高中地理-農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學設計學情分析教材分析課后反思

試卷第=page11頁，總=sectionpages22頁試卷第=page22頁，總=sectionpages22頁教學設計第一節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素【目標導航】知識與技能：了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念、特點。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化。說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響。過程與方法：通過活動和案例的分析過程，學習理論聯(lián)系實際的學習方法，學會與他人合作。情感、態(tài)度與價值觀：通過農(nóng)業(yè)區(qū)位的學習，充分認識人類遵循規(guī)律、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要性，初步形成農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀?！局攸c難點】重點：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析與應用難點：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素應用【教學過程】新課導入：今天我們一起來學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素在學習之前我們先來欣賞幾幅圖片，這幾幅圖片呈現(xiàn)的內容是壽光菜博會上的展品，圖片上的景物是由各種蔬菜水果搭建而成，為什么壽光蔬菜種植業(yè)那么發(fā)達呢？我們接下來所要學習的內容會告訴我們答案。過渡：同學們課下預習的怎么樣呢？現(xiàn)在來檢查大家的預習情況【預習交流】1、自主閱讀課本57頁：了解農(nóng)業(yè)的概念、分類和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點。2、自主閱讀課本57頁及圖3-1-2，熟練握并能說出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素?！净犹骄俊哭D動腦筋我能行判斷下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點：（1）南方生產(chǎn)甘蔗，北方生產(chǎn)甜菜—地域性（2）清明前后，種瓜點豆—季節(jié)性（3）白露早,寒露遲,秋分播種正當時—季節(jié)性（4）離離原上草，一歲一枯榮—周期性總結深化：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要因時制宜因地制宜過渡：通過前面的提問和題目練習，可以看出簡單的知識點大家自己已經(jīng)掌握，現(xiàn)在我們來探究本節(jié)課的重點內容。【互動探究】影響下列地理事例農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素1.新疆地區(qū)的瓜果特別甜，比其他地區(qū)的含糖量高。尤其是新疆的哈密瓜更是馳名中外。究其原因，主要是由于新疆的光照充足，氣溫日較差較大等原因形成的。2.結合自主學習第63頁第七小題第一小問回答南疆長絨棉品質優(yōu)良的影響因素：【互動探究】結合課件我國熟制分布考慮影響農(nóng)業(yè)分布因素【互動探究】影響下列地理事例農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素:【互動探究】影響下列地理事例農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素:結合我國河西走廊新疆綠洲農(nóng)業(yè)分析影響農(nóng)業(yè)布局因素【互動探究】常見地形類型對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響補充修建梯田的條件和好處：有利于擴大耕地面積，增加經(jīng)濟效益；保持水土【習題練習】自主學習60頁1.2題【互動探究】荔枝有“一日色變，二日香變，三日味變，四日色香味盡去”的特點，今天北方地區(qū)能吃到新鮮的荔枝是什么原因？引導學生分析得出交通運輸和冷藏保鮮技術是農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的重要條件?！净犹骄俊浚ㄍㄏ旅孢@到高考題，引導學生總結分析市場的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模）張某承包了0.5公頃耕地．種植結構變化如圖1。1．導致種植結構變化的主要因素是A．市場需求B．生產(chǎn)經(jīng)驗C．自然條件D．