初中生物-芽的類型和發(fā)育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

姓名：單位：E-mail課時課題：第六節(jié)芽的類型和發(fā)育課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)： ①說出芽的類型。（重點(diǎn)）=2\*GB3②掌握枝芽的基本結(jié)構(gòu)及枝芽的發(fā)育過程。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）=3\*GB3③理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系，列舉頂端優(yōu)勢原理在生產(chǎn)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：通過分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步學(xué)會用放大鏡觀察枝芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過分析芽的發(fā)育和木本植物莖的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教學(xué)方法：為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，本節(jié)采用“激趣－探究”教學(xué)模式。教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、實(shí)物和課本插圖，利用分組實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行主動思考、自學(xué)教材，通過小組討論、主動探究，使學(xué)生學(xué)會觀察、比較，并得出科學(xué)的結(jié)論。枝芽的基本結(jié)構(gòu)及枝芽的發(fā)育過程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過分組實(shí)驗(yàn)，再利用實(shí)物（一棵縱向切開的卷心菜，一個未經(jīng)修剪共有多個完好的側(cè)枝的楊樹枝條，一枝一年生無花果樹的枝條，一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條，木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型）和相關(guān)圖片，激活學(xué)生思維去主動觀察、分析、討論，進(jìn)而得出結(jié)論，也增加了教學(xué)的直觀性，同時突破本節(jié)的重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：一棵卷心菜（課堂上縱向切開用），一個未經(jīng)修剪共有5個完好的側(cè)枝的楊樹枝條，一枝一年生無花果樹的枝條，一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條，木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型，分組實(shí)驗(yàn)的材料用具，多媒體課件。學(xué)生：各小組準(zhǔn)備采摘好的帶有芽的枝條，較粗的新鮮的木本植物莖段。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入2分鐘欣賞：播放多媒體課件：春天樹木枝條發(fā)芽、生長、植物開花視頻。<過渡>“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊”。花的盛開、枝葉的展放，都與植物各種芽的發(fā)育有密切的關(guān)系。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)芽的類型和發(fā)育。（板書：第六節(jié)芽的類型和發(fā)育）學(xué)生在美妙的音樂和視頻畫面中進(jìn)入情境。創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。引導(dǎo)探究層層推進(jìn)8分鐘<過渡>芽的種類很多，我們應(yīng)該如何進(jìn)行分類呢？拿出課前準(zhǔn)備好的帶芽的枝條，觀察芽著生的位置。（一）可以按著生位置分類展示圖片：點(diǎn)撥指導(dǎo)：1．芽按著生位置可以分哪幾類？它們著生的位置分別在什么地方？2．圖中，A、B、C三個芽按著生位置分，它們各是什么芽？數(shù)一數(shù)：各小組展示自己準(zhǔn)備的未經(jīng)修剪帶芽的枝條。數(shù)一數(shù)枝條上共有幾個頂芽和側(cè)芽？（二）按性質(zhì)和構(gòu)造分類<過渡>春天里百花齊放，楊柳吐綠，這些都與芽有關(guān)。展示圖片：提出問題：按照芽的性質(zhì)和構(gòu)造（即：發(fā)育結(jié)果）可以分哪幾類？