小學科學-5使沉在水里的物體浮起來教學設計學情分析教材分析課后反思

《使沉在水里的物體浮起來》教學設計教學目標：1、通過探究能夠找出沉在水下的物體浮上來的方法。2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。3、能將學到的知道運用于解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。教學重點、難點：1、知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。2、找出使沉在水下的物體浮起來的方法教學準備：學生：橡皮泥硬幣教師：橡皮泥、裝水水槽、手巾、吸管、泡沫板、泡沫條、線、皮筋、燒杯、涼開水、鹽、雞蛋等一、激趣引入師：我們都知道一個鐵塊放到水里會沉下去（演示：把鐵塊輕輕放入水中），可是用鐵做成的船卻可以浮在水面上（播放萬噸巨輪視頻或圖片）。同樣是鐵，為什么有的沉、有的浮呢？想知道原因嗎？這節(jié)課我們就來學習《使沉在水里的物體浮起來》（板書課題）相信通過今天的學習，你們一定會明白其中的道理。二、探究使沉在水里的物體浮起來的方法。1、改變橡皮泥在水中的浮沉師：這是一塊橡皮泥，現(xiàn)在我把它輕輕放入水中！（教師邊講邊在實物投影儀上演示）看到什么現(xiàn)象？生：匯報觀察現(xiàn)象。師：想一想，有什么辦法讓沉在水里的橡皮泥浮起來？小組討論一下，可以將你們的設計方案寫出來或者畫在實驗記錄卡上。生：匯報討論方案師：剛才我們想到了各種不同的方法，這些辦法是否都行呢？還需要用實驗來證明一下，看誰的橡皮泥能浮在水面上。在做實驗之前，讓我們先來看看活動提示卡。小組成員明確分工、合作完成。在活動過程中有新的想法可以修改記錄單。積極、輕聲討論，不干擾其他小組，養(yǎng)成文明探究的習慣。小組成員明確分工、合作完成。在活動過程中有新的想法可以修改記錄單。積極、輕聲討論，不干擾其他小組，養(yǎng)成文明探究的習慣。要利用有限的材料，想出更多的方法。注意用水衛(wèi)生，如果不小心將水濺出，可以用手巾擦。師：好啦，讓我們開始吧！生活動，師巡視指導，提醒學生對自己的活動情況作好記錄。師：大家的橡皮泥能浮在水面嗎？生：能生：個別演示生：他們組做的碗又大又深。生：他們組把橡皮泥捏得很薄。師：剛才咱們運用了這么多辦法使沉在水中的橡皮泥浮起來了；這些方法有沒有相似的地方。生：（改變形狀）師：你們真是太棒了，通過剛才的實驗，我們知道了用（板書：改變形狀）的方法可以使沉在水里的物體浮起來。2、借助漂浮物使物體浮起來師：如果不改變物體的形狀，利用木筷、吸管、泡沫塑料能不能讓橡皮泥浮起來呢？分發(fā)木筷、吸管、泡沫塑料，指導學生做筏子，讓學生把做好的筏子放在水里。學生討論，并實踐。師：你們發(fā)現(xiàn)什么？生：木筏浮起來了。師：我們把這些在水里浮起來的物體叫做漂浮物，把橡皮泥放在這些漂浮物上，橡皮泥會怎樣？生：也浮起來了。師：橡皮泥靠什么浮起來的？生：漂浮物師：所以，我們把這種方法叫做借助（生：漂浮物）。（板書：借助漂浮物）師：看來不改變物體的形狀同樣能使物體浮起來了，是因為我們借助了其他物體。3、研究潛水艇師：在我們的生活中，還有許多物體，不需要改變形狀和借助漂浮物也能從水里浮上水面，比如潛水艇（師出示“潛水艇”，擠壓針管，“潛水艇”一會兒下沉，一會兒上浮。）師：看到這個現(xiàn)象，大家有什么問題想問？生：自由提問。師：這里也給大家準備“潛水艇模型”，自己玩一玩，。（展示要求）仔細觀察它下沉和上浮的過程，想一想為什么潛水艇能一會兒上浮，一會兒下沉？并做好記錄生：玩潛水艇。（教師巡視）師：發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？生：當潛水艇裝滿水時，它就下沉，當排空潛水艇中的水時，它就浮在水面上。生：是潛水艇的自身重量改變了。（板書：改變自身重量）（播放潛水艇視頻，進一步明確潛水艇的工作原理。）4、改變雞蛋在水中的浮沉A：師：今天大家表現(xiàn)的非常好，現(xiàn)在我們輕松一下，咱們做幾道腦筋急轉彎好嗎？（1）什么動物，你打死了它卻流了你的血？（蚊子）（2）什么海淹不死人？