國家政策（學生公布答案并講解后，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行點評并總結分析得出隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展人民生活水平的提升，農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時會根據(jù)市場需求來種植農(nóng)產(chǎn)品的類型和確定種植規(guī)模市場的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模）【知識小結】（學生識記影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素后找學生上黑板寫出）過渡：眾多農(nóng)業(yè)區(qū)位因素里面那些比較主要呢，怎么來確定呢【互動探究】判斷某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導區(qū)位因素要從自然、經(jīng)濟、技術等各個方面進行綜合分析，找出該地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最突出的優(yōu)勢區(qū)位因素和限制性區(qū)位條件，然后從中找出主導區(qū)位因素。在眾多因素里面往往有一個或多個因素起著決定性作用即為主導因素農(nóng)業(yè)生產(chǎn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主導因素珠江三角洲的三季稻，松嫩平原的甜菜河西走廊的糧棉，南疆的棉花橫斷山區(qū)、五臺山的垂直農(nóng)業(yè)城市郊區(qū)的乳牛、花卉、蔬菜江南丘陵的茶樹，黑龍江的大豆以色列的無土蔬菜栽培技術【互動探究】通過學生思考“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的影響力是否一成不變呢”根據(jù)學生回答進行相應點評總結分析得出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素里面社會經(jīng)濟因素影響不斷增強，自然因素的影響力跟農(nóng)業(yè)社會相比有所減弱?！景咐治觥浚▽W生自主分析并展示答案，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行進行點評）壽光蔬菜基地建設的區(qū)位優(yōu)勢：【當堂達標練習】自主學習62頁練習題【質疑反思】這節(jié)課你學到了什么？還有哪些疑問？請?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。【預習提示】1.農(nóng)業(yè)地域類型概念分類2.主要農(nóng)業(yè)地域類型的分布特點區(qū)位條件【作業(yè)布置】測評練習學情分析學生在初中階段已經(jīng)對農(nóng)業(yè)有所初步學習，有了一定的基礎。農(nóng)業(yè)與生活息息相關，學生在生活中每天都能接觸到各種農(nóng)副產(chǎn)品。因此學生對于農(nóng)業(yè)產(chǎn)品具備一定的生活經(jīng)驗，學生對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具備的知識大部分停留在初中所學習的農(nóng)業(yè)相關內容。學生學習農(nóng)業(yè)時間間隔較長遺忘較多。新授階段學生對影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素等識記性知識關注較多，缺乏從整體上對某一地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位進行綜合分析的意識與習慣，應用區(qū)位知識解決實際問題的能力不足。從心理特點來看，高中學生有強烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點往往集中于直觀教具或學習生活有用的地理，這就要求地理教學要有直觀性和實用性，能夠調動學生的積極性和主動性。從學生的知識水平來看，學生在七年級已經(jīng)學習“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，知識面不寬，本節(jié)理論性又較強，講課時注重鞏固基礎知識，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的比較、分析、歸納問題的能力。從學生的思維來看，大部分學生對農(nóng)業(yè)的知識的了解既缺乏感性認識又缺乏理性認識，綜合分析能力不足，通過學生自主學習，動口、動手、動腦，才能活躍思維，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素效果分析該節(jié)課基本完成教學任務，基本達到了預期的教學設想，突出了以學生為主體的\o"思想"思想。上課過程中，能夠關注每一位學生，設計的問題，力求照顧到不同層次的學生，做到面向全體。明確課標要求基礎上，做到精講多練。“用教材”而不是“教教材”，在把握課標的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材。教學中合理選擇案例，調動學生的學習主動性，使學生充滿興趣，能更加深刻地理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內容。貼近生活，重分調動學生的積極性。根據(jù)教學內容的差異恰當?shù)剡x擇不同的教學方法，教學過程注重學生的參與和探究，體現(xiàn)了新課程的理念。教師提出的問題調動學生思維，培養(yǎng)學生學科思維能力，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。培養(yǎng)了學生的地理思維能力，有效地實現(xiàn)了三維教學目標。教材分析本節(jié)內容教材首先概括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的含義，由此引出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，。