小學科學-【課堂實錄】人的一生教學設計學情分析教材分析課后反思

3、《人的一生》教學設計一、教學目標1、知識目標：會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的統(tǒng)計圖整理被調(diào)查者身高方面的數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2、能力目標：了解人的一生生長的大致過程，了解青青春期身體發(fā)育的特點，關注個人青春期健康。3、情感目標：喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學知識改善生活。二、教學重、難點1、教學重點：學會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法，能進一步探究人的一生的相關知識。2、教學難點：了解人的一生生長的大致過程，了解青青春期身體發(fā)育的特點，關注個人青春期健康。三、教學準備 學生：小小調(diào)查員表格、空白身高統(tǒng)計圖。教師：講課用的課件、黑板貼。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課1、教師講述一個謎語，請同學們猜一猜。生：人師：是人，根據(jù)動物行走方式的變化可以猜出謎底，人在一生中除了行走方式的變化，還會有很多變化。這節(jié)課我們就來繼續(xù)探索關于人的一生的知識。（一邊說，教師一邊將課題：“人的一生”板書在黑板上）?！驹O計意圖：通過猜謎語的形式，讓學生迅速集中注意力，并通過謎語引出要學習的主題。時間預設：2分鐘】（二）發(fā)現(xiàn)問題，初步探究1、探究人的一生身體發(fā)展變化特征。（1）課前，已經(jīng)讓大家做了小小的調(diào)查員，首先調(diào)查了自己親屬的相關資料，其次根據(jù)自己對人的一生的了解，給人生劃分了各個階段。那我們就先來討論一下第一部分，組內(nèi)交流一下你們調(diào)查到的情況。

（2）學生小組交流合作，教師參與學生的討論。

（3）師：同學們觀察得都非常仔細，看來你們課前真的很用功，有這么多發(fā)現(xiàn)，真了不起，我們這張表上還有第二個部分，根據(jù)你對人的一生的了解，把人的一生分為哪幾個階段呢？（4）生回答后教師予以肯定，并說人的一生其實有很多種劃分方法。（5）師介紹自己的劃分方法：老師根據(jù)人在不同年齡段身體發(fā)生的變化，把人的一生劃分為四個階段。（先板書歲數(shù)，再讓學生猜每個時期的名字，最后，老師將總結后的板貼逐一貼在黑板上。）。（6）給學生介紹每個時期特點，并讓學生對自我和身邊的人進行歸類。人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規(guī)律。一般來說，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20到40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個發(fā)展階段。（7）播放動態(tài)圖，讓學生觀察人的身體變化在兩個階段之間沒有明顯的變化人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。所以人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而異?！驹O計意圖：讓學生明白雖然按照不同方式進行劃分，但其實人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而異。但最后都要經(jīng)歷衰老和死亡。生長、發(fā)育、衰老和死亡是人必然經(jīng)歷的過程。時間預設：10分鐘】2、了解人的一生的大致發(fā)展階段后，師引導生：“在這個過程中，我們身體上比較明顯的變化是身高的變化，這也就對應了我們這張小小調(diào)查員的表上，還未用到的內(nèi)容......”小組合作探究：用折線統(tǒng)計圖來記錄，被調(diào)查者的身高變化，并和小組成員討論，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這些表格的標題讓學生自己填寫）3、教師讓學生匯報討論出的發(fā)現(xiàn)或猜想?！驹O計意圖：針對學生的統(tǒng)計圖，讓學生自己發(fā)現(xiàn)表中數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。時間預設：8分鐘】青春期健康指導1.指導學生認識青春期。【設計意圖：教師引導學生通過10~20歲身高增長較快這一事實來認識青春期。時間預設：1分鐘】2.通過預測自己長大后的身高，讓學生認識到健康度過青春期的重要性。學生在匯報預測結果時發(fā)現(xiàn)了問題，有些同學的理想身高和預測身高差別較大。師：遺傳并不能完全決定我們以后的身高，后天的努力也很重要?！驹O計意圖：學生了解身高與青春期的關系后，肯定會好奇剛踏入青春期的門檻的他們未來會長多高。通過預測，讓他們了解到青春期的重要性。時間預設：6分鐘】（2）在學生了解到青春期的重要性之后，引導學生自己總結健康度過青春期的方法，并對青少年經(jīng)常出現(xiàn)的煩惱進行正向疏導。（四）課外拓展、激發(fā)暢想1、介紹高科技減壓神器。12342、觀看一位同學的時光故事，讓他們自己在心中暢想未來。12343、為自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽制作屬于他們自己的時光相冊?！驹O計意圖：讓學生了解科學能給他們帶來的改變，從而激發(fā)學生學習科學的熱情。通過一位學生的故事暢想自己的未來。時間預設：10分鐘】（五）板書設計人的一生發(fā)育期出生~20歲成熟期20~40歲漸衰期40~60歲衰老期60歲以后3、《人的一生》學情分析《人的一生》這節(jié)課遵循《科學新課程標準》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。本課以小學生的生活經(jīng)驗“人生”為主要線索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內(nèi)容綜合化，讓學生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學探究能力。孩子與生俱來的好奇心和求知欲使他們對于生命，特別是對人的產(chǎn)生有著許多的問題和想象。這也是人類自誕生以來的最主要的研究領域之一。許多瑰麗傳奇的神話說明古時候人們對于自身秘密的好奇和向往。由于閱讀的廣泛，學生們對于這些神話已經(jīng)耳熟能詳。但是科學的解釋呢？他們也許有個一星半點的了解，畢竟現(xiàn)在科普讀物很多。但是能夠系統(tǒng)地將這些奧秘融入一些探究活動里的，就只有我們的科學課了。

