2023年信息教學反思

2023年信息教學反思信息教學反思1

信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、協(xié)助、管理等功能。這樣教學課堂中依據學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的愛好；利用學生好勝的.特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊視察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；老師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，擅長激勵學生大膽質疑，仔細聽取學生發(fā)表的看法，并放手讓學生大膽試一試。

“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注意傳授學問，又注意讓學生理解電腦獨特的思維；不僅會運用電腦，還時常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒有更好的思路。

信息教學反思2

以前我總覺得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，我演示一遍，學生再“照葫蘆畫瓢”。結果我發(fā)覺，這樣的效果很差，接受實力強、有電腦基礎的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受實力比較慢的學生還沒有弄清晰是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。為了變更這種狀況，經過一年的探究和實踐，我在信息技術教學上有了肯定的進步，以下是我的幾點反思；

一、嬉戲入門，自覺學習。

中學生對嬉戲特殊感愛好，而計算機正具有能玩嬉戲的特點。依據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，激發(fā)學生學習的愛好，在學生深厚的愛好中學習新學問，駕馭新技能。

例如學習指法是特別枯燥的，假如一起先干脆講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就實行嬉戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，競賽誰的成果好。學生在“打地鼠”等嬉戲的實踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，再講解指法練習，學生學得就很仔細。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個嬉戲時就感到輕松自如了。這樣，

既保持了學生學習計算機的熱忱，還可以促使學生自覺去學習計算機學問。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采納形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機學問的理解和記憶。

介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生探討。通過探討讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平常用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

電腦學問有很大的開放性，學生也喜愛上信息技術課。我們應當充分抓住學生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和駕馭基本的電腦學問。這也是培育學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

七年級的學生已經有了教好的閱讀實力，能夠自己探究一些工具及軟件的運用方法，一般狀況下實行提出問題——探究問題——解決問題的方法，即學生在運用一些工具時，一起先老師就有意留一些在操作過程中要用到的.工具不講

解，而學生在詳細的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最終解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生漸漸會形成自己解決問題的實力。

四、展示學習成果，共同評價作品，敬重學生的選擇和評價。

利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來觀賞完成的比較好的同學的作品，讓學生來評價作品的優(yōu)點所在。孩子們發(fā)言主動，語言表達實力增加，審美實力提高，更激發(fā)了他們學習的愛好。

總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，到處留心，時時留意，必需運用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的學問變得好玩、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的學問，提高他們駕馭計算機的實力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

信息教學反思3

這是一節(jié)實踐活動課，是在學生學習了100以內數的相識、加減法及人民幣的相識等有關學問之后支配的，既是對前面所學學問的鞏固，也是所學學問的綜合應用。該實踐活動要求學生走出去，收集各種數學信息。這對學生體會數學與生活的親密聯(lián)系，感受數學的價值具有重要的意義。

新標準的基本理念中提到：“學會運用數學的思維去視察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。”本節(jié)課從現實動身，創(chuàng)設實踐活動情境，讓學生深化實踐中，自己收集信息，進行分析探討，在現實生活中探究數學學問，體現了“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

教材供應了三幅圖，第一幅圖借助兩個同學在商店里向售貨員詢問商品價格的情景啟發(fā)學生可以到商店等購物場所收集數學信息;其次幅圖借助一個學生在圖書館調查恐龍的種類的情景，啟發(fā)學生可以通過報刊，書籍，上網等方式收集數學信息；第三幅圖是借助小摯友在浴場游泳的場景，啟發(fā)學生可以到游樂場所及其他公共場所去發(fā)覺并收集信息，最終的提示性問題和要求，是以引導的方式，引導學生制定活動安排，指導學生開展實踐活動。這節(jié)課我主要體現了以下幾點：

首先，打破課內與課外的界限，給學生創(chuàng)建更多的收集信息的.機會。這節(jié)課我先讓學生說發(fā)覺的生活中的數學問題，目的是為學生分組收集數學信息的渠道作參考，然后放手讓學生自己探討收集數學信息的渠道，學生想出了各種方法，有的在教室里，有的到教室外，形式多種多樣，給學生供應了思維的廣袤性，學生可以放飛自己的思維，充分運用自己的才智進行創(chuàng)建。

二、在生活中實踐，注意活動方法的指導，提高學生的數學應用意識。讓學生深化生活收集數學信息，給學生以實踐活動的機會，引導學生自覺地利用信息去分析和解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，從而讓學生更深刻地體會到數學的應用價值，逐步培育學生的數學應用意識和應用實力。如：到哪里去收集信息，怎樣分工，怎樣合等。