進一步指出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素，并使用網(wǎng)絡圖驚醒較為直觀全面的進行展示。自然條件主要包括氣候、水源、土壤、地形等基本要素，社會經(jīng)濟條件主要是市場、勞動力、交通等，技術因素包括冷藏、良種、化肥、機械等。為了深化對區(qū)位因素的認識，教材接著講述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素在不斷變化，不同發(fā)展階段影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導因素的地位更加重要，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)階段技術因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響進一步彰顯。隨著社會的進步，社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)技術條件對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響越來越突出?！盎顒印币晕覈笆卟酥l(xiāng)”壽光市為例，展示材料，提出問題，旨在讓學生運用趣味理論分析具體問題，學以致用。評測練習1．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須“不違農(nóng)時”，是因為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有（）A．地域性B．商品性 C．社會性 D．季節(jié)性和周期性新疆番茄醬產(chǎn)量占到了全國總產(chǎn)量的一半以上，出口量占到全球市場的四分之一。番茄產(chǎn)地主要位于天山北南兩側的綠洲。據(jù)圖回答2～3題。2．下圖中甲地為新疆番茄生產(chǎn)基地之一。該地區(qū)生長的番茄“品質優(yōu)良”，主要是因為甲地區(qū) （）①光照充足，日溫差大②熱量充足，年溫差大③附近有鐵路經(jīng)過，交通便利④高山冰雪融水灌溉，無污染A．①② B．①④C．①③ D．②④3．隨著甲地區(qū)番茄種植面積的不斷擴大，對乙湖泊及其周邊環(huán)境產(chǎn)生的影響主要有（）①湖泊面積縮小 ②湖水鹽度升高 ③湖水富營養(yǎng)化 ④湖濱沙漠消失A．①② B．①④ C．②③ D．③④4．下圖表示某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入的變化過程，影響該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域類型變化的主要因素是A．市場的需求變化B．科學技術的發(fā)展C．交通運輸?shù)淖兓疍．國家政策的變化5．造成今天長江中下游地區(qū)“糧倉”地位下降的相關原因是（）①稠密的人口和相對較少的人均耕地②農(nóng)村也以發(fā)展工業(yè)為主③稠密的水網(wǎng)導致較為破碎的耕地④農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較小,不利于機械化生產(chǎn),糧食商品率低A．①③B．③④C．①④D．②④6．閱讀圖文資料，完成下列問題。棕桐油由油棕樹上的棕櫚果壓榨而成。油棕樹喜光，生長要求氣溫高，不抗風、不耐旱、不耐寒，土壤pH值為4～6，排水條件好。印度尼西亞是世界第一大棕桐油產(chǎn)出國，印尼油棕樹種植面積處于上升趨勢中，到2014年已達1095萬公頃，從種植面積分布來看，蘇門答臘島約占57．6%。目前，中國已經(jīng)成為全球重要的棕桐油進口國，而且高度集中于馬來西亞和印尼兩國。（1）簡析蘇門答臘島發(fā)展油棕樹種植業(yè)的優(yōu)勢自然條件。（2）我國棕櫚油進口已經(jīng)占到中國植物油消費比重的1/5以上，且進口地高度集中，對此請?zhí)岢龊侠砘ㄗh。課后反思本節(jié)學習的重點是分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，使學生學會運用地理思維看待農(nóng)業(yè)問題，明確自然、交通、技術、社會、政策等因素是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要條件。1.該節(jié)課完成教學任務，基本達到了預期的教學設想，突出了以學生為主體的\o"思想"思想。上課過程中，能夠關注每一位學生，設計的問題，力求照顧到不同層次的學生，做到面向全體。2.教師在明確課標要求基礎上，做到精講多練?！坝媒滩摹倍皇恰敖探滩摹保诎盐照n標的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材。教學中合理選擇案例，調動學生的學習主動性，使學生充滿興趣，能更加深刻地理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內容。貼近生活，重分調動學生的積極性。3.根據(jù)教學內容的差異恰當?shù)剡x擇不同的教學方法，教學過程注重學生的參與和探究，體現(xiàn)了新課程的理念。教師提出的問題調動學生思維，培養(yǎng)學生學科思維能力，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。培養(yǎng)了學生的地理思維能力，有效地實現(xiàn)了三維教學目標。4.教學中運用多媒體技術得當，充分體現(xiàn)學科知識與信息技術的整合。5.時間安排略有瑕疵，反饋部分