第三章教學(xué)資源的開發(fā)與利用

第三章教學(xué)資源的開發(fā)與利用第一頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四第三章中學(xué)歷史教學(xué)資源的開發(fā)與利用

教學(xué)內(nèi)容：1、歷史課程資源的利用與開發(fā)是新課程改革的重要內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)課程資源的重要意義。2、理解歷史課程資源的內(nèi)涵，懂得在教學(xué)中正確運(yùn)用與開發(fā)課程資源，用課程資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、把教師和學(xué)生作為歷史教學(xué)中重要的人力資源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中重要作用，促使每個(gè)教師在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮課程資源的作用。4、通過學(xué)習(xí)，懂得如何利用與開發(fā)歷史教學(xué)課程資源。

第二頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四案例：上課為啥不專心聽講？

在一堂初中物理課上，王老師花了很長時(shí)間講“慣性”的概念，讓學(xué)生在書本上劃出來，然后要求默誦。幾分鐘后，他開始提問：“什么叫慣性？”學(xué)生們大都緊張起來，只有一兩個(gè)人舉手。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)頗讓老師“頭痛”的學(xué)生卻高舉起手。老師叫他“說說看”。不料這個(gè)學(xué)生站起來大聲說道“老師，我想問問，如果地球突然停止不轉(zhuǎn)了，地球上將出現(xiàn)什么情況？”這一問，使課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們議論紛紛。這位老師一時(shí)語塞，尷尬之時(shí)板著臉高聲呵斥：“誰問你這個(gè)了，我叫你背誦‘慣性’，上課為啥不專心聽講……”第三頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

材料:

有人說：“美國的課程與中國的課程恰好相反，在中國，凡是登不了大雅之堂的都不能進(jìn)入課程，什么家庭財(cái)務(wù)、裝修、購物等等；但是，在美國的學(xué)校里，凡是兒童生活中有的事情，都能在課堂上學(xué)到，包括吃喝拉撒玩，課程是五花八門，什么都有。”

第四頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四復(fù)旦大學(xué)副校長蔡達(dá)峰復(fù)旦大學(xué)副校長蔡達(dá)峰說：美國哈佛大學(xué)有8000門次的課程供學(xué)生選擇。中國很多大學(xué)只有2000多門課程。他認(rèn)為，學(xué)校要盡最大可能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，真正以學(xué)生為中心。學(xué)生的選擇面小，成材的機(jī)會(huì)就少。

思考:

什么是課程？如何理解課程？課程受到什么因素影響？學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備怎樣的課程？第五頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四問題思考：1、什么是課程、課程資源？2、歷史教學(xué)資源包括哪些內(nèi)容？你怎么理解學(xué)生也是課程人力資源？3、教師作為一種教學(xué)人力資源，怎么才能使其教學(xué)中發(fā)揮重要作用？

4、在中學(xué)歷史教學(xué)中將如何開發(fā)與利用圖書館資源和社區(qū)資源？第六頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四一、課程及課程資源概述二、歷史教材資源的利用與開發(fā)；三、課程中人才資源的開發(fā)與利用四、圖書館資源的利用與開發(fā)；五、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的利用與開發(fā)；六、豐富的社區(qū)資源。教學(xué)要點(diǎn)

第七頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

1、課程的詞源分析在中國：中國古代，“課程”一詞最早見于唐朝。唐朝：孔穎達(dá)在《詩經(jīng)·小雅·巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”作疏為：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制?！边@里課程的涵義是“偉業(yè)”。一、課程及課程資源概述第八頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

1、課程的詞源分析宋代:

朱熹《朱子全書·論學(xué)》，“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作功夫”，這里的課程指功課及進(jìn)程。古代課程==“學(xué)程”，(只有教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，沒有教法的規(guī)定)

近代課程==“教程”，(注重教學(xué)的范圍與進(jìn)程的規(guī)定，按照學(xué)科的邏輯體系展開)

一、課程及課程資源概述第九頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

1、課程的詞源分析在國外:

課程一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》（1895）。由拉丁語currere一詞派生出來，原意為“跑道”（race-course）。最常見的定義是指學(xué)習(xí)的進(jìn)程（courseofstudy），簡稱“學(xué)程”。第十頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四課程的含義

廣義的課程：是指學(xué)校給學(xué)生提供的全部經(jīng)驗(yàn)，包括課內(nèi)外一切活動(dòng)在內(nèi)，而不限于各科知識(shí)的教學(xué)。狹義的課程：是為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的全部教學(xué)科目（主要是課內(nèi)的課程），包括各教學(xué)科目的名稱、地位、開設(shè)的順序和教學(xué)時(shí)數(shù)。

