小學(xué)語文-望月教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

望月一、教學(xué)目標(biāo)1.品讀語句，感受月色之美，了解詩句情感，體會(huì)小外甥的奇妙幻想。2.體會(huì)作者語言的精妙，積累有關(guān)月亮的詩句。3.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟月的文化，在想象中培養(yǎng)愛月情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過朗讀，感受月色之美，了解詩句情感。難點(diǎn)：體會(huì)小外甥的奇妙幻想。三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生：1.搜集有關(guān)月亮的古詩.2.選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，認(rèn)真誦讀、感受。教師：制作教學(xué)課件。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握（一）揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境1.課前交流孩子們，喜歡聽歌嗎？聽歌和聽課是一樣的，需要用心的傾聽，閉上眼睛，聽老師給大家?guī)淼母枨?。（播放歌曲《望月》）這是一首與什么有關(guān)的歌曲？（月亮）這首歌曲的名字叫《望月》導(dǎo)語：是啊，在音樂家的眼中，月亮是一首動(dòng)聽的歌；在詩人眼中，月亮是一首多情的詩；在作家的眼中，月亮是一篇優(yōu)美的文章。2.揭示課題(1)今天我們就追隨著著名作家趙麗宏走進(jìn)他的散文《望月》。（板書課題：望月）(2)齊讀課題。（輕輕的讀、柔柔的讀）（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知1．感受課文主要內(nèi)容。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，快速的瀏覽課文，本文主要寫了什么內(nèi)容？（月色下的長江，古詩中的月亮，和小外甥眼中的月亮。）2.揭示：江中月、詩中月、心中月（板書）環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得（三）精讀感悟---江上月景1．學(xué)習(xí)江中月夜深人靜，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們輕聲的自由的讀第2自然段。跟隨著作者來欣賞月光下的江景（出示第二段）你看到了一幅怎樣的畫面？（生說說）美在哪里？你能美美的讀嗎？……這么一段優(yōu)美的文字，要靜靜地品味才能讓人動(dòng)心動(dòng)情，邊讀邊想象，從文字中想象出一幅江月圖來。指生讀。2．師指導(dǎo)讀：（1）安詳：“安詳“是一個(gè)讓人動(dòng)心的詞語，它本是形容人的神情的詞，一種溫柔、從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到了什么呢？（月亮仿佛有了生命，有了溫情，月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！）（2）寧靜：江兩岸景物的黑色剪影，給人寧靜的感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生讀上一句（流動(dòng)的江水），想象聽到了什么，借“推敲”故事，感悟此時(shí)有聲襯無聲。（3）剪影：（出示群山剪影的畫面，兩幅是日落以后山和樹的剪影，一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了嗎？月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的。（4）鍍：讀句子，給“鍍”換詞語，比較品析中感受“鍍”字帶來的美感。3.練習(xí)讀。靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會(huì)給人以美得享受，使人心曠神怡。你能通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達(dá)出來嗎？（1）誰愿意試試看？指名配樂朗讀。齊讀享受如水的月色（2）請同學(xué)們跟著音樂小聲地練習(xí)背誦。指名朗誦其中最喜歡的句子。4.小結(jié)：在作家趙麗宏先生的眼里，今晚的月光是寧靜的、安詳?shù)?，一幅多么美的江月圖啊。5．歸結(jié)寫法：這無私的月亮，從古至今，不辭辛勞的向大地吐灑著它的清輝，給詩人們帶來了無限的遐想。江中的月亮生動(dòng)的展現(xiàn)在我們的面前這是作者看到的，（板書：看到）而詩中月、心中月充滿了作者及小外甥無限的遐想這是作者的….(板書：想象)（四）精讀感悟---詩中月情1.學(xué)生小組自學(xué)出示自學(xué)提示：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下選取其中一個(gè)部分學(xué)習(xí)，透過作者詩意的文字你仿佛看到了什么，想到了什么。找到相關(guān)語句并在一旁簡單寫下你的感受。（多媒體出示）匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)：詩中月在這清幽的月光下，詩人們看到了什么？想到了什么？（交流）師引讀：是啊，在詩人眼中，這是一輪兒時(shí)幸福的月，引讀“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。這是一輪思親的月，引讀“明月幾時(shí)有，把酒問青天”。這是一輪思鄉(xiāng)的月，引讀：床前明月光疑是地上霜。這是一輪近人的月，引讀：野曠天低樹，江清月近人。