同時，五年級學生的身體發(fā)育剛剛進入青春期，身體的許多變化往往令他們驚奇、不解甚至慌亂。通過本課的探究，學生就會對人的生命有一個比較系統(tǒng)地認識，并尊重生命的規(guī)律，做好青春期的自我調(diào)節(jié)。為了有效的利用課堂40分鐘，更好的突破重、難點，我讓學生從單一的個體體驗上升到整體的一般認識，當然，對學生分析能力，科學探究的能力的要求不易過高，要符合五年級學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)，使學生漸漸體會到整理身高變化數(shù)據(jù)是非常有用的，在科學上對數(shù)據(jù)的整理可以探索出許多奧秘。并從中感受到發(fā)育的高峰期——青春期對人的一生有重要的影響。從而使學生意識到健康度過青春期的必要性。3、《人的一生》效果分析《人的一生》這一課是第一單元《人的一生》中的一課，它從科學課特點出發(fā)，以“學生的生活經(jīng)驗"為線索切入到基礎性的、規(guī)范的科學探究活動之中，讓學生以科學研究的態(tài)度來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這節(jié)課是讓學生初步學會對課前所獲得的資料進行整理、分析的方法，并從中獲得信息，它是在學生學會了生命體的構成單位——細胞、“我從哪里來”的基礎上，對人的一生進行階段劃分，是學生對課前所獲得的資料進行整理、分析、匯報交流的過程，旨在培養(yǎng)學生整理資料、分析數(shù)據(jù)的能力，并且讓學生從整理、分析數(shù)據(jù)的結論中找到人在一生中身高變化的規(guī)律，從而引導學生進行青春期自我教育，使學生知道青春期在我們的未來生活中有很大的作用，讓他們深刻地體會到健康度過青春期的重要性。通過本節(jié)課的學習，讓學生借助已有的生活及知識經(jīng)驗，利用學生對人生的感性認識，通過探究學習，認識到“青春期對人的身高、體重，乃至未來生活的影響”，并在經(jīng)歷科學探究的過程中達到讓學生“走進自然，親歷科學，揭開科學之謎，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)”的目的。學生通過本節(jié)課的學習，達到了明顯的學習效果：在整理數(shù)據(jù)的過程中，他們能嘗試用不同的方法解讀數(shù)據(jù)，對自己調(diào)查到的數(shù)據(jù)加以分析和總結。提高了學生搜集、整理信息的能力，并且能夠通過表面現(xiàn)象，對事物的本質(zhì)作出合理解釋，并能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果。學生能夠?qū)θ说囊簧幸粋€系統(tǒng)的認識。3、學生能運用本課學習的方法整理、分析自己調(diào)查的人的身高變化，并能得出身高變化規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合應用能力。4、通過對身高變化規(guī)律的分析，學生意識到青春期是一個人身高的發(fā)育高峰期，想要獲得自己理想的身高，除了遺傳因素，自己更應該利用好后天的努力。更加明確了青春期對人的一生的意義，使學生意識只有度過一個健康的青春期，自己未來在生活和工作中才能成為幸福的人。5、通過介紹高科技減壓神器，學生了解到科學與我們的青春期也是息息相關的，激發(fā)學生對科學的學習興趣。3、《人的一生》教材分析小學科學課程在培養(yǎng)目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化，已經(jīng)從過去教師單純的以講授為主，進而轉化成學生合作探究式的學習知識。我所講授的《人的一生》這一課是第一單元《人的一生》中的一課，這個單元由《細胞》、《我從哪里來》、《人的一生》、《我像誰》《生物繁殖新技術》五個課題共同組成了人的一生單元。本單元的這五課之間緊密聯(lián)系，2課《我從哪里來》是讓學生學會從已有的科學知識為基礎，了解人的出生過程，它就是為3課《人的一生》的學習和研究作鋪墊的?！缎聵藴省访鞔_指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。《人的一生》是讓學生初步學會對課前所獲得的資料進行整理、分析的方法，并從中獲得信息。通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學生了解人的一生的大致生長過程。通過了解人的一生各個時期，特別是青春期身體發(fā)育的主要特征，從而了解到青春期的重要性，知道怎樣度過一個健康的青春期。通過學習繪制生長發(fā)育的折線圖，培養(yǎng)學生繪制圖形并利用圖形進行分析的能力。通過介紹高科技減壓神器，讓學生了解到科學的力量，激發(fā)學生對科學學習的興趣。通過時光相冊，讓學生懂得珍惜時光，珍愛生命。3、《人的一生》評測練習《人的一生》這一課堅持以學生的自主探究為主線，學生通過對被調(diào)查者的現(xiàn)在情況及過去身高進行觀察、記錄、整理、分析，從而得出結論，并且讓學生從整理、分析數(shù)據(jù)的結論中找到身高變化的規(guī)律，從而引導學生進行自我身高預測，使學生知道身體快速發(fā)育只是青春期的一部分，而青春期在我們的生活中有很大的作用，讓學生深刻地體會到健康度過青春期的重要性。在講課中，我的評測練習設計如下：1、學生在討論被調(diào)查者的情況時，總是拘泥于我在調(diào)查表上給的提示，我在各小組內(nèi)指導的方法是：多思考，可以說一些調(diào)查表上沒有的內(nèi)容。2、學生學習了用“折線統(tǒng)計圖記錄身高變化”這種整理數(shù)據(jù)的方法，我給他們出的評測練習是：要求他們選擇自己想去討論的年齡段。3、學生在繪制了身高變化折線統(tǒng)計圖后，我給他們出的評測練習是：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？4、在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，我給他們的評測練習是：為什么人在10到20歲增長最快？5、學生知道青春期對他們身高的影響，我給他們的評測練習是：根據(jù)父母的身高，對自己的身高的進行預測。6、學生知道了青春期的重要性，并能初步歸納出如何健康的度過青春期，我給他們出的評測練習是：煩惱是成長必然的代價，還有什么煩惱需要傾訴？7、學生對自己的未來進行暢想，同時我為他們留下任務：為爺爺奶奶制作一個屬于他們的時光相冊。3、《人的一生》課后反思探究性學習是學生對科學知識的一種有目的性、有計劃的、講方法的研究活動，是對科學研究的一種仿真。對低年級的學生，主要采取“學中玩、玩中學”的方法，教師以一個與學生平等的參與者的身份，做好對學生的探究方法的引導。本課的宗旨就是指導學生如何正確處理生長發(fā)育關鍵時期應該注意的衛(wèi)生問題，以促進健康成長。統(tǒng)計被調(diào)查者身高變化繪制統(tǒng)計圖，是本課的主要活動。它是評價生長發(fā)育的依據(jù)，有了自己對生長發(fā)育情況的正確認識以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。在教學中，我遇到以下問題：