不足之處是在組織教學上，我做的還不夠好，學生分組活動時，顯得有點亂，今后應在組織教學上多下功夫。

信息教學反思4

本節(jié)課是信息技術必修課的第一章的其次節(jié)，課程要求學生了解信息技術的含義及分類，了解信息技術發(fā)展的五個階段（語言的產生和應用、文字的獨創(chuàng)和運用、造紙術和印刷術的獨創(chuàng)和應用、電報電話電視及其他通訊技術的獨創(chuàng)和應用、電子計算機和現代通信技術的應用）及信息技術發(fā)展的趨勢，同時，通過學習本課使學生重點駕馭信息技術的應用，并能正確分析信息技術產生的.影響。

由于本節(jié)課內容比較多，又比較雜，所以，不行能用一堂課把全部的學問都在課堂上細講，所以，在課程支配上，重難點學問點在課堂上要投入較多時間進行講解，其它的學問有的作為課外作業(yè)留給學生課余時間去學習，有的則一提就過。這樣設計本課，從教學效果來看，能夠較好的完成教材支配的內容，有詳有略、有主有次的教學設計也可使學生削減學習負擔，學習愛好深厚，不僅加深對本節(jié)課重、難點學問的駕馭，還能夠激發(fā)學生主動回答問題。

愛好是最好的老師，如何將信息技術的學習與學生的愛好合起來是本節(jié)課我重點考慮的問題。所以在教學的過程中，我嘗試從以下幾方面來提高學生的學習愛好。

首先，在課堂學問歸納中，我盡量讓學生來總結，讓學生來表現。

其次，我在教學中盡量用一些學生簡單接受并感愛好的素材，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好。比如在一起先引入信息技術時，我用了一個手機求救的案例，學生的留意力一下子就被吸引過來，很快就進入了學習狀態(tài)。

第三，在教學中我還用了一些起視頻來說明一些學生理解起來感覺太抽象的概念。比如在說明信息技術發(fā)展趨勢的智能化與虛擬化中，我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻，還是一個是近來特別火的年度大片《20xx》中的電腦絕技視頻，這個視頻很簡單就讓學生理解了虛擬現實。

第四，我還在教學過程中加入了辯論的環(huán)節(jié)，雖然由于學生開展這種活動的閱歷太少，活動開展的過程中出現的問題比較多，但學生主動性還是特別高，學習效果也比較好。

當然，在實際教學中，還遇到了一些問題：比如由于不同班級學生水平不同，導致時間比較難以限制；又比如由于課堂教學內容還是比較滿，所以在學生閱讀、自學的地方還不夠放得開。希望在以后的教學實踐中能進一步進行完善。

信息教學反思5

五年級下冊教材第六單元，整組是以“走進信息世界”為主題的綜合性學習材料。面對新的“綜合性學習”單元，我們如何有效進行教學呢？結合《語文課程標準》及教材編排意圖，本單元教學應實現：通過本單元的教學，讓學生了解信息在我們生活的存在及其價值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的實力，能自主策劃學習活動并開展活動。如何在整合中實現這些目標呢？就是要敢于放手，放手讓學生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學習活動中得到充分的熬煉提高，活力得到更多的釋放張揚，當然教學就會更加精彩。

我參考了一些教學參考，主要從以下方面入手：

一、放手自主，激發(fā)學生自主學習的主動性

要實現綜合性學習的目標，我們必需激勵學生自主。自主是合作探究的基礎，是學生搞高綜合性學習的前提。

1.自主選擇主題。五年級學生已具備了相當的語文學問與綜合實力，我們應當充分信任學生。只有信任學生，才能放手；只有放手，學生實力才能得到進一步的釋放和發(fā)展。我們放手信任學生，應從選擇活動主題起先，賜予學生足夠的自主權利。這個單元的兩個板塊“信息傳遞變更著我們生活”和“利用信息寫簡潔的探討報告”共7則閱讀材料，這些材料并不等同于課文，我們老師不肯定都要依序教學，可以激勵學生依據實際打破教材依次，整合重組兩個以上的材料，并確定某個主題來研討，如“因特網將世界連成一家”“奇妙的電腦魔術師”與“網上呼救”可以整合在一起進行教學，學生可以用“奇妙的因特網”為探究題目，進行相關自主探究活動。

