小學(xué)綜合實踐活動-“服”想翩翩-中國傳統(tǒng)服飾教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

“服想翩翩”——中國傳統(tǒng)服飾教學(xué)目的1.了解中國古代服飾的歷史變遷。2.了解古代服飾文化的一些基本內(nèi)容3.激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情教學(xué)重難點：了解中國傳統(tǒng)服飾的特點及其演變過程。教學(xué)準(zhǔn)備教師：查找相關(guān)資料制作教學(xué)課件。學(xué)生：分小組針對自己的子課題進行研究性學(xué)習(xí)。并整理資料。教學(xué)過程：導(dǎo)入：衣、食、住、行是中國古代文化的重要組成部分，其中以“衣”為首，足見服飾深遠的社會影響。除御寒、審美、標(biāo)志等基本功能外，古代服飾在各個朝代的特色各不相同，具有其獨特的服飾制度，并與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，發(fā)展出燦爛、獨特的中國傳統(tǒng)服飾文化。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對中國傳統(tǒng)服飾的起源進行了深入的研究。并且各小組同學(xué)都針對自己感興趣的內(nèi)容，選擇、制定了研究的子課題。這節(jié)課我們就來匯報一下各小組研究的成果。研究性學(xué)習(xí)匯報1.各小組針對自己研究的內(nèi)容進行匯報。（秦朝、漢朝、唐朝、……）（顏色、盤扣、近代改良服裝……）2.觀看視頻，了解中國古代服飾的發(fā)展。三、實踐性學(xué)習(xí)1.過去的民族服飾不適合現(xiàn)代人的穿著，我們只能在電影電視和舞臺上看到。而經(jīng)過改良的民族服飾，更美觀實用，從而更適合現(xiàn)代人的穿著。舉例：2014年APCE會議，國家主席夫人的穿著改良后的、具有中國風(fēng)的服裝也走進了我們的生活。大家請看：（生活中改良、發(fā)展、結(jié)合后的服裝。）我是設(shè)計師大家通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一定有了不少的收獲，下面就請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲以小組為單位設(shè)計自己心目中的衣服。（可以是傳統(tǒng)的服裝、也可以是改良的服裝。）4.作品展評。總結(jié)學(xué)情分析高年級學(xué)生已具備了一定的實踐能力，通過學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生對綜合實踐課程有了初步的了解。多數(shù)孩子學(xué)習(xí)紀(jì)律好，善于團結(jié)協(xié)作，對綜合實踐這門課程有比較濃厚的興趣。五年級綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。但是他們的研究能力還停留在網(wǎng)上查找資料的層面，缺乏動手實驗探究的興趣和方法。因此目前亟待解決的問題是,多留給學(xué)生自由實踐鍛煉的時間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動中不斷提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新的潛能。效果分析從學(xué)生們的作品可以看出，學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)都有了自己的收獲。學(xué)生或繪畫、或剪貼，個人、或小組都能夠制作出自己心目中的服飾。有的學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容繪畫、制作出了中國傳統(tǒng)的服飾，特點鮮明。有的學(xué)生將傳統(tǒng)的服飾進行改良，制作了具有中國風(fēng)現(xiàn)代風(fēng)格的服飾。雖然學(xué)生們的作品還有這樣或那樣的問題，但是呈現(xiàn)的效果還是不錯的。教材分析本學(xué)期根據(jù)小學(xué)階段各科的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)校課程整合的要求，針對五年級學(xué)生的興趣愛好、知識發(fā)展情況、能力水平等確立了五年級的年級主題課程“中國傳統(tǒng)服飾”。衣、食、住、行是中國古代文化的重要組成部分，其中以“衣”為首，足見服飾深遠的社會影響。除御寒、審美、標(biāo)志等基本功能外，古代服飾在各個朝代的特色各不相同，具有其獨特的服飾制度，并與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，發(fā)展出燦爛、獨特的中國傳統(tǒng)服飾文化。結(jié)合我校五年級的年級主題課程，以及學(xué)生們的情況，組織學(xué)生對中國傳統(tǒng)服飾進行了研究性學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課對傳統(tǒng)服飾的初步研究，了解中國傳統(tǒng)服飾的特點，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，及民族自豪感。整個研究學(xué)習(xí)的過程將進行12——14個課時，經(jīng)過“第一階段：教師引導(dǎo)，第二階段：每一個小組確立自己研究的子課題，第三階段：將研究的內(nèi)容整理匯報，第四階段：繼續(xù)深入研究其中的一兩個代表性內(nèi)容，第五階段：匯報展示?！