它們分別發(fā)育成什么？判斷：依據(jù)右面圖指出左面圖中各是什么芽？精講點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生如何辨認(rèn)枝條上的枝芽、花芽和混合芽。認(rèn)一認(rèn)：指出下面的枝條上的枝芽和花芽，并說明理由。討論：頂芽一定是枝芽嗎？（明確：頂芽、側(cè)芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一種，這是由于芽的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所以名稱也不同。）學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的枝條。學(xué)生代表展示回答：1.芽按照著生位置不同分為頂芽和側(cè)芽。頂芽著生在主干或側(cè)枝的頂端，側(cè)芽著生在主干或側(cè)枝側(cè)面的葉腋處。2.A是頂芽，B、C是側(cè)芽各小組數(shù)自己準(zhǔn)備的枝條上的頂芽和側(cè)芽的數(shù)目。觀察圖片學(xué)生閱讀課文后回答：按照芽的性質(zhì)和構(gòu)造把芽分為枝芽、花芽和混合芽。其中枝芽能發(fā)育成莖和葉，花芽能發(fā)育成花、混合芽能發(fā)育成葉和花。學(xué)生觀察、分析、判斷：枝芽花芽混合芽一般來說，枝芽外形較小、尖端明顯，花芽和混合芽外形較大、較飽滿左芽為枝芽右芽為花芽學(xué)生觀察、討論后回答：不一定，也可能是花芽和混合芽。通過觀察實(shí)物,增強(qiáng)直觀性,有利于學(xué)生的理解.通過學(xué)生觀察、討論、回答問題活動使學(xué)生了解芽的類型的知識。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。利用圖片，直觀性強(qiáng)，加深學(xué)生對芽的認(rèn)識。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是需要辨認(rèn)出枝芽和花芽，這為學(xué)生學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。及時明確易混知識點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。主動探究合作交流7分鐘<過渡>在芽的類型中，枝芽將來發(fā)育成植物的莖和葉。那么，枝芽的結(jié)構(gòu)是怎樣的？分組實(shí)驗(yàn)：觀察枝芽的結(jié)構(gòu)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁螅⑿〗M分工檢查實(shí)驗(yàn)材料、器具各小組按課本實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行枝芽的解剖實(shí)驗(yàn)（教師提示：①要選取二個較大的枝芽=2\*GB3②注意觀察外形=3\*GB3③剖開時先縱剖再橫剖④用放大鏡認(rèn)真觀察。）匯報交流：枝芽的結(jié)構(gòu)對照課本枝芽結(jié)構(gòu)示意圖，你觀察到了枝芽的那些結(jié)構(gòu)？請分別指出來。（學(xué)生匯報時教師適時總結(jié)枝芽的結(jié)構(gòu)）整理：清點(diǎn)整理桌面上的材料用具，分類整理存放。閱讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，檢查實(shí)驗(yàn)器具，小組分工熟悉實(shí)驗(yàn)步驟小組合作探究枝芽的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)后對照課本插圖匯報枝芽的結(jié)構(gòu)：1是生長點(diǎn)2是葉原基3是幼葉4是芽軸5是芽原基整理實(shí)驗(yàn)器材通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力。組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)7分鐘<過渡>：由于所選取的枝芽觀察起來不是很清晰，不便于觀察。因此我們利用縱向切開的卷心菜葉球作為枝芽的結(jié)構(gòu)模型，來學(xué)習(xí)芽的生長發(fā)育。展示實(shí)物：縱剖的卷心菜引導(dǎo)點(diǎn)撥：1.結(jié)合卷心菜的切面，哪位同學(xué)能用自己的語言描述枝芽的結(jié)構(gòu)？2.我們已經(jīng)將枝芽的各部分予以科學(xué)命名，哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師介紹枝芽的各部分結(jié)構(gòu)？3.根據(jù)實(shí)物說一說，枝芽的各結(jié)構(gòu)都發(fā)育成植物的哪些部分？根據(jù)學(xué)生回答教師同時板書：1.