高中英語-Book1 Unit4 Earthquakes復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計課題Book1Unit4Earthquake年級高一課型復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計：學(xué)生課前或課外活動設(shè)計：因該堂課為復(fù)習(xí)課，因此，學(xué)生課前應(yīng)做到對該單元的重點語言語法知識點的含義和應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)，并回顧該單元所做練習(xí)。在課堂最后的活動中要求學(xué)生對幾種突發(fā)災(zāi)難的應(yīng)對措施有所了解，可通過翻閱書籍或查閱網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行。課堂教學(xué)活動設(shè)計：導(dǎo)入：該堂課為復(fù)習(xí)課，內(nèi)容和知識點皆為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就必須做到能夠迅速抓住學(xué)生的眼球，將他們的注意力牢牢鎖在本節(jié)課的內(nèi)容上。于是，我選擇以游戲式導(dǎo)入的方法來開始本節(jié)課程——將該單元單詞表中出現(xiàn)過的重點單詞和短語以閃現(xiàn)的形式從屏幕劃過，每閃現(xiàn)一個單詞或短語，都要求學(xué)生以最快的速度齊聲說出其含義。單詞的閃現(xiàn)速度掌握在既能讓學(xué)生看清又不能給其太多反映時間的原則上，這樣，學(xué)生為了能正確回答出閃現(xiàn)的單詞，就必須精力高度集中地看著屏幕；同時，也能反映出學(xué)生們究竟對單詞的熟練程度，一舉兩得。復(fù)習(xí)：進(jìn)入到正式復(fù)習(xí)之后，便開始引入分組比賽的活動機制WordsandExpressions——將本單元中的重難點單詞短語放在一起，先以串講的形式帶領(lǐng)學(xué)生回顧單詞的含義及應(yīng)用方法，再以haveatry進(jìn)行即時測試，最后讓學(xué)生分出勝負(fù)后再回答問題，每道題目根據(jù)難度不同設(shè)置不同分?jǐn)?shù)，回答正確就可以為自己所在的小組積分，而回答錯誤則回答權(quán)自動轉(zhuǎn)入另外一組。Grammar——第二環(huán)節(jié)為定語從句知識點的復(fù)習(xí)，以課本中出現(xiàn)的經(jīng)典例句再現(xiàn)，結(jié)合例句用簡練的語言迅速引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)完該單元的語法重點及做題步驟，隨后以幾道考察面較廣的定從題目以填空形式檢測學(xué)生掌握情況。Writing——第三環(huán)節(jié)為寫作環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中先將寫作的要求介紹給學(xué)生，仿照課文，描述玉樹地震的情形，并將文章中可能涉及到的重點詞匯和詞組以tips的形式在每一頁ppt中伴隨圖片一同出現(xiàn)。學(xué)生們將每句話寫完后，即以循環(huán)形式進(jìn)行比拼。（3）總結(jié)——唐山大地震已經(jīng)過去許多年，我們?yōu)槭耪弑?，也為生者的精神鼓舞，然而歷史沒有如果，意外還是隨時都有可能發(fā)生，學(xué)習(xí)完本課后，希望學(xué)生們都能對生命報以敬畏之情，并能按照課前作業(yè)要求了解幾種經(jīng)常發(fā)生在中學(xué)生身邊的突發(fā)事件的緊急應(yīng)對措施。Hopeforthebest,butpreparefortheworst.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計:本節(jié)課我所設(shè)計的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動有以下三點：導(dǎo)入中應(yīng)用ppt制作中的軌跡滑動功能使重點單詞短語在屏幕上以合適速度閃現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力的同時又能對掌握情況進(jìn)行了解；進(jìn)入到正式復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，以分組pk的形式進(jìn)行，并與獎勵機制掛鉤，激發(fā)學(xué)生之間合作競爭，從而達(dá)到熱烈的課堂氛圍，同時還能讓學(xué)生們在互動中將知識再次鞏固。最后以隨機抽簽的形式，回答遇到相應(yīng)突發(fā)事件時應(yīng)如何應(yīng)對，因為隨機抽簽，叫到的學(xué)生和該生要回答的問題都是未知的，讓學(xué)生在該環(huán)節(jié)始終保持神秘感和高度警惕。