課程是學(xué)校教育中為了學(xué)生的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的所有教育影響。第十一頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四2、課程資源的涵義廣義的課程資源：有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源：形成教學(xué)內(nèi)容的直接來源（如教材）。概括地說：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種資源。

一．課程及課程資源概述第十二頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四一．課程及課程資源概述課程資源教科書參考書教學(xué)場所學(xué)科專家教師學(xué)生物質(zhì)資源：人力資源：第十三頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

3．課程資源的分類（1）按其功能特點(diǎn)，劃分為素材性資源和條件性資源兩大類；（2）按其空間分布的不同，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；

（3）按其性質(zhì)不同，可以分為自然課程資源和社會(huì)課程資源；（4）按其呈現(xiàn)方式，可以分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源、信息化資源；

（5）按其存在方式，可以分為顯形課程資源和隱性課程資源。（6）按其形態(tài)特點(diǎn)，還可以分為有形資源和無形資源。第十四頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四素材性課程資源是指作用于課程，并能成為課程的素材或者來源的資源。比如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就屬于素材性課程資源。

3．課程資源的分類

（1）按其功能特點(diǎn)，劃分為素材性資源和條件性資源兩大類；第十五頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四條件性課程資源是指那些并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對(duì)象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件。比如：直接決定課程實(shí)施的范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于條件性課程資源。特點(diǎn)：是作用于課程卻并不形成資源本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程實(shí)施的范圍和水平。

3．課程資源的分類

（1）按其功能特點(diǎn)，劃分為素材性資源和條件性資源兩大類；第十六頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四3．課程資源的分類（2）按其空間分布的不同，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；校內(nèi)課程資源:如實(shí)驗(yàn)室、圖書館以及各種教學(xué)實(shí)踐基地；校外課程資源:包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)等廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源。第十七頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

3．課程資源的分類（3）按其性質(zhì)不同，可以分為自然課程資源和社會(huì)課程資源；（4）按其呈現(xiàn)方式，可以分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源、信息化資源；信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等第十八頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

3．課程資源的分類

（5）按其存在方式，可以分為顯形課程資源和隱性課程資源。顯形資源包括：圖書(包括教材及教輔)、報(bào)刊、圖片等文本資源;影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像資源;博物館、教育基地、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、自然和人文景觀、各種社會(huì)組織和政府機(jī)構(gòu)等。隱形課程資源：是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源,如學(xué)校和社會(huì)的風(fēng)氣、家庭氛圍、師生關(guān)系等。第十九頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

3．課程資源的分類

（6）按其形態(tài)特點(diǎn)，還可以分為有形資源和無形資源有形的物質(zhì)資源：包括教材、教具、儀器設(shè)備等；無形的資源：包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長的支持態(tài)度和能力等。第二十頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四4、歷史課程資源的具體表現(xiàn)形式教材資源：歷史教科書；教師用書、教輔讀物、練習(xí)冊(cè)；實(shí)物資源：圖書館、博物館、文物古跡；影視資料、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源；人力資源：教師、學(xué)生、師生關(guān)系、學(xué)風(fēng)、

班風(fēng)

；家長、親戚、社區(qū)中的人力資源；教學(xué)設(shè)備：學(xué)校內(nèi)外與歷史教育相關(guān)的活動(dòng)，教學(xué)掛圖、電教設(shè)備等教學(xué)設(shè)施；社區(qū)資源：家族、社區(qū)的書刊和各種設(shè)施；地方歷史資源:

教學(xué)資源無處不在，滿眼皆是。第二十一頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

5．課程資源的基本屬性

（1）多樣性

（2）多質(zhì)性

（3）價(jià)值的潛在性

第二十二頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

思考題:你認(rèn)為，在歷史教學(xué)中最重要的課程資源有哪些?第二十三頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四二、歷史教材資源的利用與開發(fā)

（一）以教科書為核心的歷史教材

1、教科書與教材

教科書＝教材2、如何選擇教科書

第一步：必須分析當(dāng)?shù)氐男枨?