生長點(diǎn)→產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)2.葉原基→發(fā)育成幼葉枝芽的3.幼葉→發(fā)育成葉結(jié)構(gòu)4.芽軸→發(fā)育成莖5.芽原基→發(fā)育成側(cè)芽討論：為什么說枝芽是尚未伸展的枝條？連一連：圖2中的g、h、f分別是由左圖中的哪些對應(yīng)結(jié)構(gòu)發(fā)育來的，請用線將它們連接起來。觀察實(shí)物的投影1.縱切面可以觀察到中間是一個軸，頂端有一個突起，周圍還似有突起、軸的側(cè)面，生有小葉子樣的結(jié)構(gòu)，并且越往頂端越小……2.學(xué)生代表結(jié)合實(shí)物投影，指出枝芽各部分結(jié)構(gòu)3.芽主要是由分生組織組成，由于細(xì)胞的分裂、生長、分化，芽才逐漸生長發(fā)育。其中，枝芽：生長點(diǎn)產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)；葉原基發(fā)育成幼葉；幼葉發(fā)育成葉；芽軸發(fā)育成莖；芽原基發(fā)育成側(cè)芽。由以上可知，枝芽是尚未伸展的枝條。C——gD——hE——f利用實(shí)物卷心菜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這個放大了的枝芽的結(jié)構(gòu)模型，更利用于學(xué)生認(rèn)識枝芽的結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育通過分析芽的發(fā)育使學(xué)生認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。通過命名和連線，結(jié)合圖形，加深對新知識的理解和應(yīng)用自主學(xué)習(xí)點(diǎn)撥建構(gòu)6分鐘【自主學(xué)習(xí)】<過渡>生物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。莖的長長靠的是枝芽的生長點(diǎn)，頂芽與側(cè)芽的著生位置不同，它們的生長發(fā)育會有怎樣的表現(xiàn)？請同學(xué)們閱讀課文P36，思考下列問題：1.頂芽與側(cè)芽的發(fā)育會有什么不同？2.什么叫頂端優(yōu)勢？3.如果摘除頂芽，側(cè)芽還會受到抑制嗎？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師點(diǎn)撥以上問題）想一想：根據(jù)頂端優(yōu)勢的原理，你知道在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實(shí)際應(yīng)用？（提示：假設(shè)我們種植的是用樹木，如楊、松、杉等，應(yīng)該怎樣處理頂芽和側(cè)芽？假設(shè)你家種植的是果樹、花卉、棉花，你又該如何處理頂芽和側(cè)芽呢？）牛刀小試：下面的木材林、果樹林、盆景、行道樹，分別是如何應(yīng)用頂端優(yōu)勢原理的？學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后回答：1.當(dāng)頂芽生長旺盛時，側(cè)芽的生長就會受抑制，如果摘除頂芽，側(cè)芽很快就能發(fā)育成枝條。2.當(dāng)頂芽生長旺盛時，側(cè)芽的生長就會受抑制，這種現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢。樹木：保護(hù)頂端優(yōu)勢即保護(hù)頂芽果樹、花卉、棉花：打破頂端優(yōu)勢即摘除頂芽讓側(cè)芽發(fā)育。木材林是要保護(hù)頂端優(yōu)勢即要保護(hù)頂芽；果樹林、盆景、行道樹是要打破頂端優(yōu)勢即摘除頂芽讓側(cè)芽發(fā)育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，加深對頂端優(yōu)勢的理解。讓學(xué)生通過觀察圖片，關(guān)注頂端優(yōu)勢原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。主動探究能力提升5分鐘<過渡>通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道莖的長長靠的是枝芽的生長點(diǎn)，我們知道木本植物的莖還能隨著時間的延長而不斷的長粗，木本植物的莖為什么能夠逐年增粗呢？展示：木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型。自主學(xué)習(xí)：對照課本圖，認(rèn)識各部分名稱并識記。認(rèn)一認(rèn)：將課前準(zhǔn)備的較粗的新鮮的一段樹枝，從外向內(nèi)，慢慢環(huán)剝樹皮，對照認(rèn)識樹皮及韌皮部、形成層、木質(zhì)部。指出自己準(zhǔn)備的木本植物的莖段的各部分結(jié)構(gòu)。<過渡>根吸收的水分和無機(jī)鹽要向上輸送葉、花等器官，葉光合作用制造的有機(jī)物要輸送給根。