（死海）師：真聰明，這道題并不是腦筋急轉彎，而是一個地理知識，看來大家的課外知識很豐富??！師：那么你們知道為什么死海淹不死人嗎？生：對死海的了解。B：師：昨天，我請朋友從死海帶回來一杯那神奇的“水”，從表面看你能看出死海的水與普通的水有什么不同嗎？現(xiàn)在我將兩個雞蛋分別放進這兩杯水中后，你們看現(xiàn)在有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：雞蛋在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。師：為什么死海的水就能使雞蛋浮起來呢？（播放死海短片）師：你們想不想也擁有一杯像我這樣的“死海的水”？該怎么做呢？生：在水里加鹽師：在水中放鹽是不是真的能使雞蛋浮來呢？就請大家往裝水的大燒杯中加一些鹽，并用棒攪拌，使鹽快一些溶解，試一試，雞蛋是否真的能浮起來。生：分組往水中加鹽，并把土豆放入水中試。（教師巡視，提醒學生：是不是加鹽就能浮起來？加多少鹽就能浮？）師：你們的雞蛋浮起來了嗎？選一位代表將自己小組的活動情況跟大家說說吧！生：交流匯報試驗情況師：你們觀察的真細致，這正是科學研究最需要的好品質。從剛才我們的試驗中可以看出，要讓沉在水里的物體浮起來還有一個方法，就是（生：在水里加鹽）。（板書：水里加鹽）5、總結師：今天我們像科學家那樣就怎樣“使沉在水里的物體浮起來”進行了研究，你們有什么收獲嗎？生：匯報使沉在水里的物體浮起來的方法四、拓展知識，應用延伸：1.師：收獲了這么豐富的知識，咱們能不能應用到實際生活中呢？師：一位漁民朋友遇到了困難，我們一起來幫幫他吧?。╬pt出示：漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住。我們用什么辦法使?jié)O網(wǎng)在水中立起來呢？）生：想辦法2.總結：其實現(xiàn)實生活中還有許多有趣的科學現(xiàn)象，等待著我們去探索、研究和發(fā)現(xiàn)，只要從小養(yǎng)成善于動腦，勤于思考，樂于動手的好習慣，愿望定會實現(xiàn)的。板書：5．使沉在水里的物體浮起來改變物體形狀借助漂浮物改變自身重量水里加鹽《使沉在水里的物體浮起來》學情分析：物體的沉浮是學生生活中常見的一種現(xiàn)象。不同的物體放在水中，有的會沉在水底，有的浮在水面上，還有的懸浮在水中，通過改變某些條件，本來會沉入水中的物體也能浮起來。對于物體在水中真正沉浮的原因，學生雖然有比較形象地認識，但是還缺少比較深刻地理解。在學生已有的知識體系中，學生通過閱讀與收集材料，在理性上了解到改變水——在水里足量加鹽，能使沉在水里的物體浮起來，意識到把條形的或者球形的橡皮泥捏成船形或碗形，也能使橡皮泥有沉變浮，但在學生學習中，對此還缺乏感性的認識。應該說，學生對如何使物體有沉變浮還并沒有建立起比較全面的體系，研究使沉在水里物體浮起來，對學生來說充滿了好奇和挑戰(zhàn)，非常有利于培養(yǎng)學生的多元思維。效果分析：在本課教學中我強調以科學探究為主來組織教學。通過組織一個個科學實驗，讓學生親身經(jīng)歷解決科學問題。在探究改變物體沉浮規(guī)律的環(huán)節(jié)，我做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學生通過大量的實驗材料，要求學生針對已經(jīng)沉到水里的材料或自己需要的材料，小組合作想辦法使它們浮起來，并做好記錄。這節(jié)課中的實驗，學生在我的指導下大部分做成功了，并且能在我的提示下總結出漂浮的原理。在這節(jié)課我能夠充分發(fā)掘學生的喜歡做實驗的興趣，引導學生一個接一個的進行著實驗，并及時總結實驗的結果，學生學到了應該學到的知識。讓學生利用本節(jié)課學到的浮沉原理為漁民解決生活中的問題。想辦法能使?jié)O網(wǎng)在水中立起來？這既是引導應用也是在開拓學生視野。雖然，我在本節(jié)課當中很想把我的理解以及我的很多想法運用到教學當中，但是畢竟能力有限，在教學實施的過程有些嘗試還有待于商榷?！妒钩猎谒锏奈矬w浮起來》教學反思《使沉在水里的物體浮起來》是蘇教版科學三年級下冊第三單元《固體和液體》的最后一課，本課是圍繞“怎樣使沉在水里的物體浮起來”這個問題進行的。