2.自主策劃活動并制定安排。五年級學生也具備肯定的組織策劃實力?！墩Z文課程標準》規(guī)定第三學段學生要“策劃簡潔的校內活動和社會活動，對所策劃的`主題活動進行探討和分析，寫活動安排和活動總結?！蔽覀冊谔氐氐木C合性學習活動中當然應當去實現這個目標，老師要放手讓學生依據自己確定的主題，自主去策劃綜合性學習活動，如對于網絡利弊的相識，可以讓學生自主設計活動，可以開展辯論競賽，可以開展演講活動，也可以仿照電視開展訪談等活動。

3.自主開展活動。老師是教學活動的組織者和引導者，但是綜合性學習不肯定都必需由老師來當主持人，老師應激勵學生自己去完成綜合性學習的各項活動，包括學生自己主持活動，自己做活動打算工作，自己做活動總結反思。老師不必擔憂學生策劃的活動質量不高，其實學生自主策劃的活動，他們真正參加了，收獲和體驗是不同的，在其中，他的實力更能得到提升。

4.處理好自主與引導的關系。雖然強調學生自主，但老師的引導作用不能忽視。激勵學生自主，并不是老師撒手不管。老師要擅長引導，擅長幫助，擅長當好參謀，如個別學生不會選擇主題時，我們老師可以供應一些參考題目，引導學生思索；學生在獨立策劃活動方案時，可能閱歷不足，有些因素考慮不到，制定的方案存在不盡完善，不夠恰當，不夠深化等問題，這時，我們老師可以進行指導，提出建議，讓學生再修改，幫助學生擬訂更切合實際的活動方案；對于簡潔調查報告的撰寫，有的學生可能在教材范例中不能發(fā)覺調查分析的方法，總結不出恰當的調查報告的寫法，這時，也須要老師點撥提示。

二、放手合作，提高合作學習的有效性

綜合性學習的內容比較寬泛，本單元就有“信息傳遞變更著我們生活”和“利用信息寫簡潔的探討報告”兩大主題。這些主題的探究任務，要由一個學生在較短的時間內完成確定不現實，因此我們必需放手讓學生合作學習。綜合性學習的合作，不能簡潔地讓學生分個小組隨意說說了事，應當留意提高合作學習的有效性。

1.合作溝通互補。一個班級學生水平參差不齊，相識實力有高有低，通過溝通，學生可以相互啟發(fā)，相互補充，相互提升。比如，要了解信息傳遞對生活的影響作用，學生各自去了解，往往從各自生活圈子去找尋，思路難免狹窄，通過學生之間的溝通，學生可以彼此互補，相互啟發(fā)，最終形成比較完善的結論。

2.合作論辯爭鳴。在綜合性學習中，學生可能在探討過程中形成完全不同或者部分不同的觀點，通過組內或班內的爭辯，可以彼此啟發(fā)，加深相識理解，最終或許彼此融合調整，或許一方被另一方勸服后修改等，這都是一種提升。如對于因特網利弊的相識，多數學生可能只看到好處，部分學生能看到弊端，通過爭論學生會修正自己的看法，從而對因特網有更科學更全面的相識。

3.合作完成任務。綜合性學習的探究任務較重，往往須要多個學生共同擔當才能在有限的時間里完成整個安排，如為了了解“信息”的價值及傳播途徑，培育學生收集信息處理信息的實力.

4.處理好合作與分工的關系。合作學習要有明確的任務分解，同時要將這些任務進行明確分工。沒有明確的分工，稍困難的任務便不能完成。但只強調分工不注意合作也不行。小組成員完成任務時，會遇到困難與問題，假如不合作，某個任務卡了殼，整個活動安排就得擱淺，因此分工也要合作，也須要相互幫助。在合作中分工，在分工中合作，綜合性學習活動才能保證質量。

三、放手探究，提升探究的水平

五年級的綜合性學習，應當有別于中段的綜合性學習活動。本組教材圍繞一個主題，支配整組單元的綜合性學習內容，編者期盼著通過教學提升學生綜合探究的水平。

本組教材涉及“信息”話題，我們教材呈現的閱讀材料都包含豐富的信息，學生課外閱讀的資料還有更多的信息。如何培育學生的處理信息實力，提升探究水平呢？我們建議多開展分析與綜合的思維訓練，并依據分析和綜合的不同運用，進一步開展“比較、抽象、概括和詳細化”等思維訓練活動。