第二步：是要檢查備選的教科書，以確保它們滿足各方面需求的程度，即教科書的匹配性程度；

第三步：是要用統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。

≠？第二十四頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

1、教科書與教材2、如何選擇教科書3、教師要充分利用好歷史教科書

（1）挖掘教科書中各種隱含的歷史課程資源（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書（3）指導(dǎo)學(xué)生從歷史教科書中獲取信息

二、歷史教材資源的利用與開發(fā)

（一）以教科書為核心的歷史教材第二十五頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（二）合理運(yùn)用和開發(fā)歷史教材1、吃透教材2、借圖說史

圖文并茂、利用歷史圖片、注意幾點(diǎn)

二、歷史教材資源的利用與開發(fā)

第二十六頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

講插圖時(shí)，要注意幾點(diǎn)：

第一，要有明確的目的性。第二，不能喧賓奪主，要注意以課文的文字部分為主。第三，選擇講述的插圖要科學(xué)，要使用那些能夠反映歷史客觀真實(shí)性的圖片。第四，要介紹圖片的時(shí)代背景、作者、名稱或由來，講清楚圖片的內(nèi)容和歷史價(jià)值。第二十七頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（二）合理運(yùn)用和開發(fā)歷史教材

1、吃透教材2、借圖說史

圖文并茂、利用歷史圖片、注意幾點(diǎn)

3、借助相關(guān)教學(xué)資源輔助教學(xué)4、開發(fā)校本課程與鄉(xiāng)土教材

二、歷史教材資源的利用與開發(fā)

第二十八頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

(三)應(yīng)該注意的問題1、“教材“與“學(xué)材”

教師的教學(xué)不是教教材，而是用教材進(jìn)行教學(xué)。

教科書能否成為學(xué)材的功能，取決于教師與學(xué)生的之間交往互動(dòng)程度；

教科書不能單獨(dú)作為學(xué)材來用，而是需要輔助教材、教師自印教材、其他各科教材和多媒體等；

當(dāng)教科書有助于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，才能成為學(xué)材

。第二十九頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

1、“教材“與“學(xué)材”2、教師應(yīng)有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)

3、由重知識(shí)輕能力發(fā)展為二者并重4、給學(xué)生留有一定的空間5、開發(fā)教材資源要注重實(shí)際

(三)應(yīng)該注意的問題第三十頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四三、課程中人力資源的開發(fā)與利用

問題：1、為什么把教師和學(xué)生都作為一種課程資源，你怎樣理解這個(gè)問題？2、作為一種教學(xué)資源，教師應(yīng)該在教學(xué)中如何發(fā)揮其作用？

3、教師在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)揮學(xué)生人力資源的作用？

第三十一頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（一）新課程強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是課程資源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、教輔人員以及與學(xué)校有關(guān)的各類校外人員，是課程資源開發(fā)的主要人員，而教師和學(xué)生則是重要的人員。

教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者，更是最重要的教學(xué)資源之一。第三十二頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（一）新課程強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是課程資源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生教輔人員學(xué)校有關(guān)的各類校外人員課程資源開發(fā)的主要人員課程資源開發(fā)的重要人員

教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者，更是最重要的教學(xué)資源之一。第三十三頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

1、教師是最重要的人力資源

首先，教師決定著教學(xué)資源的類別、利用、積累和開發(fā)，是教學(xué)資源的重要載體；

其次，教師的素質(zhì)決定教學(xué)效果；

第三，所有的教學(xué)資源都需要教師的利用與開發(fā)，通過教師這一教學(xué)資源的突破來帶動(dòng)其他教學(xué)資源的優(yōu)化發(fā)展，才能發(fā)揮其作用。

第三十四頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

2、學(xué)生是重要的教學(xué)人力資源☆學(xué)生是課程的主體之一，☆學(xué)生的自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)興趣直接影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

☆學(xué)生是課程的創(chuàng)造者、開發(fā)者和課程實(shí)施的主角。第三十五頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四問題：

1、你認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)？

2、你認(rèn)為最大限度發(fā)揮教師人力資源作用，作為歷史教師應(yīng)該做到哪些？第三十六頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（二）如何開發(fā)歷史教師資源1、歷史教師必備的素質(zhì)

“沒有一流的教師就沒有一流的教育”。

要通過教師這一最重要的課程資源的突破帶動(dòng)其它課程資源的優(yōu)化發(fā)展。第三十七頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

第一，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的教育知識(shí)。第二，要有敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)第三，教育能力素質(zhì)第四，自我進(jìn)步意識(shí)和開發(fā)意識(shí)教師必須具備下列幾項(xiàng)重要的素質(zhì)：第三十八頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（二）如何開發(fā)歷史教師資源2、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育（１）提高對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)首先,形勢發(fā)展的需要。其次,新課程對(duì)教學(xué)提出更高的要求再次,教師要有終身學(xué)習(xí)的思想第三十九頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（２）行之有較的措施

早在１９９９年，教育部頒布了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，同年９月，教育部在上海召開了“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)工作會(huì)議”正式拉開了１９９９年＿２００２年中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的帷幕。