學(xué)情分析課題Book1Unit4Earthquake年級高一課型復(fù)習(xí)課學(xué)情分析：學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱。學(xué)生的中考英語成績平均分在90分左右，初中階段沒有打下堅實的英語聽說讀寫的基本功。例如，對于一部分同學(xué)單詞的拼寫和含義經(jīng)常容易弄混，而絕大多數(shù)同學(xué)在理解本單元語法重點-定語從句時也較為吃力。因此，針對這樣的學(xué)情，復(fù)習(xí)課必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，引導(dǎo)學(xué)生在將單元重點回顧掌握的基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)數(shù)量和難度的題目進(jìn)行練習(xí)，決不能貪多嚼不爛。學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元時，生活經(jīng)驗不足。本單元講述的是發(fā)生在40年前的唐山大地震，其德育目標(biāo)非常明確，旨在通過讓學(xué)生們了解歷史并以史為鑒。但一來該事件發(fā)生時間久遠(yuǎn)，二來學(xué)生沒有切身體會便不會有深刻的教育效果。因此，在課堂上需要通過圖片視頻等手段讓學(xué)生們從心理上盡量接近地震突發(fā)的恐怖性及這段真實歷史，才能以此引起警惕，以防悲劇再度發(fā)生。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的基本方法。語言學(xué)習(xí)的最大特點是輸出的能力是由輸入量的大小決定的。也就是說，單詞背得多課文聽力聽得多原版文章讀得多，日常輸入量上來了，英語學(xué)習(xí)的很多問題就不攻自破了。因此，對于我們的學(xué)生來說，最急需的是讓他們以課堂為基本載體堅持不懈的多讀多積累。效果分析課題Book1Unit4Earthquake年級高一課型復(fù)習(xí)課效果分析：導(dǎo)入：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題回答形式為onestudentonesentence的隨機回答模式，從學(xué)生的回答效果中可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)對于課文的掌握程度還是相當(dāng)熟練的，但個別同學(xué)在某些字詞的發(fā)音上還不夠標(biāo)準(zhǔn)，需要狠下功夫。PK-wordsandexpressions該環(huán)節(jié)的問題相對簡單，考察學(xué)生對于課本重點字詞以及句型的掌握，從練習(xí)用時及回答效果的角度看，是幾個環(huán)節(jié)中掌握較好的一方面。PK-grammar該環(huán)節(jié)的練習(xí)以填空形式給出，考察方向涵蓋了該單元出現(xiàn)的所有關(guān)系代詞，從學(xué)生的回答效果來看，對于定于從句中關(guān)系代詞一部分的掌握不錯，但對于一些特殊用法，例如只能用that的情況，還需要進(jìn)一步熟悉。PK-writing在寫作方面，由于對課文及某些句型結(jié)構(gòu)的掌握稍欠火候，雖然能夠正確寫出句子，但耗時較長，不夠熟練?？偨Y(jié)升華最后的總結(jié)升華階段，課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中有所涉及，要求其課下自己通過網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)書籍了解突發(fā)事件的應(yīng)對措施，但是在課堂上的隨機提問環(huán)節(jié)中卻表現(xiàn)得準(zhǔn)備不夠充足，做不到順暢地用英語表達(dá)各種應(yīng)對措施的說法，這也從一個側(cè)面反映出，學(xué)生們完成自主性較強的學(xué)習(xí)任務(wù)時還缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ê椭匾暢潭?，也為我在日后的教學(xué)中指出了一個明確的提升方向，學(xué)好習(xí)的前提必須是會學(xué)習(xí)且重視學(xué)習(xí)。教材分析課題Book1Unit4Earthquake年級高一課型復(fù)習(xí)課教材分析：教學(xué)內(nèi)容：本單元話題為“地震”，主要描寫了1976年唐山大地震，各項語言活動也都是圍繞地震展開。本單元共分八個部分。Warming-up部分通過兩張圖片引出話題“一旦地震發(fā)生，將會造成怎樣的危害”，為后面的主題作了一個熱身運動。Pre-reading部分設(shè)置了兩個開放性問題，目的是增加學(xué)生的生活常識，提高他們的應(yīng)變能力。這部分為接下來的閱讀作了很好的鋪墊，學(xué)生可通過套亂，參閱有關(guān)地震的書籍并運用一些生活常識來回答這兩個問題。Reading部分具體描寫了1976年唐山大地震的震前、震中和震后。