1.在分析與綜合中探究。

“分析”是把事物的整體分解為部分，或從整體中區(qū)分出個別特征、個別方面的思維方法。“綜合”與分析相反，是在思想中把事物的各個方面、各個部分、各種因素聯(lián)結起來成為一個整體，以便從總體上把握事物。比如讓學生通讀第一板塊的五則材料后提問：“你閱讀后發(fā)覺本板塊主要說了什么觀點？”，學生的這個思維過程就是綜合?！伴喿x《烽火戲諸侯》這則閱讀材料后，你知道了多少有關‘信息’的信息？”，這個過程就是在進行“分析”的思維訓練?！皩W了第一板塊的五則材料，你知道了古今有哪些信息傳遞的方式？”這個過程既有綜合又有分析。

2.處理好探究的結果俞過程的關系。學生探究活動能得出什么樣結論并不重要，重要的在探究中體驗探究的樂趣，學習探究方法，熬煉思維實力，提升綜合探究水平。

總之，老師要明確目標，要敢于整合，要敢于放手，大膽激勵自主、合作、探究，這樣，學生的語文綜合素養(yǎng)便能得到不斷發(fā)展和提升。

信息教學反思6

本學期我擔當小學五、六年級的信息技術課的教學，信息技術是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必需駕馭肯定的計算機操作技能和技巧。小學信息技術課主要是讓學生初步學會計算機的運用，培育學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力。下面結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

一、從嬉戲入門，自覺學習。

小學生對嬉戲特殊感愛好，而計算機正具有玩嬉戲的特點，依據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，激發(fā)學生學習的愛好，在深厚的愛好中學習新的學問，駕馭新的'技能。例如：學習指法是特別枯燥的，假如老師一起先干脆講指法要點或指法擺放要求，學生不但很累，而且不情愿學，更加不能強迫其學習了。我的教學過程中就實行了嬉戲的引入方法，先讓學生玩《金山打字嬉戲》，競賽誰的成果好或者與老師競賽，學生在英文測試，中文測試等實踐中發(fā)覺，要取得好的成果就必需仔細練習指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再說明指法，學生就會學習的很仔細，經過一段時間的練習，學生們再玩這個嬉戲就感到輕松自如，可以促使學生自覺的學習計算機學問了。

二、我認為好的教學須要緊扣教材抓重點，突難點。

在教學過程中，圍繞學習目標教學，剛好反饋檢查學生對學問點的駕馭，并讓學生演示講解，剛好檢查學習效果，同時又對學問點有鞏固提高的過程。信息技術學問點許多很細，有的還很抽象，由于學校每周只開一節(jié)信息課，所以有時會出現上個星期上完等了一個星期又忘了的狀況，這就要求每節(jié)課結束之后，剛好進行課堂練習，來鞏固提高。每一單元的學習結束后，組織小測驗，檢查學生對學問點的駕馭狀況，并串聯(lián)起期末考試。因此，在教學中須要很重視對學生的課堂評價，剛好打出成果告知學生，同時賜予激勵，這樣學生也有成就感。

在教學中，我們要始終貫徹信息素養(yǎng)教化的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的的主動學習的習慣，使學生能更有效地主動去獲得、處理、分析和利用信息，從而不斷提升自我，超越自我。

總之，要上好小學信息技術課這門課程，必需運用易于學生接受的教學方法，使一些枯燥乏味的學問變得生動，好玩。學生只有把所學的學問與技能運用到實踐中去，才能形成良好的信息技術素養(yǎng)。

信息教學反思7

中學階段的信息技術課究竟應當達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上駕馭更多的吩咐、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素養(yǎng)的提高，特殊是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學生運用計算機的愛好、讓學生主動地學習、有愛好地學習、使學生接受多方面的教化，使學生有足夠的活動空間，在學問、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中，積累了肯定的閱歷，有過勝利和失敗的教訓，在這里與大家共同共享。

一、教學目標的確定

中學信息技術的教學目標主要是培育學生的信息加工和處理的實力，分析問題和解決問題的實力以及創(chuàng)新的意識和實力。情感教化也是不行缺少的，依據本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探究精神是不斷培育的，這些教化是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成果，也使他們獲益不少。

二、教學方法的選擇

在教學過程中，信息技術老師應當仔細鉆研教材，仔細備課，圍繞相應的學問點多搜集一些相關的資料，從而奇妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個學問點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個簡單駕馭的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也駕馭了須要接受的學問。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。老師在教學過程中，也要留意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、按部就班地“任務”，從而保證教學目標順當完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿意他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅。

三、教學模式的多樣化

在計算機多媒體技術、網絡技術的推動下，使信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探究多樣化教學模式。在教學中，我一般采納以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：