（二）如何開發(fā)歷史教師資源

2、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育第四十頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（３）努力提高教師的學(xué)歷

首先，我國中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，學(xué)歷層次也達(dá)不到要求。其次，國家采取各種措施提高中小學(xué)教師的學(xué)歷。

國家教育部在《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中明確規(guī)定：“對(duì)具有合格學(xué)歷的教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。

（二）如何開發(fā)歷史教師資源

2、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育第四十一頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（４）運(yùn)用信息技術(shù)教育提高教師素質(zhì)

２０００年１０月，教育部在北京召開全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議。會(huì)議決定，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，從２００１年起用５～１０年左右的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施中小學(xué)“校校通“工程，使全國９０％以左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)，共享網(wǎng)上教育資源，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。（二）如何開發(fā)歷史教師資源

2、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育第四十二頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（５）實(shí)施“園丁工程”以推進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

由于我國中小學(xué)教師量大、面廣，大部分教師分布在農(nóng)村，繼續(xù)教育又有周期長、見較慢等特點(diǎn)。１９９９年起我國開始實(shí)施“園丁工程”以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)?！懊嫦颍玻笔兰o(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”即是園丁工程的一個(gè)子工程，該工程力爭對(duì)全國１０００萬中小學(xué)在職教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的作用，使一大批骨干教師脫穎而出，帶動(dòng)整個(gè)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）如何開發(fā)歷史教師資源

2、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育第四十三頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

教育部制定了“中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”１）經(jīng)省級(jí)教育行政部門遴選、教育部審定、納入“２１世紀(jì)園丁工程”的１萬名國家級(jí)骨干教師。其中中學(xué)教師７千名，小學(xué)教師３千名。２）經(jīng)省級(jí)教育行政部門遴選確定、納入“２１世紀(jì)園丁工程”的１０萬名中小學(xué)骨干教師。其中中學(xué)教師５萬名，小學(xué)教師５萬名。３）經(jīng)地（市、州、盟）級(jí)教育行政部門遴選確定１００萬名地市級(jí)中小學(xué)骨干教師。其中中學(xué)３０萬名，小學(xué)７０萬名。第四十四頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（二）如何開發(fā)歷史教師資源

3、充分發(fā)揮中小學(xué)教師的人力資源的作用

應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（１）教師隊(duì)伍中全面推行全員聘任制（２）建立人才市場，優(yōu)化配置中小學(xué)教師（3）鼓勵(lì)好老師，多上課第四十五頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（１）教師隊(duì)伍中全面推行全員聘任制

是時(shí)代的迫切要求。合理優(yōu)化教育資源，做到人盡其才，才盡其用。危機(jī)感

：“

今天工作不努力，明天努力找工作”

危機(jī)感壓力動(dòng)力競爭力第四十六頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四京滬打破教師資格“終身制”京滬打破教師資格“終身制”/20120911/n352800361.shtml五年注冊(cè)考核一次，師德不過關(guān)一票否決

2012年教師節(jié)前夕，上海市教委傳來消息從今年開始，上海中小學(xué)教師資格在首次注冊(cè)后將不再是終身制。另據(jù)了解，今后北京教師資格也將不再享有“終身制”，取而代之的或是5年時(shí)限。

第四十七頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四“湖北教師五年考核一次

不合格者將被清退”/GB/15991121.html記者昨從省教育部門獲悉，今年起，我?。ê笔。⒃圏c(diǎn)新的教師資格入門和退出機(jī)制：以往新教師入門由省級(jí)教育部門命題考試，以后將有統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)；而且，在職教師每5年要進(jìn)行一次注冊(cè)考核，不達(dá)標(biāo)者將退出。據(jù)悉，預(yù)計(jì)3年時(shí)間里，這一政策將成全國性常態(tài)制度。

第四十八頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四“教師將5年一考核不達(dá)標(biāo)退出”2011年9月9日

成都商報(bào)電子版/html/2011-09/09/content_262085.htm教育部將實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度，今年先在兩個(gè)省份試點(diǎn)，預(yù)計(jì)3年內(nèi)成為全國性常態(tài)制度四川：

今年尚未參與試點(diǎn)目前教師資格考試有省標(biāo)

成都：

部分學(xué)校已有“退出制度”

曾有老師待崗學(xué)習(xí)第四十九頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（２）建立人才市場，優(yōu)化配置中小學(xué)教師