它們是通過莖里的哪些結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)哪兀繉?shí)物投影展示:一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條,有什么現(xiàn)象？說明什么問題？展示圖片：側(cè)枝樹皮被環(huán)剝形成的結(jié)瘤圖片韌皮部作用分別什么？想一想：俗話說“樹怕傷皮不怕空心”，你認(rèn)為這句話有道理嗎？討論：①木本植物莖可以逐年加粗的原因？形成層是一層分生組織，分裂出來的細(xì)胞一部分向內(nèi)形成木質(zhì)交響部，一部分向外形成韌皮部，從而使樹干加粗。=2\*GB3②如何來保護(hù)樹木？學(xué)生產(chǎn)生疑問學(xué)生認(rèn)識各部分結(jié)構(gòu)并識記。從外向內(nèi)，指出自己準(zhǔn)備的木本植物的莖段，對照認(rèn)識周皮及韌皮部、形成層、木質(zhì)部。的各部分結(jié)構(gòu)。觀察到只有木質(zhì)部變紅，推測木質(zhì)部與水分和無機(jī)鹽的輸導(dǎo)有關(guān)根據(jù)結(jié)瘤在傷口上方，推測韌皮部與有機(jī)物的運(yùn)輸有關(guān)①和形成層有關(guān)=2\*GB3②保護(hù)樹皮通過分析木本植物莖的結(jié)構(gòu)使學(xué)生認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。通過直觀的觀察，學(xué)生很容易理解木質(zhì)部與運(yùn)輸水有關(guān)，韌皮部與運(yùn)輸有機(jī)物有關(guān)。歸納總結(jié)、盤點(diǎn)收獲2分鐘這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色，看到了大家對生物的熱情和對生活的熱愛。本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？同學(xué)們收貨的真不少，在老師眼里你們就是一個個富有生命力的芽，希望你們在知識的海洋里多吸取力量，在生命的春天里茁壯成長，讓我們共同努力，做堅(jiān)強(qiáng)直立的樹，撐起自己的一片天空！學(xué)生自我感知，完成本節(jié)的知識建構(gòu)整體感知，形成知識網(wǎng)絡(luò)。分層達(dá)標(biāo)，全面評價3分鐘A類：1.生長在側(cè)枝頂端上的芽是（）A、頂芽B、側(cè)芽C、枝芽D、混合芽2.在棉花種植過程中，農(nóng)民要想多產(chǎn)棉，可以采取的措施是（）A．摘除頂芽，保留側(cè)芽B.摘除側(cè)芽，保留頂芽C．頂芽、側(cè)芽都保留D.頂芽、側(cè)芽都摘除B類:右圖是枝芽的結(jié)構(gòu)剖面圖：1.填寫各部分名稱：A、B、C

、D、E；

2.A的作用是使不斷伸長。A屬于組織，有很強(qiáng)的分生能力。3.[B]將來會發(fā)育成，在芽生長展開之后，會發(fā)育成。［D］長成為。E發(fā)育成上的。C類：假如由你負(fù)責(zé)對校園內(nèi)所有植物進(jìn)行整理，那么你將如何應(yīng)用頂端優(yōu)勢原理板書設(shè)計(jì)：第六節(jié)芽的類型和發(fā)育學(xué)情分析：八年級的學(xué)生具有一定的觀察、動手能力，有較強(qiáng)的探究欲望。學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道植物的莖、葉和花都是由芽發(fā)育成的，在生活中也見過對作物、果樹或行道樹進(jìn)行修剪。但是，學(xué)生對于芽的類型和發(fā)育關(guān)系并不熟悉，不了解對植物進(jìn)行修剪的目的和原理，更不認(rèn)識芽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。枝芽的基本結(jié)構(gòu)及枝芽的發(fā)育過程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過分組實(shí)驗(yàn)，再利用實(shí)物（一棵縱向切開的卷心菜，一個未經(jīng)修剪共有多個完好的側(cè)枝的楊樹枝條，一枝一年生無花果樹的枝條，一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條，木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型）和相關(guān)圖片，激活學(xué)生思維去主動觀察、分析、討論，認(rèn)識不同類型的芽，辨認(rèn)枝芽各部分的結(jié)構(gòu)，明確芽的類型和發(fā)育關(guān)系，了解頂端優(yōu)勢原理的應(yīng)用，也增加了教學(xué)的直觀性，同時突破本節(jié)的重難點(diǎn)。效果分析：1.