（一）、演示、講解模式

某些學問，借助于電教設備演示，老師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性學問，加深對學問的理解。例如，在實際教學中，我恰當地運用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過老師機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學內容，還能有效限制課堂進程，提高教學效率。同時，為了協(xié)作演示模式的教學，我還依據課程內容及學生接受實力，制作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生留意力，使學生易于接受。

（二）練習模式

學生要想嫻熟運用計算機，僅靠老師的講授和演示是遠遠不夠的，必需通過大量的實踐練習才能駕馭運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業(yè)等。在進行上機操作練習時，一般由老師給學生布置有針對性的練習內容。例如，講完網絡閱讀軟件的運用后，我要求學生課下去上網，課上再體會一下，講完Frontpage20xx后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內容，就剛好讓學生進行肯定量的練習，有利于調動學生學習愛好，嫻熟駕馭所學內容，提高學習效果。

四、實行敏捷多樣的教學評價方式

信息技術教化重在培育學生的信息實踐實力和應用實力，一般不宜采納傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對學問駕馭程度凹凸。在教學中，我依據所學內容不同，實行了不同的評價方式來考察學生的學習狀況。一般采納學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的運用時，我實行了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講解并描述制作該作品的意圖、過程、采納的.方法等，讓其它學生賜予評價。還有就是要留意評價時機的把握，何時評價為好？我認為，當評價能給后續(xù)學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美實力、引導學生最優(yōu)化操作有主動作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結尾的一次一般作為總結性的評價，評價范圍要廣一點。總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點確定了我們在教學中必需實行適當的、敏捷多樣的評價方式，才能有助于培育學生的創(chuàng)新實踐精神，提高信息實力。

五、建立和諧的師生關系，提升老師自身的魅力

“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，老師上課要帶上良好的心情、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到老師平易近人、親善可親，讓他們輕體松開心地投入到學習中來，有什么問題才會剛好地提出來，師生雙方才可以剛好溝通。老師應不斷地分析學生的感受，了解學生的愛好和須要，做學生的良師益友，與學生建立民主同等的關系。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)建輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，敬重學生，讓學生對老師產生喜愛的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

本人作為信息技術老師，從教十幾年，通過不斷地學習教化理論學問和學科專業(yè)學問，注意自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，取得了肯定的成果，但要實現信息技術教化的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質量，有待我們信息技術老師共同努力。

信息教學反思8

在本課的教學中始終以學生為主。我只為學生在須要幫助時供應必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示，大部分時間由學生自主探究學習、溝通探討和師生對話、探討，加上總結來得出結論。課堂上充分調動了學生的主動性，整節(jié)課學生基本處在愛好狀態(tài)下。

我依據課堂實際狀況，剛好調控，依據課堂中的反饋信息對教學進程、難度等進行適當調整，較恰當地處理好臨時出現的各種狀況，從而對教化教學效果起到主動的作用。

充分發(fā)揮信息技術課綜合性的特點，通過對自己喜愛的小動物的繪畫，不僅解決了難點，更重培育了學生的綜合表現實力。課堂上不僅僅是學習詳細的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，并將美術、思想等內容融會到信息技術當中。

不足之處及今后設想：

1、本課對學生主動性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后應更加大膽地放手讓學生去做，去嘗試，充分信任學生的.實力，更進一步地培育其創(chuàng)新意識。

2、備課時，可考慮單元的整體性，適當把某些內容進行整合，既可以節(jié)約課講授時間，留給學生更多的練習時間，又可以加強學生對學問的整體把握水平。

3、在原有基礎上，進一步分層次布置練習任務，使每個學生在保證完成最低學習要求的時候可以有更進一步的提高；學生做練習的時候，老師不要過多的干擾，同時加強對學生輔導的力度。

4、肯定要留出足夠多的時間展示學生成果，讓學生體會勝利的樂趣，激發(fā)其主動性；

5、在成果展示完后，老師可做一些有針對性的講評，以加深學生對學問的理解和駕馭，并起到“表揚先進，激勵后進”的作用。

信息教學反思9

信息技術新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的特性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生特性化發(fā)展，在此背景下，信息技術課應采納什么樣的教學方式，如何進行教學呢？以下是我在閱讀關于中學信息技術新課改的書籍中得到體會，現在我就簡潔的談一下。