在《關(guān)于國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要的報(bào)告》中指出：“深化干部人事制度改革，建立和完善各級(jí)各類人才的選撥任用、考核評(píng)價(jià)、流動(dòng)配置、激勵(lì)監(jiān)督的制度，形成有利于人才輩出、人盡其才的機(jī)制，建立和完善人才市場?！?/p>

第五十頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（3）鼓勵(lì)好老師，多上課

教師分五大類：凡是“從事教學(xué)活動(dòng)的人“都可以稱為教師。但是實(shí)際上，同是被稱為教師的人之中，其德其才在層次上卻千差萬別，有人將教師分為五等，有大教師、好教師、教書匠、以教謀生者、因教誤人者。

第五十一頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（三）如何發(fā)揮教師人力資源在教學(xué)中作用

1、正確利用教師的獨(dú)特的社會(huì)經(jīng)歷、人生觀、價(jià)值觀、思維方式和學(xué)習(xí)法等方面的資源；2、教師要不斷與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系；3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教師自我反思提高相結(jié)合。

第五十二頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（四）如何開發(fā)學(xué)生資源

1、學(xué)生的素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)的成敗

第一、學(xué)生必須品行端正、善良友好、熱愛生活、富有同情心和愛心；第二，自信堅(jiān)強(qiáng)、有遠(yuǎn)大理想；第三、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)。

第五十三頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四問題：

學(xué)生是教學(xué)中最重要課程資源之一，作為教師應(yīng)該怎樣開發(fā)學(xué)生這一重要的人力資源？第五十四頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

2、興趣是重要的資源

一是要及時(shí)克服困難

；

二是要選擇一定難度問題

；

三是做好積極的心理準(zhǔn)備。

3、開發(fā)途徑

教師引導(dǎo)

家庭影響（四）如何開發(fā)學(xué)生資源第五十五頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四四、圖書館資源的利用與開發(fā)（一）圖書館是學(xué)校課程資源的重要組成部分1、圖書館是學(xué)生獲得知識(shí)的重要媒介

2、學(xué)生可以安全、方便地使用學(xué)校圖書館

3、圖書館是教師教學(xué)改革的資料庫

第五十六頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（二）圖書館中歷史課程資源

圖書館，特別是學(xué)校圖書館，是學(xué)生能接觸到的最方便的資源之一。

我國的中小學(xué)基本上都有一定的圖書資料，或有自己獨(dú)立的學(xué)校圖書館，或有一個(gè)專門的圖書資料室。1、圖書館資料分類圖書館中與歷史教學(xué)有關(guān)的資料可分為幾類：第五十七頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

第一、歷史典籍

包括經(jīng)世流傳的各種史書、經(jīng)文、詩集、畫冊(cè)、詔令等，這些是歷史教學(xué)中最權(quán)威和最科學(xué)的第一手資料。

可以被歷史教師和學(xué)生在歷史教與學(xué)的過程中直接利用的。教師☆

可引用其中的一些來支持或補(bǔ)充教科書的內(nèi)容，加深教學(xué)的科學(xué)性。學(xué)生☆可在課余利用它們了解更多、更詳實(shí)的歷史知識(shí)，更可以將這些作為支持自己某些課題研究的論據(jù)，豐富自己的研究內(nèi)容。第五十八頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四如果要了解明史，不妨看《明史》、《劍橋明史》、黃仁宇的《十六世紀(jì)明代財(cái)政與稅收》和《萬歷十五年》、孟森的《明史講義》。第五十九頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

第二、歷史書籍

這些是歷史上流傳下來的資料，但不一定全是真實(shí)可信的，包括一些野史、古典名著等，它們有很多虛構(gòu)的成分。如《三國演義》是我國四大名著之一，但它從性質(zhì)上說是小說，無法真正代表三國時(shí)期的歷史；而《三國志》則屬于史書，是嚴(yán)格意義上的歷史典籍，基本上是尊重歷史的，可以參考使用。

第六十頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

第三、現(xiàn)代歷史作品

包括近現(xiàn)代歷史學(xué)家或作家的歷史理論著作、歷史小說、歷史故事書等。

這些作品帶有很強(qiáng)的作者意識(shí)痕跡，即使是歷史學(xué)家的著作，都不能成為歷史教學(xué)的第一手資料，而只能加以借鑒和利用。

特別是歷史小說和歷史故事書，它們?cè)谀撤N意義上講屬于消遣類書籍，可以了解性地閱讀，但不能在教學(xué)中引用。

第六十一頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

第四、

教育類書籍

包括通用教育學(xué)書籍和歷史教育學(xué)書籍。

通用教育學(xué)書籍：包括著名教育學(xué)家的著作、教育學(xué)理論、教育心理學(xué)、教學(xué)改革方面的書籍等

歷史教育學(xué)書籍：包括歷史教學(xué)方法、歷史教師教學(xué)參考、歷史教育類雜志、練習(xí)題等。

對(duì)于學(xué)生來說，教育類資料還有大量關(guān)于學(xué)生心理學(xué)、學(xué)習(xí)方法、開發(fā)智能、自我測試等方面的書籍，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和自身的成長也起到很大的作用。第六十二頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