在制作身高統(tǒng)計圖時沒有考慮周全學生存在差異，結果少數(shù)學生統(tǒng)計圖沒有制作正確，要么是歲數(shù)上標錯位置，要么是看錯了身高軸。應該在學生制作圖表前把圖表的要求明確，并提醒學生找對數(shù)據(jù)的位置，或是在學生制圖時幫助一下有困難的學生。

2.在引導學生小組間匯報交流時，給予學生交流匯報的時間不足。3.由于課前沒有讓學生收集健康知識方面的資料，所以，學生對于健康的生活學習方式的討論僅局限于課本內(nèi)容。雖然學生思維活躍，但我感覺仍顯得面狹窄。

對整個教學反思，我自我感覺還行的地方總結如下：

1.讓學生通過小組合作學習的形式去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)，提高了全體學生對學習活動的參與度，使更多的學生都能獲得自由發(fā)表意見的機會，在成功的體驗中獲得一種學習的自信，求知欲必然會得到充分的激發(fā)。

2.課前教師讓學生統(tǒng)計被調(diào)查者身高，使他們對被調(diào)查者身高有了初步的感知，再加上課上的作圖活動，進一步加深了對人的身高發(fā)育情況的了解。

3.把評價的權力交給學生自己，這一做法真正體現(xiàn)了“以學生為本”的理念。學生在預測身高、進行自我評價的過程中，進一步認識到了自己的青春期對自己的影響，同時也會引發(fā)反思，自我調(diào)整生活習慣，促進身體健康成長。

4.科學課不把上下課的鈴聲當作教學的起點和終點，讓學生帶著新的研究任務出課堂，用自己喜歡、擅長的方式去進一步了解、去認識，去探究健康成長的知識，然后與同學交流。因此設計的課后作業(yè)，是讓學生為父母或爺爺奶奶制作屬于他們的時光相冊，讓他們在制作過程中內(nèi)心能有所觸動，在感受到時光的美好的同時，能夠珍惜時間，珍愛生命。3、《人的一生》課標分析《科學課程標準》指出：“小學科學課以科學探究為核心，是以全體學生為主體，以探究活動過程為主渠道，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的一門探究性學科?！币虼?，作為科學教師，更重要的責任在于啟發(fā)、誘導，幫助學生主動地、積