一、信息技術在新課改中面臨的問題

新課標的教學，我們須要明白教學面對的問題是什么？當前的教學在哪些方面體現了新課標的理念？存在的主要問題是什么？我們如何應對這些差異與問題？

1、從目標到內容的質變

信息技術課經驗了從程序設計語言——應用軟件的運用——信息素養(yǎng)的過程。在目標、內容與形式上，差異也是特別大的。

（1）第一個問題就是將教學重點轉移到培育學生的信息素養(yǎng)上

新課標明確提出以培育學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說，在新課標下，我們教學的重心不能只停留在講解技術，而是教會學生在什么狀況下選擇什么樣的信息技術工具和方式（如何對信息進行獲得、加工、管理、表達與溝通。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉變觀念，將教學重點轉移到如何培育學生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。

（2）其次個問題就是須要界定學生的現有學問與技能

新課標要求學生具備肯定的信息技術與應用技能。新課標下的教學就技術內容而言是非零起點，已經假定學生具備了肯定的信息技術應用技能。而在《綱要》中，小學、初中的信息技術課沒有被列為必修課，義務教化階段又將信息技術教化放在綜合實踐活動領域，因此，我們面對學生現有基本學問與技能，還須要進一步地分析。所以，我們面臨的其次個問題就是須要界定我們的教學對象已經駕馭了哪些學問與技能，哪些學問與技能還須要進一步加強，須要歸納哪些技術上的方法。

（3）第三個問題就是老師如何去評價學生

新課標強調培育學生評價實力。這個評價不僅僅是對教學過程、學習結果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結果的評價，是一種推斷實力的培育。因此，我們面臨的第三個問題就是老師如何去評價學生的學習過程與結果。如何教會學生對自己與他人的'信息活動過程和結果進行評價。

二、教學方式的選擇

縱觀以上問題，欲實行新課程標準，本人認為首先要解決學生特性差異的問題，在詳細的教學過程中，同時結合信息技術課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決特性差異。

1、分層教學

（1）按水平的分層導學

教學實施之前，可以采納測試考核、問卷調查、課堂訪談等方式，對學生信息技術的起點水平（如操作技能、應用水同等）進行調查摸底，以便實行有效措施進行教學。

按水平凹凸分成A和B兩層（類）學生進行教學，這種分層教學受許多條件制約，實施起來不便利。這種以滿意不同層次、不同學習內容而進行的按類分班教學組織形式，在肯定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生特性化的發(fā)展的須要。

（2）課堂上的分層導學

對于學生共同學習的內容（如中學信息技術必修模塊），在關注學生水平差異的前提下，課堂上必需通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由于學生個體之間的差別，例如個人的愛好愛好、習慣看法、實力水同等，課堂上可以采納以下措施來組織教學。

2、分組教學

按水平凹凸分成A和B兩層（類）學生，A類（水平高）學生終歸只是少數，因此我把A類學生分散到B類學生中，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。

（1）小組合作學習

采納異質分組方式把學生分成不同的學習小組，使學習小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習。例如“互助學習對子”，小組內2－3人組成“互助學習對子”；小組間兩兩結成“互助學習聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評比“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內（間）競爭”的學習機制。同時可以讓學有所長的學生充當老師的“小助手”，同學的“小老師”，課堂上溝通自己的閱歷和做法，給水平低的學生支配“學生老師”，讓他們在互幫互學中共同進步。

信息教學反思10

小學信息技術課程是一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培育學生學習、運用計算機的愛好和意識，初步了解現代信息技術的一些簡潔學問，學會計算機的基本操作，從而培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的運用，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學體會。

一、帶著愛好，自覺學習。

小學生學習一般都憑借愛好，所以依據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，因為特殊是男孩子很喜愛玩嬉戲，所以我們可以利用嬉戲來激發(fā)學生學習的愛好，在學生深厚的愛好中學習新學問，駕馭新技能。

例如我在教學中就實行嬉戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，競賽誰的成果好或者與老師競賽。學生在“青蛙過河”等嬉戲的實踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習好指法。于是有的孩子就會問老師，究竟用那個指頭來擊鍵。學生通過嬉戲，通過自主探究發(fā)覺問題，老師再講解指法練習，學生學得就很仔細。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個嬉戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的`熱忱，還可以促使學生自覺去學習計算機學問。

愛好是最好的老師。沒有愛好，學生主體參加的活動將是牽強的。一旦激發(fā)了兒童的學習愛好，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、學問性、趣味性于一體的特點，為學生供應生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的主動性，從而培育了學生主動去學習信息技術的習慣。

