待有明顯的差距時(shí)，我們?cè)趺崔k？等等。

2、要尊重孩子現(xiàn)在的智能狀態(tài)和經(jīng)驗(yàn)水平

我們要尊重孩子們的興趣愛好，尊重他們即興爆發(fā)出來的激情、疑問，尊重他們優(yōu)勢(shì)智能與經(jīng)驗(yàn)所驅(qū)使的自主選擇、內(nèi)隱目的、朦朧的計(jì)劃和決策等。這涉及的常見問題有：當(dāng)孩子即興的表現(xiàn)、表達(dá)擾亂了課堂秩序時(shí)，當(dāng)孩子的興趣和智能狀態(tài)不符合教師的預(yù)設(shè)需求時(shí)，當(dāng)孩子的目的與教師的目的發(fā)生沖突和偏差時(shí)，我們?cè)趺崔k？等等。

3、要尊重孩子只能和經(jīng)驗(yàn)的可能發(fā)展

尊重孩子在當(dāng)前狀態(tài)中尚未表現(xiàn)出來，但是經(jīng)過一定的等待、引導(dǎo)和自發(fā)主動(dòng)地努力就能否實(shí)現(xiàn)的智能水平（最近發(fā)展區(qū)）。因此，我們要思考這樣的問題：是讓教師“教出”孩子的智能，還是通過“引導(dǎo)”把孩子的潛在智能開發(fā)出來？為什么對(duì)孩子不能“拔苗助長(zhǎng)”，而要善于“順其自然”、因勢(shì)利導(dǎo)？我們是否在很多方面和細(xì)節(jié)上都只看到孩子在一定的情境中的現(xiàn)成表現(xiàn)，而低估了他們尚未表現(xiàn)出來的智能，以及他們?cè)趧e的情境中將會(huì)有更好的表現(xiàn)能？等等。

我圍繞“尊重孩子”這一理念，可以從自身開始轉(zhuǎn)變，讓孩子得到真真的人文關(guān)懷——尊重其行為背