這是一輪愁情的月，引讀：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這是一輪離別的月，引讀：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。2．拓展詩中月。寫月亮的詩多不多？你從哪里看出來的？（……）誰來背誦你心中寫月亮的詩？……（五）精讀感悟---月的遐想1.江上月景使人陶醉，詩中月情也使人陶醉。其實(shí)小外甥的心中也藏著一個(gè)月亮，在小外甥的想象中月亮是怎樣的呢？自由讀13-19段，找出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)的讀一讀，從中體預(yù)設(shè)：心中月預(yù)設(shè)學(xué)情：小外甥天真、聰明。多媒體出示：出示：月亮，像/眼睛，天的眼睛。這是/明亮的眼睛。它很喜歡/看我們的大地，所以/每一次閉上了，又忍不住/偷偷睜開，每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次??2.品幻想之美“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”(1)小外甥的回答就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。你看老師不改一個(gè)字，只要把這幾句話新編排一下，就是一首童話般的詩！月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以——每一次閉上了，又——忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……（2）在小外甥的眼中，月亮是多么的可愛，調(diào)皮，富有生命活力，給我們帶來了別樣的美，配樂誦讀，讀出童趣。3.在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中，在詩和月光的沐浴下，在小外甥充滿童趣的想象的啟發(fā)下，甲板上又只留下我一個(gè)人（引讀最后一段）環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（六）讀寫結(jié)合1.歸結(jié)寫法望月讓我們看到江中的月亮、想到了詩中月及小外甥心中月這是什么的寫法？師適時(shí)板書：虛實(shí)結(jié)合，這樣寫法的好處？2.練筆請你用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫“雨景”表達(dá)你內(nèi)心的某種情感。(多媒體出示、配樂)3.佳作展評2顆星：文章中看到的又有想到的文字1顆星;形象、優(yōu)美的文字再加1顆想（根據(jù)實(shí)際情況、好詞佳句點(diǎn)評）（七）板書設(shè)計(jì)：江中月看到望月詩中月（虛實(shí)結(jié)合）｝想象心中月學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量和閱讀量不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。并且初步掌握了一些查找資料、運(yùn)用資料的基本方法?！锻隆肥且黄⑽模恼聦懽鞯慕裹c(diǎn)在題目望月上。月亮在中國文化中蘊(yùn)含了多種含義。它象征著美，寄予著親人、友人之間的相思，表達(dá)著人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念，也可引發(fā)人們的哲理思考。同時(shí)人們通過月亮表達(dá)對美好事物的追求，正如嫦娥奔月一樣。作者通過望月又在表達(dá)什么？是小外甥的聰明與愛幻想？還是我與小外甥的對詩？我想，除了寫月光之美外，更多的是表達(dá)作者向往美好，追求美好。正如文章最后所說：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀…以“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”為設(shè)計(jì)理念，以開展“學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)”為主要學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“學(xué)——練——用”整體教學(xué)思路。附：《望月》學(xué)生課前預(yù)習(xí)單班級(jí)：姓名：認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評價(jià)欄里打“√”一、我會(huì)識(shí)寫1.認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。正確規(guī)范 正確規(guī)范2.糾正寫錯(cuò)的字：3.小組長組織默寫生字詞：4.針對默寫中存在的問題糾錯(cuò)：二、我會(huì)閱讀我讀了遍；我能夠做到：正確我讀了遍；我能夠做到：正確流利理解疑惑理解疑惑不理解的詞語：三、我會(huì)思考：1.課文主要講了什么內(nèi)容？2.找出文中你認(rèn)為最美的句子寫下你的感受。3.學(xué)貴有疑，記下讀書時(shí)的疑問。我能做到：四、我會(huì)積累：我能做到：1.搜集有關(guān)寫月亮的詩句。效果分析課堂活動(dòng)結(jié)束后，將參與活動(dòng)的學(xué)生抽取20名進(jìn)行檢測，現(xiàn)將結(jié)果分析如下：一、語音世界（看拼音寫詞語）內(nèi)容、組詞。達(dá)標(biāo)率100﹪二、句子傳真內(nèi)容。按原文填空內(nèi)容。達(dá)標(biāo)率100﹪三、小練筆。課堂上的學(xué)、練、用、已經(jīng)將虛實(shí)結(jié)合的寫作方法根植在學(xué)生的腦海里，因此小練筆對學(xué)生來說不在話下，本題學(xué)生都用到學(xué)習(xí)到的方法寫作，效果較好。附：評測練習(xí)班級(jí)：姓名：一、語音世界（看拼音寫詞語）guāngbān