2、最大限度的發(fā)揮圖書館的作用

必須加大對(duì)圖書館的資金投入，

調(diào)整開放時(shí)間，

制定合理的借閱制度等。

歷史教師在自己利用圖書館資源的同時(shí)，更需要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館找答案。

培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、實(shí)踐的能力，最好的辦法就是讓學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)上的問題。（二）圖書館中歷史課程資源第六十三頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

舉例：利用圖書館查找學(xué)習(xí)資料

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)歷史（III）有關(guān)于“新文化運(yùn)動(dòng)”的章節(jié)。在圖書館中能夠查到：

《中國新文化運(yùn)動(dòng)史》、

《世紀(jì)先聲：五四·新文化運(yùn)動(dòng)文選》、

《五四新文化運(yùn)動(dòng)與儒學(xué)》、

《五四運(yùn)動(dòng)史》、

《五四運(yùn)動(dòng)：現(xiàn)代中國的思想革命》、

《五四新文化的源流》、

《新文化史料》、

《中國新文化的發(fā)生與傳播：關(guān)于五四新文化運(yùn)動(dòng)的傳播學(xué)研究》

第六十四頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（三）借助網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校圖書館與社會(huì)圖書館連成一體

第六十五頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

五、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用

問題：

技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源在歷史教學(xué)中運(yùn)用，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)有什么影響？

作為歷史教師，你將怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源？

第六十六頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（一）現(xiàn)代教育技術(shù)1、影音資料2、多媒體課件及教學(xué)軟件3、網(wǎng)絡(luò)資源4、現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革

五、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用第六十七頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（二）網(wǎng)絡(luò)資源是開發(fā)的重點(diǎn)1、網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)一是充足的信息

思路更開闊，

豐富的專業(yè)網(wǎng)站

查找資料更迅速、更有效

二是強(qiáng)大的模擬功能

感受真實(shí)的歷史事件；

網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性

交流更及時(shí)、更開放

第六十八頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

三是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

更方便、更快捷和更豐富的信息資源

四是多媒體課件

增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性和趣味性

第六十九頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

五是教學(xué)軟件，

摸擬出幾百年、幾千年、甚至上萬年以前的社會(huì)面貌，使學(xué)生能夠更加便捷而形象地理解和掌握抽象、歷時(shí)遠(yuǎn)久的歷史事件的過程，賦予歷史教學(xué)以新的生命。六是通過網(wǎng)絡(luò)，

學(xué)生可以訪問世界各地的歷史教育教學(xué)網(wǎng)站、遨游歷史資料數(shù)據(jù)庫、圖書館、檔案館等。第七十頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四玄奘之路（中央電視臺(tái)第一套2012年10月8日開回看

22:40魅力紀(jì)錄）第七十一頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

2、歷史網(wǎng)絡(luò)資源的種類及作用種類：專業(yè)網(wǎng)站（包括與歷史學(xué)科有關(guān)的網(wǎng)站和各個(gè)博物館、圖書館、歷史景點(diǎn)的專門網(wǎng)站）非專業(yè)網(wǎng)站，大量非專業(yè)網(wǎng)站中豐富的歷史主頁、與之有關(guān)的各種資料、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)、各種基礎(chǔ)教育網(wǎng)等等，都可以成為歷史課程資源。（二）網(wǎng)絡(luò)資源是開發(fā)的重點(diǎn)第七十二頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

3、介紹一些相關(guān)網(wǎng)站

例如中國人、酷網(wǎng)、搜狐等，這些網(wǎng)站還設(shè)置了大量常見網(wǎng)站鏈接?，F(xiàn)把一些重要的與歷史教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站作簡要推薦評(píng)介：

（二）網(wǎng)絡(luò)資源是開發(fā)的重點(diǎn)第七十三頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（1）中學(xué)教育教學(xué)類①K12中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)：http：//www。K12．com，特色欄目為歷史學(xué)科資源精選、歷史教師個(gè)人專輯、歷史教師個(gè)人主頁、史地政論壇等欄目。其中在史地玫論壇，關(guān)于歷史教育和史學(xué)研究的討論則最為活躍。②教育在線：http：//61、177．62。251，有在線文庫、教育論壇、網(wǎng)絡(luò)文萃等欄目，容量巨大，觀點(diǎn)前衛(wèi)，設(shè)有文科教學(xué)論壇。③中國教育資源網(wǎng)：http：∥，有教育新聞、學(xué)科教育、圖書館、交流中心、個(gè)性教師等欄目。第七十四頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

