小學(xué)語文-【課堂實錄】《盤古開天地》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計——讀寫結(jié)合教學(xué)目標知識目標：學(xué)會課文中“血液、滋潤、濁”等生字詞語，部分詞語能結(jié)合語境，在復(fù)述中初步運用。能力目標：讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習(xí)說話。情感目標：通過想象朗讀,積累語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤古的創(chuàng)造精神。教學(xué)重點：初步學(xué)會抓要點、用自己的話復(fù)述神話故事。教學(xué)難點：初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，你們知道嗎？我國是有著五千年歷史的文明古國，在這歷史長河中，勤勞智慧的祖先給我們留下了巨大的寶庫。昨天我們打開了寶庫的大門，見證了偉大的思想家教育家孔子。今天老師將帶領(lǐng)你們走進神話的殿堂。你們聽過神話故事嗎？老師想考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？出示圖片，后出示盤古。師：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是—生：盤古。師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事，一起來感受它的神奇魅力。伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，一筆一劃，寫工整。請用洪亮的聲音齊讀課題。二、初讀課文，認識生字師：下面請同學(xué)們自由的朗讀課文。標注自然段序號。要求：讀準字音、讀通句子。標注自然段序號。遇到不懂的地方多讀幾遍。師：課文讀通順了嗎?這些詞語你們會讀了嗎？出示詞語（一個學(xué)生一行，糾正讀錯的字音，再齊讀。）重點出示混沌，渾濁的讀音指生齊讀。師：同學(xué)們掌握的真不錯。誰知道一丈有多長？師：其實一丈大約有3、3米，咱們所在教室的高度基本上就是一丈。三、細讀課文，整體感知師：詞語會讀了，那把這些詞語送到課文中，誰來自信地讀一讀。分段讀課文。（指名5名學(xué)生接讀課文）師：其他同學(xué)我們有更重要的任務(wù)，認真傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想：課文講了一個什么故事？請用課文中的原句來回答。（接讀課文，師糾正個別字音。）師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么有感情。你們非常棒。師：大家找著那句話了嗎？生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。同學(xué)們你們很會讀書。我們一起來讀讀這句話。（生齊讀）師：那么你認為在這句話中中心詞是哪一個？生：創(chuàng)造（板書：創(chuàng)造）四、品讀課文，深入探究。（一）創(chuàng)造宇宙之前的樣子師：同學(xué)們，神話故事的特點是有著神奇合理的想象?！侗P古開天地》它是我們?nèi)昙墝W(xué)習(xí)的第一篇神話故事。老師告訴你們一個簡單的學(xué)習(xí)方法。我們一起來讀讀。出示：學(xué)習(xí)神話故事的方法：邊讀邊想象師：那就讓我們用這個方法走進課文，走進盤古。盤古創(chuàng)造之前宇宙是什么樣子呢？趕快到書中找一找。生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。師：宇宙混沌一片，你能不能想象一下宇宙是什么樣子？生：黑暗，一絲陽光都沒有生：沒有動物，植物生：沒有藍天白云，沒有高山大海，也沒有花草樹木。師：說得真好，什么東西都沒有。有天地山川嗎？（沒有）有日月星辰嗎？（沒有）有花草樹木嗎？（沒有）有上下左右東西南北嗎？（沒有）連方向都沒有。所以盤古在那個混沌一片中不是站著，他是蜷縮在里面，身體來回滾動，什么都沒有，昏暗一片。師：這是多么荒涼寂寞的世界。指生讀（2個）我注意到了你把兩個混沌重讀了。讓我們一起走進這昏暗的世界，齊讀。師：盤古在這混沌之中，一睡就睡了十萬八千年，當他睡醒了之后，他就為我們?nèi)祟愖隽艘环瑒?chuàng)舉。（二）創(chuàng)造宇宙1、出示：默讀課文二至四自然段，用心想：盤古是怎樣用他的身體開創(chuàng)美麗的宇宙，并劃出相關(guān)的句子。課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：你能告訴老師什么叫掄起？生：掄起就是使勁地揮起。生示范。師：那猛劈呢？生：猛劈就得更使勁，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。師：從“掄起”“猛劈”中我們感受到盤古在開天地時怎么樣？（很用力）師：那請你們就帶著這份力量再來讀讀這句話。（生讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。指名讀。師：我看到了他的眼睛瞪得圓圓的，仿佛自己就是盤古。盤古掄斧猛劈的時候，他會想：生答:我一定要把它劈開。有決心師：就帶著這份力量和決心讓我們一起來讀這句話。（齊讀）師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？生：我看到了盤古拿起斧頭在無邊的黑暗里猛劈過去。生：我看到了盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧頭狠狠地砸了下去。