小學語文-2桂林山水教學設計學情分析教材分析課后反思

《桂林山水》教案設計一、教學目標：1.知識與技能（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。2.過程與方法（1）學習文章“總-分-總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。3.情感、態(tài)度與價值觀指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。二、教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。三、教學難點：學習作者觀察和表達的方法。教學設計一、激情導入，激發(fā)興趣1、同學們，我們的祖國山河壯麗、風景秀美，有神奇的黃山、風光秀麗的日月潭、美麗富饒的西沙群島，今天我們要去一個獨特的地方，它的美被譽為天下第一，讓我們一起來欣賞。2、讓學生欣賞有關桂林山水的圖片。3、這節(jié)課，我們一起去欣賞桂林山水的風光，感受它獨特的美。二、檢查預習1、檢查本課生字詞2、人們都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，哪句話呢？（出示桂林山水甲天下）先理解“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美天下第一！”過渡：既然桂林山水天下第一，現(xiàn)在我們就跟隨作者乘著木船去領略一下桂林的美麗景色吧！三、體會桂林山水的美（一）師：請同學們自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想邊劃：1.讀一讀描寫桂林山、水特點的句子，想一想美在哪？2.用“——”標出最能體現(xiàn)桂林山、水特點的字。3.想一想課文運用了哪些修辭手法來描寫桂林的山水？小組學習交流1、桂林水的特點是什么？小組匯報，展示讀2、指導朗讀3、想象一下水清的除了江底的沙石還能看到什么？（小魚、浮萍）4、漓江的水這么綠，作者把它比作了什么？5、整個這一段是運用了排比的修辭方法。6、讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？7、作者說，我見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻……你體會到了什么？作者為什么這樣說？大海、西湖的水雖然美卻無法和漓江的水相媲美，顯示了漓江的水是多么迷人。作者用了對比的方法，體現(xiàn)了漓江水獨特的美。過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山又有什么特點呢？8、小組合作展示9、師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？10、、我們一起來親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險。11、師：我們先來見識一下桂林山的奇---老人山、巨象山和駱駝山。除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？12、除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，還像什么？使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。13、課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”寫了桂林山的秀14、我們最后來感受一下桂林山的險。危峰兀立、怪石嶙峋什么樣？危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。15、指導讀，誰能把桂林山的美給我們讀出來，同樣采取了排比的方式三、總結全文桂林的山水如此美，你陶醉了嗎？我們和作者一樣陶醉在了如畫的美景中，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。這幅醉人的畫卷除了山水還有什么？“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。指導讀最后一段。四、總結寫作方法。最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”是遙相呼應?？v觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。這種寫作方法就是總-分-總的寫法。我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。給人以親臨其境的感覺。五、課堂反饋根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、漓江的水的特點是（）、（）、（）。

2、桂林的山的特點是（）、（）、（）。

3、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。

把（）比作了（）。

把句子寫具體1、教室里真靜啊，靜得————————————。2、公園里的花真香啊，香得——----------------。

板書設計總述：桂林山水甲天下水（靜、清、綠）分述：景山（奇、秀、險）總結：舟行碧波上，人在畫中游（美如畫）《桂林山水》學情分析《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，學生大部分沒有親身體驗過那里山水的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，我讓學生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來。如我讓學生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫，學生的語言得到了豐富，也有利于提高學生的寫作能力。如何調(diào)動全體同學的積極性，利用有效資源，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使得語文課人人都有收益，需要不斷探索。《桂林山水》效果分析《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎上，指導背誦，百分之九十的孩子都能背?！豆鹆稚剿方滩姆治觥豆鹆稚剿肥钦Z文人教版四年級下冊的一篇文質兼美的精讀課文，開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。這篇課文按總——分——總的寫法，抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山、水、洞的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。《桂林山水》測評練習課堂反饋一、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、漓江的水的特點是（）、（）、（）。

2、桂林的山的特點是（）、（）、（）。

3、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。

把（）比作了（）。

二、把句子寫具體1、教室里真靜啊，靜得————————————。2、公園里的花真香啊，香得——----------------。

《桂林山水》課后自我反思在本課教學中，無論選擇哪種學習方式，我均圍繞語文教材的學習目標──學習語言來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀中有教，寓教于讀”的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁?！豆鹆稚剿肥且黄?jīng)典之作，是一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的文章。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的朗讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中，讓學生感受漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的?！豆鹆稚剿氛n標分析《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一單元的一篇課文。文章字字珠璣，意境優(yōu)美，結構清晰。作者