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)地吐灑

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)的江水四、句子之窗（照樣子填上合適的詞語）例：“你說呢？你覺得月亮像什么？”我（笑著）反問道。1．“像眼睛，天的眼睛。”小外甥（

）地回答。2．“你說說，這是什么樣的眼睛？”我（

）地問。五、課文傳真1．月亮出來了，____________它的清輝。月光________在長江里，江面被______，______江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)__________的光斑在_________。江兩岸，________、________和_______的黑色剪影，在江天交界處_______________伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層___________…2．把古詩補(bǔ)充完整。(1)床前明月光，疑是_________。_____________，______________。(2)月落烏啼霜滿天，江楓漁火_________。______________，______________。3．找出自己喜歡的描寫月光的句子，先體會(huì)一下，再抄下來：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.默寫兩首有關(guān)山（或水）的古詩：_________

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______________________________教材分析一、整體概述蘇教版五年級(jí)下冊《望月《望月》是著名作家趙麗宏的一篇散文，文章寫作的焦點(diǎn)在題目望月上。月亮在中國文化中蘊(yùn)含了多種含義。它象征著美，寄予著親人、友人之間的相思，表達(dá)著人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念，也可引發(fā)人們的哲理思考。同時(shí)人們通過月亮表達(dá)對美好事物的追求，正如嫦娥奔月一樣。作者通過望月又在表達(dá)什么？是小外甥的聰明與愛幻想？還是我與小外甥的對詩？我想，除了寫月光之美外，更多的是表達(dá)作者向往美好，追求美好。正如文章最后所說：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……凡讀散文，都知道形散神不散之語。本文神在何處？在望月。一是月下之景，二是吟月下之詩，三是月下之幻想。這樣雖是圍繞望月而來，但線索并不明晰。高林生老師對《望月》一課內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的解讀，對我們很有啟發(fā)意義：月下之景，是今天之月；吟月下之詩，是古時(shí)之月，昨天之月；月下之想象，是明天之月。今天、昨天、明天，構(gòu)成了課文內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。這樣的解讀，簡潔、明了，立足今天，回顧昨天，向往美好的明天，恰符合趙麗宏先生寫作的主旨。二、精彩段落下面具體來看這篇課文。課文第一節(jié)，咋一看只是交代寫作的時(shí)間與地點(diǎn)，細(xì)細(xì)分析卻很有深意。夜深人靜，四周是安寧與靜謐，它具有引發(fā)靜與美的審美意境，引發(fā)了文人對月的諸多情懷。江輪甲板，是望月特殊的地點(diǎn)。一汪江水與天上的明月交相輝映，會(huì)引起作者多少美的遐想。這為作者主觀情思與客觀環(huán)境的融合，創(chuàng)造了條件。所以說，第一節(jié)聊聊數(shù)字決不是閑筆。第二節(jié)作者用流光異彩的妙筆，寫出的月下江上美景（今天之月），就是第一節(jié)作者創(chuàng)造的主觀情思與客觀環(huán)境融合的最好體現(xiàn)。此時(shí)的月光在作者筆下，是明亮的、溫馨的、柔和的。你看，月亮安詳?shù)赝聻⒅那遢x，千萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。這不是明亮，不是柔和，不是溫馨，又會(huì)是什么？特別是一個(gè)“鍍“字，用得妙極了。它把月光灑落在江上情態(tài)，寫得自然、巧妙。此節(jié)的寫作，由上到下，由近及遠(yuǎn)，逐步推演，極有順序，是學(xué)生寫景學(xué)習(xí)的最佳范筆。月下江上之景的美，在第四節(jié)叫醒了小外甥（是月亮把我叫醒了）就顯得銜接自然。同時(shí)第四節(jié)交代小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想。這是在推動(dòng)文章向下的發(fā)展。假如此后把小外甥的性格特點(diǎn)作為重點(diǎn)分析，那就跑題了。我和小外甥背古詩，文章是作為重點(diǎn)寫的。我聽過一些教師在教學(xué)這一部分時(shí)，多是與孩子一起背詩，就像打乒乓球，你一句，我一句。這是沒有讀懂文章的表現(xiàn)。為什么背背古詩，就能使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。那是詩中描寫月亮的意境、詩情，與作者、小外甥眼前的月光，情與景交融，才會(huì)有如此奇妙的感受。且這些詩的排列也非常有意思。第一首小外甥吟出“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”，那是李白小時(shí)心中的月亮，也是他心中的月亮，符合孩子特點(diǎn)。后面的幾首詩，多是寄予著親人、友人之間的相思，表達(dá)著人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念，所以詩意與眼前月之景，必然會(huì)產(chǎn)生清幽曠遠(yuǎn)的氣氛。作者在看完了今天的月亮，回味了古人心中的月亮之后，筆鋒突然一轉(zhuǎn)，寫起來小外甥對月的幻想（明天之月）。當(dāng)小外甥不假思索的回答月亮像眼睛，天的眼睛時(shí)，與我的驚訝，形成了鮮明的對比。這一點(diǎn)值得玩味。小外甥不假思索的回答，一是因?yàn)樗哪挲g，二是因?yàn)樗没孟?，更為重要的是他對遙遠(yuǎn)未來的渴望，對新鮮事物永遠(yuǎn)保持好奇心，保持創(chuàng)造性，保持對美好未來的渴望，保持對美好理想的追求。而作者是成年人，過重的生活壓力，思維早已鈍化；對未來的美好憧憬日趨淡化，只剩下應(yīng)付生活的疲態(tài)，處于生活的倦怠中。在鮮明的對比中，我的思想受到?jīng)_擊，受到追求理想生活的感染，怎么不會(huì)不驚奇哪？于是我才會(huì)好奇的問：“你說說，這是什么樣的眼睛？”月亮的陰晴圓缺，月亮的隱現(xiàn)，在小外甥眼里猶如童話世界。童話是人們追求美好的理想，向往未來的產(chǎn)物，它對作者思想的沖擊是巨大的。文章最后一節(jié)的我，為什么會(huì)“久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……”那是他被小外甥思想點(diǎn)染的結(jié)果。從今天月下美景的感染，到昨天古人之月的熏陶沐浴，步步寫來，慢慢蕩漾著作者的心。最后小外甥眼中的明天之月、幻想之月引起我的好奇、驚訝，徹底激活了作者日趨麻木的心靈，激起了他對美好未來，美好生活的無限向往。作者最后對月亮展開的幻想，是最好的體現(xiàn)?？赡芤彩亲髡邔戇@篇文章的真正用意所在?？梢哉f，最后一節(jié)是作者對自己寫作主旨的揭示。凡是細(xì)心的讀者，都是可以品味到的。這篇文章語言平實(shí)而傳神，逐層引導(dǎo)讀者尋求深沉的意蘊(yùn)，有含蓄之美。在構(gòu)思上，以望月為焦點(diǎn)，有條不絮的組織語言，縝密而嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，作者還為讀者創(chuàng)造了月下的深邃、遼遠(yuǎn)的意境，含蓄委婉的表達(dá)出自己的思想感情、寫作主旨，不愧為現(xiàn)代散文名家?！方滩慕庾x評測練習(xí)附：評測練習(xí)班級(jí)：姓名：一、語音世界（看拼音寫詞語）guāngbān