本單元是依據(jù)《課標》物質板塊中“物體的特征”來建構的，其目的是培養(yǎng)學生的觀察能力，體現(xiàn)“要想全面認識一個事物，就要用多種多樣的方法”的設計思想。我把本課的教學目標定為：讓學生通過嘗試沉在水里的物體浮到水面，并討論其原因；讓學生親歷探究，從中體驗科學探究的樂趣。知識點為：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉在水里的物體浮起來?；谶@些因素,我又考慮了學生的年齡特點及認知水平,采用了六環(huán)三步教學模式,我?guī)ьI學生一同探究了沉在水里的物體浮起來的方法并感知其中的道理。這節(jié)課一開始，我就給學生創(chuàng)設情景，讓他們——提出問題。我先拿一團橡皮泥放在水面上方，“設想一下，如果老師松手那么橡皮泥是沉下去還是浮起來呢？說說你的理由?！睂W生的注意力一下子集中到老師的手上，由此你能提出哪些問題呢？（橡皮泥沉下去，怎樣使沉在水里的物體浮起來？……）這樣很自然地進入了教學的下一環(huán)節(jié)——解決問題、探究新知。這也是教學的中心環(huán)節(jié)，我采用了三個步驟進行教學，我首先讓學生在組內交流自己的設計思路、方法，這一步驟我基本沒有參與,讓學生充分發(fā)揮自主性，我只有傾聽。然后小組合作完成設計一套切實可行的操作方案、并預測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。最后，讓學生按照自己的方案進行動手操作，老師適時的點撥指導，以便實驗更加順利、現(xiàn)象更加明顯。（改變物體形狀、借助漂浮物）在研究潛水艇的沉浮原理時，我找來了一個小潛水艇模型,讓學生仔細觀察它的構造,老師簡要說明,讓學生動手操作。之后，讓學生說出潛水艇是怎樣進行沉浮改變的,引導學生說出潛水艇里面灌進空氣，重量變輕，就會上??；灌進水，重量變重，就會下沉即可，并把沉浮的原因寫在活動記錄上。（改變自身重量）關于死海這部分內容，我先給學生來了一個腦筋急轉彎：什么海淹不死人？引出這一地理知識。播放《關于死海的傳說》視頻在播音員繪聲繪色的描述中，學生瞪大眼睛、屏住呼吸、盯著我，臉上的表情隨著故事情節(jié)一會陰、一會晴的……最后隨著故事中“奴隸”的獲救，而長長出了一口氣?！澳銖闹辛私饬耸裁矗俊彪S后，學生自然而然地會想到讓雞蛋浮起來的方法。（水里加鹽）接下來的環(huán)節(jié),是讓學生簡單概括本節(jié)所學的知識.(由感性到理性,對所學知識內容達到領悟、理解、掌握)“在日常生活中，有哪些地方應用了物體沉浮的性質？”學生暢談,并幫助漁民把漁網(wǎng)立起來……（把學到的知識應用于實踐）本課的最后一個環(huán)節(jié)——生成創(chuàng)新，學習了本課，你還能提出哪些新的問題？（開闊了學生的視野，也是對本課知識的延伸）雖然，本課我采用了六環(huán)三步的教學模式，但有些環(huán)節(jié)落得不實，表面上看似探究得很好，但個別同學積極性不高，不能很好的參與到探究之中?？傊菊n很適合采用六環(huán)三步教學模式，教學中存在許多不足，有待在今后的教學實踐中多鉆研、多學習、多實踐，只有這樣才能使課堂教學更加完美。第三單元固體和液體5使沉在水里的物體浮起來教材分析：本課是蘇教版小學《科學》三年級下冊第三單元第5課內容，這一課主要是引導學生研究使沉在水里的物體浮起來的方法，通過對學生的已有知識經(jīng)驗、勞動技能和科學探究方法的綜合運用，激發(fā)學生對科學學習的興趣。本課是以學生自主探究為中心的課型。三年級的學生雖然沒有學過空間、體積、密度等專業(yè)知識，但根據(jù)生活經(jīng)驗已有了一些的認識：比較輕的、像船形的物體能浮在水面上、并且在課外書上已了解到在水中加鹽可以使沉在水中的物體上浮?？茖W課的教學重在“動手做”，必須讓學生從“親身經(jīng)歷的科學探究為主的學習活動”入手，讓學生親自去觀察、親自動手實踐、做總結報告、討論交流，自我評價……只有讓他們“親自”做了，才能發(fā)揮他們的動手、動腦能力，學會科學方法，體驗成功的樂趣。《使沉在水里的物體浮起來》記錄卡沉在水中的物體

使它浮起來的辦法（寫或畫出方法）浮起來的道理橡皮泥

潛水艇