師：同學(xué)們，你們想象力真豐富。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師：你能不能想象一下什么是輕而清的東西？生答：空氣，云朵，大氣層師：那么你認為哪些是重而濁的東西會慢慢地下降？生答：巖石，黃沙，泥土，石頭師：老師讀上半句，你們讀下半句，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？生交流。師：比孫悟空的火眼金睛還厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞一組近義詞。這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關(guān)注這些反義詞。同時這個句子句式整齊，對仗工整。讀起來瑯瑯上口。多一字少一字都缺少美感。這次女同學(xué)讀上半句，男同學(xué)讀下半句。（女生齊讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；）（男生齊讀重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）師：盤古用一把斧頭劈開了天地，神奇嗎？我們用一個成語來概括——開天辟地。（板書）是啊，前所未有的壯舉，我們把這個成語寫在第2段的旁邊，做個批注。2、學(xué)習(xí)第三段師：天地慢慢分開了，盤古可以稍微休息一會兒，可是在他休息的時候，天地又慢慢地合上了，盤古怎么辦？出示：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。師：從這里你能不能總結(jié)出四字詞語?師板書：頂天立地。寫在第3段的旁邊。盤古頭頂著天，腳踩著地，用了多長時間?生答：不知用了多少年。師：不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。3、學(xué)習(xí)第四段，以讀促思師：請同學(xué)們輕聲朗讀課文第四段，思考這段話是圍繞哪一句話寫的？把句子劃下來。生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：這種巨大的變化表現(xiàn)在什么方面，生交流。同桌合作讀一位同學(xué)讀盤古身體的部分，一位同學(xué)讀他變成了什么。（2）邊讀邊想象師：課文中描繪的景色那么美，就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？生讀，請同學(xué)們閉上眼睛，想象你看到了怎樣的畫面？生交流生：我看到了溫柔的風(fēng)慢慢地迎面吹來，美麗的云朵在輕輕地飄動著。生：我仿佛看到了遼闊的大地一望無際。生：我看到了江河的奔騰，看到了晶瑩剔透的露珠。生：我好像看到了盤古的兩只眼睛慢慢上升，慢慢變大，越升越高，最后變成了火紅的太陽和皎潔的月亮。師：讀書就是這樣，邊讀邊想象，把書讀成了一幅幅美麗的畫。（3）師生配樂讀師：讓我們共同合作分享這神奇的文字。師生配樂讀。師：這一自然段中有不少優(yōu)美的短語，如隆隆的雷聲，你能找到類似這樣的短語嗎？生交流。生齊讀。（4）填空背誦讀師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。開火車填空后齊背。師：出示比較兩組句子哪個好？為什么？板書：想象合理語言生動同學(xué)們，你們看為什么雙眼變成太陽和月亮而不是別的呢？小組討論一下。總結(jié)：數(shù)量相同，特點相似。師：孩子們，盤古的變化只有這些嗎？師：你怎么知道呢？生：省略號師：是的，你太了不起了！這個省略號告訴我們盤古身上的東西還會變成這宇宙中的萬物，盤古身體還有哪些部分會發(fā)生變化呢？生交流。（5）想象畫面，大顯身手想象一下盤古的身體還會發(fā)生哪些變化？請你仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整。學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。后展示讀師：同學(xué)們，你們插上了想象的翅膀，讓我們看到了更多精彩而又神奇的畫面。小古文里也有神奇的想象，我們一起走進這美麗的世界。齊讀。師：盤古就是這樣，用自己的身體化成了宇宙萬物，板書化為萬物。師：你想看看天地間的巨大變化嗎？觀看視頻。五：升華感情，感悟?qū)W法師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）師：同學(xué)們，億萬年前天和地是怎樣分開的，我們無從知曉，但作者用豐富合理的想象和生動優(yōu)美的語言給我們展示了出來，我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在平日的寫作中也會很熟練地用到這些寫作方法。六：布置作業(yè)必做：把這個神話故事講給爸爸媽媽聽。選做：讀一讀課外收集的神話故事。師：好，這節(jié)課就上到這里，下課。板書設(shè)計：14盤古開天地創(chuàng)造開天辟地頂天立地化為萬物想象合理語言生動《盤古開天地》學(xué)情分析——讀寫結(jié)合三年級學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語的含義。在接觸神話的同時，內(nèi)心感到新鮮、有趣?！侗P古開天地》以具體而生動地敘述，極富想象力的故事，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注，沒有細細體味文中的語言，在教學(xué)中，要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。因此，教學(xué)中我主要采用邊讀邊想象、把文字變成畫面等方式，讓學(xué)生關(guān)注課文在語言表達方面的特點，在品讀文字的走進盤古。同時文中神奇想象的語句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴；于是第四段對于盤古身體部分的拓展練習(xí)就很容易水到渠成。《盤古開天地》效果分析——讀寫結(jié)合《盤古開天地》是人教版第五冊第四單元的一篇課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。整堂課總體效果較好。一、以邊讀邊想象為基線。