作者詳細(xì)描述了地震來臨前的一些不正常的自然現(xiàn)象及動物的反常表現(xiàn)；地震的來勢洶洶并在頃刻間將整座城市夷為平地；震后人們勇敢面對現(xiàn)實并及時實施搶救和重建工作。Comprehending部分包括三組練習(xí)，主要目的是為了幫助學(xué)生更好地理解Reading部分的文章。LearningaboutLanguage部分分為兩個部分：Discoveringusefulwordsandexpressions和Discoveringusefulstructures.第一部分要求學(xué)生在把握文章的基礎(chǔ)上，掌握重點詞匯的詞義及時用，這更注重培養(yǎng)學(xué)生運用上下文猜測詞義的能力。其次還對一些復(fù)雜的數(shù)字讀法進(jìn)行了檢測。第二部分則結(jié)合文章學(xué)習(xí)定語從句。UsingLanguage部分分為Reading，WritingandSpeaking；Listening和Writing。Reading，WritingandSpeaking包括讀一篇邀請函，寫一份演講稿和關(guān)于一套新唐山郵票的Littletalk。Listening部分講述了一位地震幸存者的故事，并根據(jù)聽力材料進(jìn)行正誤判斷和回答問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)的能力，并通過聽來模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)。Writing部分要求學(xué)生報紙寫一篇新聞報道，學(xué)習(xí)如何按照規(guī)范的步驟進(jìn)行寫作，如選擇適當(dāng)?shù)貥?biāo)題和組織語言等。另外這一部分也培養(yǎng)學(xué)生寫作時注意標(biāo)題、主旨大意和細(xì)節(jié)。教材內(nèi)容的整合及教學(xué)資源的取舍：考慮到學(xué)生英語水平，在實際的課堂教學(xué)中，會將某些學(xué)生難以理解的知識點進(jìn)行適當(dāng)弱化，重點放在基礎(chǔ)知識的講解及運用上，保證讓學(xué)生做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用；教學(xué)資源除課本外，還可從網(wǎng)上發(fā)掘許多關(guān)于唐山地震的文字、圖片或視頻資料，用以課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻的感受唐山大地震的震撼與破壞性，以及唐山人民堅韌不屈的意志和震后重建的振奮精神。教學(xué)重點和難點1）重點詞匯：injure，survivor,shock,rescue,disaster,fresh,judge,prepare2）語法：TheAttributiveClause3）難點:運用所學(xué)知識表達(dá)自己的想法;較長句子成分的劃分及意義的理解;如何能就課文內(nèi)容完成一些開放性的話題討論，能把課文的內(nèi)容得以延伸與拓展;指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道如報紙、雜志、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)素材，培養(yǎng)信息社會收集查找資料的能力。4.課時安排：Period1:WordsandExpressionsPeriod2:Warmingup,pre-reading,readingPeriod3:Usinglanguage:Reading,Writing,SpeakingPeriod4：WritingPeriod5:Revision評測練習(xí)——隨堂學(xué)案RevisionUnit4EarthquakeWarming-upGameCatchthewordsRetellthepassageItwasa可怕的night.Thewaterpipesinsomebuildingscrackedand崩裂.At3:42ameverythingbegantoshake.Itseemed好像theworldwas結(jié)束了!In15terribleseconds,alargecitylay成為廢墟.The苦難ofthepeoplewas極度的.Two-thirdsofthemdiedorwere受傷害duringthe地震.Everywheretheylookednearlyeverythingwas毀壞.Therailwaytrackswere沒用的piecesofsteel.Peoplewere震驚.Then,laterthatafternoon,anotherbigquakeshookTangshan,whichmadesomeofthe救援workersanddoctors困住.Peoplebegantowonderhowlongthe災(zāi)難wouldlast.Allhopewasnotlost.