教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、實(shí)物和課本插圖，利用分組實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行主動思考、自學(xué)教材，通過小組討論、主動探究，使學(xué)生學(xué)會觀察、比較，并得出科學(xué)的結(jié)論,增加了教學(xué)的直觀性，同時突破本節(jié)的重難點(diǎn)，很好的完成了知識目標(biāo)。 2.通過小組合作探究枝芽的結(jié)構(gòu)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力；實(shí)驗(yàn)后對照課本插圖匯報枝芽的結(jié)，小組匯報活動培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，達(dá)成了能力目標(biāo)。3.利用實(shí)物卷心菜，通過這個放大了的枝芽的結(jié)構(gòu)模型，更利用于學(xué)生認(rèn)識枝芽的結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育；通過分析芽的發(fā)育和木本植物莖的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，完成了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教材分析：“綠色開花植物的一生”是一級主題“生物圈中的綠色植物”下面的二級主題。七年級上冊學(xué)習(xí)了綠色植物的主要類群、植物的三項(xiàng)生理活動、綠色植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)綠色開花植物的生殖和發(fā)育，將花、種子、根和芽等器官與植物的生殖發(fā)育過程緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生不僅可以了解綠色開花植物生長、發(fā)育和繁殖的歷程，還可以理解在這個過程中，植物體各器官在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上所發(fā)生的變化規(guī)律及影響因素。八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了種子結(jié)構(gòu)中胚的結(jié)構(gòu)和種子萌發(fā)后，胚芽發(fā)育成了莖和葉，莖上的芽發(fā)育成枝條和花，也就是本節(jié)教材的重點(diǎn)。教材編排上，從身邊的景象讓學(xué)生認(rèn)識不同的芽，辨認(rèn)枝芽各部分結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明確芽的類型和發(fā)育關(guān)系；再引導(dǎo)學(xué)生觀察果樹和高大喬木等植物，使他們了解頂端優(yōu)勢原理的應(yīng)用，并對頂端優(yōu)勢這一現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識。這一編排，順應(yīng)了綠色開花植物生殖和發(fā)育規(guī)律，體現(xiàn)了知識體系的內(nèi)在邏輯性與完整性。評測練習(xí)A類：1.生長在側(cè)枝頂端上的芽是（）A、頂芽B、側(cè)芽C、枝芽D、混合芽2.在棉花種植過程中，農(nóng)民要想多產(chǎn)棉，可以采取的措施是（）A．摘除頂芽，保留側(cè)芽B.摘除側(cè)芽，保留頂芽C．頂芽、側(cè)芽都保留D.頂芽、側(cè)芽都摘除B類:右圖是枝芽的結(jié)構(gòu)剖面圖：1.填寫各部分名稱：A、B、C

、D、E；

2.A的作用是使不斷伸長。A屬于組織，有很強(qiáng)的分生能力。3.[B]將來會發(fā)育成，在芽生長展開之后，會發(fā)育成。［D］長成為。E發(fā)育成上的。C類：假如由你負(fù)責(zé)對校園內(nèi)所有植物進(jìn)行整理，那么你將如何應(yīng)用頂端優(yōu)勢原理課后反思：一、成功之處：讓生活走進(jìn)課堂，又從課堂走向生活。首先，做好充足的課前準(zhǔn)備：本節(jié)課準(zhǔn)備了（縱向切開的）卷心菜，一個未經(jīng)修剪共有多個完好的側(cè)枝的楊樹枝條，一枝一年生無花果樹的枝條，一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的帶芽的枝條，以及調(diào)查活動“果樹為什么要進(jìn)行整形和修剪”等，極大地利用了學(xué)生身邊的實(shí)物。其次，通過對楊樹、杉樹的觀察，對果樹、花卉進(jìn)行整枝、打杈或摘心的觀察、分析、討論、思考，理解對頂芽和側(cè)芽生長狀況的調(diào)整，關(guān)注頂端優(yōu)勢原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。第三，課堂上充分利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，例如，