尤其是請一名學(xué)生朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛想象畫面?？梢哉f整個課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫面下完成的。這樣的設(shè)計既符合本文的特點，又極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生在講述自己頭腦中的畫面時也是說得非常有趣，如：“我好像看到盤古的兩只眼睛慢慢上升，慢慢變大，越來越大，越升越高，最后變成了太陽和月亮?！边@動態(tài)的畫面不正是學(xué)生對靜態(tài)文字的理解、感悟和創(chuàng)造嗎？同時也對神話充滿了興趣。二、以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)。在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！敝蟹戳x詞的表達效果時，僅僅運用了男女分角色讀的方式，就讓學(xué)生很好地理解了天地的明顯區(qū)別——就是通過這些反義詞寫出來的。這樣的設(shè)計完全把課堂教給了學(xué)生，讓學(xué)生與文本、與中的人物直接對話，直接交流，從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗，是學(xué)習(xí)方式的徹底改變。三、以“授之于漁”為基調(diào)課堂不是教師怎么教的課堂，而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂。在這一節(jié)課里，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法——邊讀邊想象的方法，把文字呈現(xiàn)出畫面感。通過本堂課，我對語文教學(xué)又有了更深刻的認識：我深感作為一名語文教師，要想把祖國的語言文字教好教透，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好和語文能力強的學(xué)生，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都不可忽視?！侗P古開天地》教材分析——讀寫結(jié)合《盤古開天地》是三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的情感。本課的著力點是將“感情朗讀”與“想象畫面”有效結(jié)合，通過想象，感悟神奇；通過朗讀，再現(xiàn)神奇，有效達到讓語言文字形象化、圖像化的目的。另外，利用段末省略號留下的空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿寫句子，這既是神話內(nèi)容的二度創(chuàng)造，也是句式的巧妙遷移?！侗P古開天地》評測練習(xí)——讀寫結(jié)合本課共設(shè)計了以下2個評測練習(xí)：熟讀第四自然段，完成第四段的填空練習(xí)。仿寫小練習(xí)：把“他的（）變成了（）的（）”補充完整。閱讀小古文《盤古》之“首生盤古……化為黎甿”?！侗P古開天地》課后反思——讀寫結(jié)合這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。《語文課程標準》強調(diào)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。所以在教學(xué)中，我抓住重點詞語、段落，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補空白，組織語言，訓(xùn)練能力。一、圖片引入，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復(fù)論證的重要結(jié)論。在上課伊始，我就出示了幾個我國古代神話故事的人物的圖片。這樣，由圖片導(dǎo)入新課，簡潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀。我們在朗讀時，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過活動的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾，飛進聽眾的心田。所以在學(xué)生朗讀的時候，我引導(dǎo)學(xué)生想象,來深入理解課文內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生一下張開了想象的翅膀，把自己通過讀，想象到的畫面通過語言展現(xiàn)在自己的眼前。后又在想象的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)朗讀。這樣在想象中朗讀，在朗讀中想象。最后又抓住省略號這一語言信息,把省略號作為一個切入點，讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化