④中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)

：

http：//。歷史教師可以瀏覽課程改革、交流討論（BBS），歷史等欄目內(nèi)容；相關(guān)的鏈接有：www。SXJ21。Com。是以介紹基礎(chǔ)教育課程改革以及北師大版義務(wù)教育歷史教科書為主要特色的教育網(wǎng)站，并設(shè)有歷史論壇。⑤人教社網(wǎng)：

http：//www。pep。cO，由人民教育出版社主辦，特色欄目有歷史天地（包括教學(xué)園地、教材與大綱、學(xué)生之友、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、萬花筒、圖說歷史）、歷史論壇、課程研究；尤以課程研究最值得關(guān)注，該欄目貼近基礎(chǔ)教育課程改革，發(fā)布了大量國內(nèi)外課程改革的有價(jià)值的論文，值得一讀。第七十五頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

⑥中國基礎(chǔ)教育21世紀(jì)

：http：//www。cfe2L。cOm，由陜西師范大學(xué)雜志社主辦，近年來刊發(fā)了很多史學(xué)研究以及歷史教學(xué)論文，設(shè)有教育論壇，供網(wǎng)友交流。

另外還有：中華人民共和國教育部：http：//中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)：http：//教育新世紀(jì)（2LCT）：http：//a21ct。kL2．慧光學(xué)習(xí)網(wǎng)：http：//www。hogo。cO等第七十六頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

（2）史學(xué)專業(yè)類

①血鑄中華網(wǎng)；http：//：8090/xuezhu，由共青團(tuán)中央和中國社科院主辦。欄目有民族英烈、人民的反抗、不平等條約、歷史資料、歷史照片、歷史遺跡、歷史研究、侵華戰(zhàn)爭、懺悔錄、海外評(píng)述等。②國學(xué)網(wǎng)：http：//www。guO，由北京國學(xué)時(shí)代文化傳播公司和首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心合辦，提供國學(xué)文獻(xiàn)資料和研究資料，包括國學(xué)論壇、國學(xué)新聞、學(xué)術(shù)論文等內(nèi)容。③故鄉(xiāng)網(wǎng)：http：//，其中的“歷史”（包括史界動(dòng)態(tài)、歷史之謎、風(fēng)云人物、文物寶庫、千秋史話等）和“學(xué)術(shù)”欄目內(nèi)容非常豐富，值得歷史教師瀏覽和參考。第七十七頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（3）綜合類

①世紀(jì)中國：http：∥www。cc。Org。Cn。由中社網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)有限公司和香港中文大學(xué)中國文化研究所合作主辦。②中央電視臺(tái)：http//www。C。③新華社：http//www。xinhua。Org。④中華讀書網(wǎng)．；http：//www。booktide。cOm。⑤中小學(xué)數(shù)字圖書館：http//。⑥國家文化網(wǎng)：http//www。natIOn。enlture．com。

第七十八頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

5、發(fā)揮課程資源在教學(xué)中的作用

（1）要做好對(duì)歷史課程資源開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研

（2）要制定歷史課程資源開發(fā)計(jì)劃（3）組織實(shí)施及其保障

（4）優(yōu)化課程資源的共享機(jī)制（5）建立自己的課程資源庫

（二）網(wǎng)絡(luò)資源是開發(fā)的重點(diǎn)第七十九頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四思考題:

1、有關(guān)中學(xué)歷史教學(xué)的網(wǎng)站主要有哪些？教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用這些網(wǎng)站？

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)中學(xué)歷史教師提出了哪些更高的要求？第八十頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

六、豐富的社區(qū)課程資源

思考：

社區(qū)歷史課程資源豐富多彩，你將怎樣對(duì)社區(qū)歷史教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與利用？

第八十一頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

六、豐富的社區(qū)課程資源（一）社區(qū)資源是教學(xué)的必要補(bǔ)充

1、社區(qū)——學(xué)校教育的延伸

與社會(huì)大環(huán)境相比，社區(qū)使人們的聯(lián)系更多、更親密，給人的影響也更直接。

從教育的角度看，社區(qū)算得上是學(xué)校教育的延伸，對(duì)教育有直接影響。

社會(huì)風(fēng)氣以及居民的文化素質(zhì)等都對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育有直接的影響。第八十二頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

