其他（心得）之我的雙班教學(xué)及策略

其他（心得）之我的雙班教學(xué)及策略?其他論文之我的雙班教學(xué)及策略

任教多年來，我主要擔(dān)當(dāng)?shù)氖菃伟嗾Z文教學(xué)工作。

由于工作調(diào)動(dòng)的緣由，領(lǐng)導(dǎo)支配我負(fù)責(zé)四班級(jí)雙班語文教學(xué)工作。

我任教的四班級(jí)兩個(gè)班是同學(xué)整體特征、共性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)力量各具特色的兩個(gè)班，一年的雙班語文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，慢慢摸清了他們各自的脾氣愛好，也時(shí)常發(fā)生同一授課內(nèi)容，卻上出截然不同的教學(xué)效果來。

為了讓自己的教學(xué)更加輕松，也給那些雙班教學(xué)的老師們一些參考，我得到了以下的收獲。

一、同學(xué)不同

開學(xué)報(bào)名那天，我分別走進(jìn)了兩間教室。

面對(duì)120多雙眼睛，在第一天的報(bào)名我只能叫出10多個(gè)孩子的名字。

在我剛拿到兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)名單時(shí)，我就先把全部的名字念一遍，遇到有生僻字的還得查字典。

我又通過之前的語文老師那了解班級(jí)狀況，得知班上哪些自主學(xué)習(xí)力量好，學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，管理力量強(qiáng)，哪些書寫較差，成果稍后，我對(duì)這批孩子的名字就不再生疏了。

就這樣我就記住了20多個(gè)孩子的名字。

要想更好地進(jìn)行教學(xué)，首先要了解同學(xué)的狀況。

記住孩子的名字至為關(guān)鍵。

為了能更快地記住他們的名字，我采納了以下幾種方法

1、每天記住幾個(gè)。

剛接手新班級(jí)時(shí)，我們肯定要在一周內(nèi)記住全班孩子的名字。

對(duì)于那種突出表現(xiàn)的孩子我們并不生疏，能很快地在短時(shí)間內(nèi)記住他們的名字。

所以，剛開學(xué)的第一周，我的首要任務(wù)就是記住他們的名字。

2、每天下班前，我就在同學(xué)的通訊錄上做上記號(hào)。

★表示記住了能脫口叫出名字，▲表示對(duì)這個(gè)孩子有印象但不深，？表示對(duì)這個(gè)孩子不熟識(shí)，看著名字想不起他的樣子，看著孩子叫不出名字。

就這樣，我看著自己的通訊錄上紅星★慢慢多起來的時(shí)候，時(shí)間還不到一個(gè)周。

每當(dāng)孩子聽到我叫出他們的名字的時(shí)候，他們的內(nèi)心是感動(dòng)的。

3、特別關(guān)愛給那些表現(xiàn)特別的孩子。

經(jīng)常去看看他們語文書的封面，但要假裝是看他們的筆記，記住名字后，在課堂上不經(jīng)意地叫出他的名字，他會(huì)為老師記住了自己的名字而感到欣喜不已。

4、當(dāng)面批改作業(yè)時(shí)，看看孩子的名字和樣子也可以漸漸地記住名字。

剛開頭的其次周，我已經(jīng)記住了120多個(gè)孩子的名字，并對(duì)他們有了更多的了解。

有時(shí)候難免會(huì)叫錯(cuò)名字或者記錯(cuò)班級(jí)。

我就用相機(jī)給他們個(gè)別拍照，在電腦里存好，并在相片下面標(biāo)注姓名，每次打開電腦看一次。

兩天后就再也沒有這樣的事情發(fā)生了。

二、同學(xué)的學(xué)問力量不同而備課思索也不同

四班級(jí)的兩個(gè)班，同學(xué)的學(xué)問力量參差不齊。

在課堂上的教學(xué)往往就會(huì)以不同的教學(xué)方式來進(jìn)行。

同學(xué)的學(xué)問力量不同，關(guān)系著老師備課的不同。

兩個(gè)班的孩子的實(shí)際狀況，每天兩節(jié)課詳細(xì)做些什么，什么時(shí)間做哪類型的作業(yè)，什么時(shí)候進(jìn)行作業(yè)的評(píng)講和訂正，都要在備課中考慮到。

怎樣讓一份備課在兩個(gè)班的教學(xué)中產(chǎn)生同樣好的效果，我覺得有以下方法可用，

假期里的備課，主要實(shí)行框架式的備課，把課堂上應(yīng)當(dāng)解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理和解決，大致的教學(xué)步驟和教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)好，做到有層次有條理，看的時(shí)候自己一目了然，把課文涉及的一些課外資料搜集好，便利自己查閱和應(yīng)用。

上課之前的前一天晚上，把詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題，書寫在語文書上，要做的課堂作業(yè)和布置哪些家庭作業(yè)，也考慮清晰，同時(shí)用哪節(jié)課的時(shí)間，完成哪些教學(xué)任務(wù)，也要提前支配好，把握好教學(xué)的節(jié)奏和時(shí)間，做到上課之前心中有數(shù)。

三、班主任的管理方式不同

雙班教學(xué)，面臨的是兩個(gè)班的同學(xué)，接觸最多的就是兩個(gè)班主任。

我所任教的兩個(gè)班級(jí)中，一個(gè)班的孩子比較文雅、另一個(gè)班的孩子活潑好動(dòng)，班主任管理的方式就更不同了。

我的教學(xué)之所以能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，更多的是要感謝兩個(gè)班主任的鼎力關(guān)心。

我和他們經(jīng)常溝通的是如何處理班級(jí)中某種不良現(xiàn)象，并且將表現(xiàn)好的那個(gè)班集體的管理方法介紹給另一個(gè)班主任，這樣，我在要求同學(xué)的行為力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，就能夠用同樣的方法來要求。

這樣做不僅能減輕我的負(fù)擔(dān)，還能夠關(guān)心兩個(gè)班級(jí)形成競(jìng)賽的模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

他們總是在問，老師，你喜愛我們還是他們？