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)的江水四、句子之窗（照樣子填上合適的詞語）例：“你說呢？你覺得月亮像什么？”我（笑著）反問道。1．“像眼睛，天的眼睛。”小外甥（

）地回答。2．“你說說，這是什么樣的眼睛？”我（

）地問。五、課文傳真1．月亮出來了，____________它的清輝。月光________在長江里，江面被______，______江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)__________的光斑在_________。江兩岸，________、________和_______的黑色剪影，在江天交界處_______________伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層___________…2．把古詩補(bǔ)充完整。(1)床前明月光，疑是_________。_____________，______________。(2)月落烏啼霜滿天，江楓漁火_________。______________，______________。3．找出自己喜歡的描寫月光的句子，先體會(huì)一下，再抄下來：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.默寫兩首有關(guān)山（或水）的古詩：_________

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___________________________課后反思成功之處：《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語言雋（jua）永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解望月的內(nèi)容，感受望月的樂趣；又憑借渴望語言文字，體會(huì)小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，追求美好事物的品質(zhì)的兩大難點(diǎn)。在具體教學(xué)過程中，我采取了四步措施：一、創(chuàng)設(shè)情境，情景交融這篇文章最突出的特點(diǎn)是一個(gè)字——“美”，文美、境美、情美。課堂上，我不時(shí)縈繞著優(yōu)美的音樂背景，用靈動(dòng)的語言，極富的感染力，給學(xué)生以美的享受，把他們帶入了優(yōu)美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，盡情去感悟、去誦讀、去幻想，情感在不斷地推波助瀾中升華。二、深入感悟，注重朗讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在學(xué)習(xí)語文的過程要重感悟。我在教學(xué)過程中突出了這一點(diǎn)，沒有串講串問，沒有煩瑣的分析，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，立足于文本進(jìn)行對話，充分朗讀，充分感悟，進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，讀中悟，悟中讀，渾然一體，美感十足。三、訓(xùn)練扎實(shí)，關(guān)注培養(yǎng)在整節(jié)課的教學(xué)中，我十分注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如帶著問題去讀書的方法，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自主探究的能力；指導(dǎo)學(xué)生通過想畫面、悟情感等方法進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)了學(xué)