2023小學(xué)教師名師工作室期中總結(jié)

小學(xué)教師名師工作室期中總結(jié)?2023學(xué)校老師名師工作室期中總結(jié)1.一立足文本、解讀教材教材，作為教學(xué)的主要依憑，不管文科理科，老師都需要進(jìn)行文本解讀。

通過溝通研討，總結(jié)了教材解讀思路首先是教材文本解讀，是要解讀這一章節(jié)的核心價值是什么？其次，弄清晰教材每一章節(jié)內(nèi)部導(dǎo)入例題爭論練習(xí)之間的關(guān)系。

這種關(guān)系分析，既有數(shù)理上的，又有數(shù)學(xué)思維上的。

第三，要弄清晰教材每一章節(jié)的前后聯(lián)系。

四班級組的老師圍繞《公頃與平方千米》進(jìn)行教材解讀，首先**老師就本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、單元學(xué)問基礎(chǔ)與前后聯(lián)系、單元教學(xué)措施、及典型實踐問題等方面進(jìn)行了解讀。

**老師進(jìn)行了補充，主要圍圍著授課中的問題與想法綻開論述第一、同學(xué)對單位的進(jìn)率推算過程存在疑問，老師在講課中要重點突破；其次、標(biāo)志性建筑的面積單位使用，是使用公頃還是平方米的辨析；第三、大面積里有幾個小面積，除了可以用除法算出結(jié)果，還可用畫圖幫忙理解。

周鳳,**,**老師也進(jìn)行解讀了，大家針對備課疑問進(jìn)行探討。

三班級老師**圍繞《三位數(shù)加法（不進(jìn)位和一次進(jìn)位）》這一課題進(jìn)行了教材解讀，從教材的重難點，新課標(biāo)的要求，教材的編排，教學(xué)時的留意事項等方面綻開。

**老師就《求比一個數(shù)多／少幾的數(shù)是多少》這一課時，進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點、教學(xué)流程的分析。

隨后**、**老師就課堂教學(xué)的操作方面進(jìn)行了補充。

沒有透徹的數(shù)學(xué)教材文本解讀，只是一味的做題目，同學(xué)很難真正學(xué)會數(shù)學(xué)。

大多同學(xué)會做教過的題目，到稍一變形就不會。

這是由于他們并不懂?dāng)?shù)學(xué)，腦海中沒有真正形成數(shù)學(xué)思維，只有大量的題目碎片。

所以，提高老師文本解讀力量，真正立足學(xué)科思維進(jìn)行教學(xué)，或許能讓泛舟題海的同學(xué)有一個指南針，不知迷失大方向。

二課堂研討、取長改短新老師摸底課的預(yù)備與研討。

開學(xué)兩個月來，8+1工作室的新老師**、**、**、**經(jīng)過備課、教具預(yù)備、試講、磨課、評課、二次備課等幾個來回，分別上了《億以上數(shù)的熟悉》、《線段、射線、直線》、《三位數(shù)加法》。

工作室的每位老師都調(diào)整自己的日常工作，空出時間以確保參與公開課活動。

有公開課的老師，都在預(yù)備、磨課中得到提升，熟悉到自己的不足。

**老師在**工作室培訓(xùn)活動中呈上小組合作示范課《對策問題》、一師一優(yōu)考核課中**老師上了《倍的熟悉》、**老師上了《求一個數(shù)的幾倍是多少》。

在聽課學(xué)習(xí)活動中，老師們都仔細(xì)的聽課、記載、并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思和簡評。

課后集體爭論、評析，從別人的課堂中學(xué)習(xí)特長，在仿照中起步，不斷磨練成長。

三寫作指導(dǎo)、聚思成文李老師結(jié)合自己發(fā)表的解決問題的教學(xué)案例《情境融入課堂建模學(xué)以致用人教版二班級《數(shù)學(xué)》上冊第六單元P78-79例3解決問題》和論文《課堂內(nèi)外合力練兵培育低班級同學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的實踐與討論》給新老師講解論文、案例寫作的方法。

從文章的結(jié)構(gòu)到素材的積累，**老師都傾囊相授，將自己的閱歷講給我們聽。

**老師特殊提到案例與論文寫作并不是臨時抱佛腳的拼湊。

要在平常的工作中留意留下痕跡，注意在繁忙的工作中多思索，停下匆忙的腳步將小感受、教學(xué)設(shè)計形成文字。

這樣，才能在寫論文案例時有素材、有血肉，寫作時用框架將這些素材形成一個有機的整體，一篇質(zhì)量上好的論文就形成了。

就像是做珍寶項鏈，平常留意收集打磨珍寶，需要時用一根線就能穿成一串串閃亮光滑的珍寶項鏈。

四寓教于樂、收獲驚喜點子圖大家并不生疏，從一班級開頭就是學(xué)數(shù)學(xué)的小助手。

正六邊形點子圖畫立體圖形，是臺灣的李勝義老師的教學(xué)討論。

工作室成員在緊急的學(xué)習(xí)之余也體驗了一把點子樂，并把這份歡樂體驗帶給了三四班級的孩子們，讓我們一起走進(jìn)孩子們的創(chuàng)意園吧。

孩子們在體驗中收獲了很多歡樂與驚喜。

同時，在觀看、想象、操作里，同學(xué)還積累了直觀的幾何閱歷、進(jìn)