2、社區(qū)教學(xué)資源豐富多樣

第一、從資源性質(zhì)的角度，可以將社區(qū)課程資源分為有形資源（包括人力、物力、信息、組織等），和無形資源（包括社區(qū)文化、社區(qū)認(rèn)同感及歸屬感等）。第二、從資源存在的形態(tài)的角度，可以將社區(qū)課程資源分為文化資源、人力資源和物質(zhì)環(huán)境資源。第八十三頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

社區(qū)文化資源

社區(qū)文化指的是，區(qū)別于其他社區(qū)的獨(dú)特的行為系統(tǒng)、居住形式、特殊的語言、特別的經(jīng)濟(jì)體系以及某種宗教信仰和價(jià)值觀念等。

它是一種無形的資源，融合在社區(qū)生活與發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，為社區(qū)成員所共同享有并且制約其行為的方式。

如，社區(qū)中的良好的道德風(fēng)氣、教育意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息化整體需求等，都是對(duì)教育產(chǎn)生一定促進(jìn)作用的文化資源。第八十四頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

社區(qū)人力資源

主要指社區(qū)內(nèi)在知識(shí)、技能等方面有專長的人才以及具有一定社會(huì)影響力的群眾組織。

它以個(gè)體的人或具有某種共同目標(biāo)的群體活動(dòng)為載體，直接作用于社區(qū)某項(xiàng)具體事務(wù)，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生一定的輔助作用。

如，社區(qū)中生活的各個(gè)學(xué)科的學(xué)科專家、教育專家，以及社區(qū)負(fù)責(zé)人、老紅軍、老革命等，他們都能夠在某些方面對(duì)學(xué)校的教學(xué)提供幫助，需要教師利用與開發(fā)。第八十五頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

社區(qū)物質(zhì)環(huán)境資源：

主要包括社區(qū)內(nèi)的山川河流、動(dòng)植物以及博物館、圖書館、企業(yè)工廠、信息中心、電教館等。

它們以具體事物的形態(tài)存在，通過人們的有效使用和開發(fā)來豐富社區(qū)生活，我們也可以利用這些資源配合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

從某種角度上說，對(duì)社區(qū)物質(zhì)環(huán)境資源的利用與開發(fā)，是最能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率的教學(xué)途徑之一。第八十六頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

家庭是社區(qū)的重要組成部分

家庭是社區(qū)的重要組成部分，每個(gè)家庭都有不同的經(jīng)歷，充分利用家庭資源，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟。

家庭資源包括家庭成員和書籍、照片、信件等物質(zhì)資源。爺爺奶奶的故事、泛黃的老照片、爸爸媽媽的藏書以及他們的生活經(jīng)歷都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，使學(xué)生更真實(shí)地了解自己身邊的歷史，升華自身的歷史情感。

另外，作為課程資源，家庭還為學(xué)生提供了基本的經(jīng)濟(jì)支持，使學(xué)生接受教育成為可能。第八十七頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四（二）廣泛利用社區(qū)歷史資源

1、社區(qū)圖書館、博物館利用2、歷史名勝古跡3、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐

4、充分利用好家庭課程資源

第八十八頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四

充分利用好家庭課程資源

主要有以下幾種做法：第一，開發(fā)家庭成員獨(dú)特的經(jīng)歷，從不同角度反映時(shí)代的變遷。第二，開發(fā)和整理學(xué)生自己的成長史；第三，開發(fā)和整理家庭的變遷史，如家譜、族譜等；第四，由家庭成員輻射到相關(guān)單位和社區(qū)。第八十九頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四教學(xué)案例：江蘇揚(yáng)州中學(xué)王雄老師設(shè)計(jì)的探究性歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)主要思路是：教師引導(dǎo)學(xué)生參加一項(xiàng)“尋找歷史”的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生在自己的身邊尋找歷史留下的痕跡，盡可能做到與眾不同。主要步驟為：（1）首先討論“歷史是什么”、“歷史在哪里”兩個(gè)問題。（2）在討論的基礎(chǔ)上，明確尋找的方向不要限于書本，可以是人們忽視的遺跡、遺址，也可以是家里收藏的照片、物品，人們口頭流傳或者記憶中的故事等等。（3）選擇一種比較合適的方式記錄、展示歷史（可以拍照、制作卡片、錄音等）。（4）最后，要在小組或班級(jí)交流自己尋找到的歷史，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與對(duì)“歷史”這個(gè)概念的理解。第九十頁，共九十七頁，編輯于2023年，星期四一周以后的交流討論課