二、任務驅動，加深記憶。

現行的小學信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準，而每章每節(jié)的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的詳細任務，嚴峻地制約了學生學習信息技術的主動性。老師在教學中可實行任務驅動方式，培育學生主動學習的習慣。老師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的主動性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正駕馭了學問，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

學生也喜愛上信息技術課，老師就更應當充分抓住學生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和駕馭基本的電腦學問。這也是培育學生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培育學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那漂亮的圖案使學生感到無比新穎 。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培育學生的創(chuàng)建力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面發(fā)展。

計算機可以變更學生的學習內容和方式，為學生供應更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應當讓學生“把所學的計算機基礎學問和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必需與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們協(xié)作美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己須要了解的學問；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機學問的重要性和好用性，培育了學生學習信息技術的愛好，增長了學生的學問面，也培育了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)建實力，促使學生全面發(fā)展。

信息教學反思11

本堂課是小學信息技術二年級第十課時《輸入漢字》。經過一年多的學習，學生已經能夠比較嫻熟的運用鼠標，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿態(tài)及指法，對英文字母與漢語拼音之間的對應關系駕馭比較嫻熟，這都為今日這堂課的學習打下了比較好的基礎。

應當說，學習漢字錄入是學習計算機中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在小學二年級學習漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有肯定的難度的。因此，在這堂課的教學中，我將“關注學生、促進成長發(fā)展、以任務為驅動”作為教學方法。

關注學生，讓他們成長發(fā)展的最根本就是要讓每一個學生學會他該學會的東西，形成自主學習的實力。因此，在整堂課的教學設計中，從板書到教具包括課件的設計都力求詳細形象、按部就班，以保證學生學會為根本，只有讓學生在真正學會學問的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主學習的實力。

例如，學會漢字錄入是這節(jié)課的.教學重點，在學習輸入單個漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作了一個特地的課件，放手讓學生自己去觀看課件，自己去駕馭輸入漢字的方法，學生在自主學習的過程中，對其逐步滲透學習的方法，既完成了本堂課的學問點，又提高了自主學習的實力，全班絕大部分學生都能順當駕馭。

在學生駕馭基本的漢字錄入方法后，我在進一步提高學習難度，引導學生通過輸入一個同音字“打”發(fā)覺候選條，并通過輸入“弟“字總結翻頁按鈕的作用，接著引導學生自己找尋不同的翻頁查找漢字的方法，這幾個字的出現是隨著學問點的由簡到難，按部就班出現，使孩子在這幾個漢字的錄入過程中，不斷的實踐中駕馭學習的方法，全班90%以上的孩子學會基本的漢字錄入。

為提高學生學習的愛好，我對特別字“綠”，有意設置難度，激發(fā)學生解決問題的主動性，完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題，培育學生的自主探究、合作學習的實力，并適當滲透愛國主義教化，經過學生間的協(xié)作互助，這一學問點，學生都能夠順當駕馭。

這樣的課堂教學貫穿學生學習過程始終，對今后學生的全面發(fā)展是大有好處的。

信息教學反思12

信息技術課與其它學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必需駕馭肯定的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學內容和教學方法都有了很大的變更，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。

一、注意學生的學習愛好。

學習愛好是學生基于自己的學習須要而表現出來的一種相識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發(fā)和培育學生的學習愛好，可以充分發(fā)掘學生的內在潛力，保持學習熱忱。在教學過程中，我發(fā)覺高一新生剛起先接觸信息技術時很有愛好，漸漸的愛好就沒有了，學生對計算機感愛好，但是對《信息技術》課卻沒有愛好。通過和學生溝通，我發(fā)覺許多學生都通過計算機來上網閑聊、玩嬉戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的相識。依據學習的內容適當的通過學生感愛好的方式來實現教學，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿意學生的學習愛好，又能培育學生操作電腦的基本技能。

二、培育學生的學習主動性。

學生是教化的主題，只有充分發(fā)掘學生的主動性，自覺參加教化活動，才能實現個人素養(yǎng)的提高，從而達到我們教化的目的。計算機學問有很大的開放性，學生也比較喜愛計算機，我們可以充分抓住學生的這一愛好，發(fā)揮他們的主動作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和駕馭計算機學問，這也是培育學生不斷創(chuàng)新的手段之一。通過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學過程中要特殊留意學問的連接，在學習到與以前信息課學問相像的內容時，不須要具體說明，老師只須要適當的提示。特殊是講到一些工具的運用，新教材提到了許多的類似工具，大部分工具的運用都大同小異，這時老師可以適當的提出問題，讓學生自主探究，