大量的peoplewere掘出and避身處werebuiltfor幸存者quickly.Thecitybegantobreatheagain.ROUND1——WordsandExpressions1.burstFillintheblankswith(into,out,in,\)(1)Whentheballoonburst_____,thelittleboyburst_____crying/_____tears.(2).Whenwewerechattingintheroom，heburst____.(3).Hearingthegoodnews,sheburstlaughter\laughing.2.damage,ruin,destroyThecarwas____________butXiaoli’smotorbikewas_____________andXiaoliwasseriously__________(受傷),sohishealthwas______________.3.bury(1)Thedog_______theboneintheground.(2)ThestudentisdevotedtoEnglishstudy.=Thestudent_______________Englishstudy.4.a(great)numberof(1)Anumberofstudents(enjoy)listeningtomusicinourschool.(2)Agreatnumberofstudents(be)inthedininghallnow.(3)Thenumberofthestudents(be)about400.5.Itseemedasiftheworldwasatanend!(1)聽她說話的口氣她好像去過美國。______________________________________________________(2)媽媽似乎已經(jīng)知道了一切。______________________________________________________6.Allhopewasnotlost!(1)NotallstudentslikesurfingtheInternet._____________________________________(2)不是所有的女孩都已經(jīng)走了。____________________________________ROUND2——Grammar—TheAttributiveClause1.Doyoustillrememberthechickenfarmwevisitedthreemonthsago?2.SomecountriesnamesIhadneverheardofbeforewereshownonthemap.3.Allweneedisenoughrestafterlonghours’work.4.Adictionaryisabookgivesthemeaningsofwords.5.Wedon’tknowthenumberofpeoplelosttheirhomesinthedisaster.ROUND3——Writing我們都知道，10月4號早上8點泥石流（landslide）襲擊了（hit）云南。一棟教學(xué)樓完全被毀（destroy）。18名學(xué)生埋（bury）在了廢墟之下。他們的父母聽到這則恐怖的消息，都大哭起來（burst）。幸運的是，大量救援人員前來營救他們（cometoone’srescue）。最后，總理（PrimeMinister）向受害者表示了同情和遺憾（expressone’ssorryforvictims）。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________RandomInterviewIftheseeventshappen,whatwillyoudo?課后反思課題Book1Unit4Earthquake年級高一課型復(fù)習(xí)課課后反思：課堂時間分配導(dǎo)入用時6分鐘；pk環(huán)節(jié)中，字詞句部分用時18分鐘，語法用時7分鐘，寫作用時11分鐘；結(jié)尾加升華用時4分鐘；共計用時46分鐘。個別環(huán)節(jié)，例如寫作因?qū)Χ嗝襟w操作的不熟練而導(dǎo)致了延時，說明課前工作還是準(zhǔn)備得不夠充分，是在今后的教學(xué)過程中必須要加以改正的。教學(xué)效果在回看錄像時，發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)組織不夠緊湊，某些環(huán)節(jié)甚至稍顯拖沓，主要還是由于缺乏課堂駕馭的能力和技巧，因此在學(xué)生回答不夠完善或準(zhǔn)確時，不能很好地及時應(yīng)對與反饋，也因此耽誤了較多時間，而這些時間原本可以更多的留給寫作和升華部分，這樣就不會顯得結(jié)尾部分過于倉促。學(xué)生表現(xiàn)因該課為復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)內(nèi)容皆為學(xué)生之前學(xué)過的內(nèi)容，加之課前布置了相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)，因此學(xué)生們在語言與語法知識點的復(fù)習(xí)方面掌握程度達(dá)標(biāo)；但在