边@樣一個完整的過程。本課時呈現(xiàn)的是其中第二階段的研究匯報。前半節(jié)課，學(xué)生通過本節(jié)課的匯報交流學(xué)習(xí)，將自己前期研究的子課題向大家匯報交流，其他同學(xué)在聽取匯報交流中獲得知識，并且積極吸收他人研究、交流中好的方法、形式，完善自己的研究。在老師的引導(dǎo)下，可以針對其他同學(xué)的匯報，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，確立下階段研究的子課題。每個民族都有自己的傳統(tǒng)服飾，不同民族基于生存環(huán)境、習(xí)俗文化等的差異，其服飾的發(fā)展變化也不盡相同。但是過去的民族服飾不適合現(xiàn)代人的穿著，我們只能在電影電視和舞臺上看到。而經(jīng)過改良的民族服飾，更美觀實用，從而更適合現(xiàn)代人的穿著。因此，在課的后半段，在學(xué)生們匯報交流后，老師將新興的服飾、改良的、具有中國風(fēng)的衣服帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的創(chuàng)意設(shè)計，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。并且為今后的年級主題課程深化研究做好準(zhǔn)備。評測練習(xí)我是小小設(shè)計師學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及根據(jù)自己的興趣愛好，設(shè)計一款服裝，可以是改良后具有中國風(fēng)的衣服，也可以是自己心目中的中國傳統(tǒng)服飾。課后反思通過本課的學(xué)習(xí)，令我與學(xué)生們都對中國的傳統(tǒng)服飾有了極大地興趣。大家一起根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，確定了研究的子課題。并且通過查找資料、研究學(xué)習(xí)、匯報交流等形式對內(nèi)容進行多方面的學(xué)習(xí)。通過執(zhí)教，又有幾點感受：1.研究性學(xué)習(xí)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，十分注重研究性學(xué)習(xí)的開展。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生基于自身興趣，確定研究專題，從各方面選擇和主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2.生成性綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。這個特性在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中有充分的體現(xiàn)，隨著學(xué)習(xí)活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，的主題不斷生成，如本節(jié)課各小組都對自己感興趣的內(nèi)容進行的研究，但是還有一些問題是學(xué)生們沒有涉及到的。所以在課的結(jié)尾時，對學(xué)生沒有涉及到的內(nèi)容（如圖案花紋、其他朝代等）提出了進一步研究學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式。

課標(biāo)分析新中國成立以來的第八輪基礎(chǔ)教育課程改革（以下稱新課程）的課程結(jié)構(gòu)增設(shè)綜合實踐活動。這是一門高度綜合的課程，是本次課程改革的一個亮點。從本質(zhì)上講，這是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實踐領(lǐng)域的課程；它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學(xué)生而不是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗中產(chǎn)生、形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑與方法。根據(jù)課標(biāo)中的要求，本課內(nèi)容結(jié)合，我們可以看出：1、綜合實踐活動的基本理念

（1）堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間

綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。

（3）注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，促進學(xué)習(xí)方式的變革

綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。2、綜合實踐活動的性質(zhì)、特點

實踐性

綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在在“傲”“考察”“實驗”“探究”“設(shè)計”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

開放性

綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

生成性

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，的主題不斷生成，學(xué)生在這個過