小學(xué)低年級科學(xué)隨筆感言

小學(xué)低年級科學(xué)隨筆感言導(dǎo)語：小學(xué)對于學(xué)生的啟蒙引導(dǎo)工作來說十分重要，教師在這個階段十分忙碌，不僅僅要教授孩子認字和一些課文，還要正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀走向。下面是作者為你整理的《小學(xué)低年級科學(xué)隨筆感言》，歡迎大家閱讀和欣賞！小學(xué)低年級科學(xué)隨筆感言【第一篇】：小學(xué)教學(xué)科學(xué)感悟“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彪S著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高。溫家寶總理指出：教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，也是當(dāng)代教師的歷史使命。我們怎樣才能不辱使命呢？現(xiàn)就如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談一些自己的體會。創(chuàng)新精神并不是一種知識特性，而是一種科學(xué)精神，一種追求卓越的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。它要求學(xué)生主動觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學(xué)知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。培養(yǎng)創(chuàng)新精神就是要使學(xué)生主動地創(chuàng)造。建立新型的師生關(guān)系教學(xué)是師生雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂，教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。贊可夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童在課堂上都能自由“呼吸”。在一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能進入狀態(tài)。古人說“親其師，信其道”。小學(xué)低年級科學(xué)隨筆感言【第二篇】：老師和學(xué)生教學(xué)隨筆在我們?nèi)粘＝虒W(xué)當(dāng)中，老師與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，不僅僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中，達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。試想，教師板著一張臉，學(xué)生對老師也是唯唯諾諾，學(xué)生又怎能說出自己的真實想法，他們只能是一切聽老師的，把教師的話當(dāng)作圣旨，不敢質(zhì)疑，又談何創(chuàng)新。保護好奇心，激發(fā)興趣好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，在興趣的形成過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。小學(xué)低年級科學(xué)隨筆感言【第三篇】：科學(xué)知識隨筆小學(xué)科學(xué)與初中科學(xué)的最大區(qū)別就是小學(xué)重點在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而不是知識的積累。那么多的聽課活動、教案的研究以及自己上課的實踐經(jīng)驗，在此淺談一下自己的小小心得體會。新的教學(xué)形式下，對學(xué)生的素質(zhì)教育在不斷提升，每一門課程都在進行革新，以達到培養(yǎng)學(xué)生的各個能力。小學(xué)的自然常識課程變成了一門科學(xué)課程，而其目的也是如此，主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、引起他們的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為以后深入的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探索打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識來自日常生活，在學(xué)生身邊隨處都有科學(xué)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)推導(dǎo)出新的知識，從而了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程。特別引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識。加強科學(xué)思維訓(xùn)練科學(xué)思維是一個聯(lián)想、想象、推測、實驗論證和創(chuàng)造的思維過程。它具有流暢性、變通性、獨特性等特點。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題、提出盡可能與眾不同的新概念、新思想、新辦法、并能從“異中求‘優(yōu)'”。這是提高學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。面對新一輪的課程改革，我們應(yīng)努力探索、大膽創(chuàng)新，不辜負己任，培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、更加聰明的新一代。小學(xué)低年級科學(xué)隨筆感言【第四篇】：科學(xué)課隨筆既然小學(xué)科學(xué)是初中科學(xué)入門前的培養(yǎng)，自然教育的方法也不一樣了！小學(xué)科學(xué)不注重知識積累的多少，而是在于學(xué)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課采用探究式的教學(xué)方式，就是以探究過程為核心，在活動中學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。但這個“活動”也不是學(xué)生按部就班跟著老師的指令做。教師的角色引導(dǎo)者和活動的合作者，而不是指揮家。科學(xué)課上學(xué)生會有很多的想法，老師更多的是參與他們的想象和實踐。這里要注意的是，不能隨便的否定學(xué)生的每一個想法，或許我們有確實的證據(jù)證明它的不存在，但是對于未有涉及理論知識的小學(xué)生，我們的鼓勵是對他們養(yǎng)成動腦和探究習(xí)慣的支持。我們可以借其他的方式來引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。我覺得，科學(xué)課上氛圍很重要。如果每個學(xué)生都安安分分坐著聽，那跟按部就班的學(xué)習(xí)沒兩樣；如果學(xué)生過于活躍，那整節(jié)課帶來的只有混亂的感覺，最后只能一無所獲。學(xué)習(xí)氣氛也是需要老師的引導(dǎo)的，我們應(yīng)用的探究式的學(xué)習(xí)方式，就能很好的來協(xié)調(diào)這一點。探究式學(xué)習(xí)過程有提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計實驗——動手實驗，驗證假設(shè)——得出結(jié)論。在第一步創(chuàng)設(shè)情境、提出問題中就能引起學(xué)生的求知欲，然后通過自己的動手實驗來驗證自己的假設(shè)，能給予學(xué)生釋然的感覺，更具有成感。小學(xué)低年級科學(xué)隨筆感言【第五篇】：小學(xué)教學(xué)隨筆通過幾年的科學(xué)教學(xué)與探究，我覺得上好科學(xué)課應(yīng)該抓住這幾點：一、重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生興趣課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，每個小組都有明確分工，此時，他們是學(xué)習(xí)的主人，所以學(xué)勁十足。他們在課前準備試驗材料時，在查閱相關(guān)資料時，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的、搞不清的問題或者許多新奇的事，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，很想知道這是為什么？很想知道個究竟，拓展了他們的想象空間。學(xué)生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。二、重視實驗過程，學(xué)生會學(xué)學(xué)懂實驗過程前對教學(xué)資源的篩選、加工、處理，能反映出一個老師駕馭課堂的基本功。什么是科學(xué)？恩格斯說：“科學(xué)就是用理性的方法去整理感性的材料”。而學(xué)生的現(xiàn)狀是掌握的“理性的方法”不多，層次不高，往往是簡單地用經(jīng)驗去對待生活，解決生活中遇到的問題。教材只是一個范本，一個載體，只要能過濾，我們可以用不同的實驗方法分離，只要有效，就能達到我們所要求的目標(biāo)。三、重視典型觀察，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動內(nèi)化的理論和皮亞杰等的建構(gòu)理論都指出學(xué)生基于生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上在主動的活動中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗進一步升華，這就要學(xué)生親自去觀