看書，或上網查找資料來解決問題。例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學生結合課本和老師的.提示自學完成。學生通過自己的自主學習解決問題可以提高他們的自學實力，也能激發(fā)他們的學習愛好，培育他們自主學習的習慣。

教學過程不僅是一個傳授學問，訓練實力的過程，也是師生感情溝通，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生開心學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好學問的催化劑。在課堂教學中，老師要酷愛每一個學生，以“師愛”激發(fā)學生情感，把“師愛”寓教于教學之中，通過體態(tài)、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生主動的心情和良好的心境，促使學生在主動向上的精神狀態(tài)中開心地學習。

總之，要上好信息技術這門課，只要我們在平常的教學過程中，到處留心，時時留意，用全新的教化理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素養(yǎng)，讓一些枯燥乏味的學問變的好玩生動，使學生能在輕松的氛圍中學到更多學問，提高他們駕馭計算機的實力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

信息教學反思13

這個月四年級信息技術主要學習的是“WPS演示”?！癢PS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起，做出特別美觀的具有動態(tài)效果的演示文稿。

在日常學習生活中，常常會有須要展示和溝通的活動，不管是在每個星期的班會活動上，還是班干部競選，人人都有共享的機會，有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習，能讓大多數學生學會制作自己的WPS演示文稿，并能勝利的在班會課進行共享，是我這段時間的教學目標。

我在教學中印象最深的就是在學習奇妙的“小手”這一課時，在我進行演示的過程中，學生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時候，我覺得自己努力備課是值得的'。其實在學習者一課之前，我自己對超鏈接這個學問點也是一知半解，為了講好這個內容，我提前進行備課探討，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時?；脽羝械奈淖?、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒有的學問點：如何取消超鏈接。

雖然我個人的計算機實力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點點的學問，我也會付出更多的時間進行備課、探討計算機技能。

信息教學反思14

一般中學信息技術大綱指出：“信息技術學科的總體目標是培育學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲得、加工、管理、呈現與溝通的基本實力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的實力;流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的實力;遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感?！弊鳛橐幻话阒袑W信息技術老師，通過多年的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題仔細地進行了反思，認為在教學過程中應當處理好以下三個方面的關系：

一、學會運用教材

“會運用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,許多老師不適應新課程改革,不知如何運用教材進行教學。我覺得在教學教程中，我們應當博眾之長，多對教材進行深加工，然后依據學生基礎和生活的實際,剛好調整、增減和整合教材內容，得到最適合自己學生學習的教學設計，同時還應當考慮把信息技術作為其它學科的平臺。

例如,在《網上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學生把各學科中的疑難問題收集起來，然后利用搜尋引擎，在Internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版中學信息技術《音頻素材加工》一課，可將運用的goldwave軟件轉變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有愛好的同學自主探討，這樣有利于教學的實施，同時提高學生自主學習的主動性。

總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要完全脫離教材,要留意教材的整體框架的科學性。

二、讓學生變成學習的主子

1.激發(fā)學生的愛好，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”

愛好是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了深厚的愛好，他才會主動、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是Photoshop工具的運用，為了完成這一教學任務，我以學生們平常參與活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，特別主動地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜愛的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望特別劇烈，課堂氣氛也特別活躍，同學們不僅輕松地駕馭了視頻編輯的基本學問，而且都能制作出漂亮的視頻文件，教學目標順當達成。

可見，只有激發(fā)學生的愛好，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。

2.建立和諧師生關系，加強師生情感溝通

在教化教學中，和諧的師生關系對于激發(fā)學生的潛能、使學生形成主動向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的主動作用，能為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此,在教學過程中我們必需建立和諧的師生關系。這就要求我們做到：一是師生同等不以強制的手段強使學生聽從老師的意志，以吸引學生學習為主。事實上就是使學生們歡樂自主地

接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采納了“世界各大洲燈光圖片”呈現信息的發(fā)展水平,從課堂一起先就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應用易于學生接受的'語言進行教學，整堂課學生都在歡樂中接受學習，對比以前采納的強制教學，效果有了很大提升;二是實時進行師生互動，構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加深老師對學生實際的了解，為教學順當實施奠定良好的基礎。

三、采納合適的教學手段和方法，順當實施教學過程

1.采納合適的教學方法

教學過程不是老師或學生獨自的舞臺，而是老師引導學生不斷學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應用相關的教學方法，組織課堂教學的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關理論學