2023年人教版六年級語文說課稿

2023年人教版六年級語文說課稿人教版六年級語文說課稿1

一、說教材

《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者巡游的依次記敘的，先寫了作者和摯友們劃船出去游玩；然后寫了作者和摯友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和摯友其次天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最終寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

二、說教學目標

學問與實力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟?qū)嵙陀懈星榈乩首x課文的實力。

過程與方法目標：相識大榕樹的奇妙與漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培育學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。

情感看法與價值觀目標：

（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到酷愛大自然的教化。

（2）增加學生的環(huán)境愛護意識。

（3）進一步增加自主、合作、探究意識。

三、教學重難點

本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇妙漂亮以及眾鳥紛飛的華蜜快樂的景象，體會作者的思想感情。

教學難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

四、說教學方法

1、圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：

在教學形式上，采納情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：情境

（1）：學習課文前讓學生觀賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學生的學習愛好。

（2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”觀賞大榕樹的情境中。

（3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”觀賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了肯定的效果。

2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培育學生帶著問題學，針對問題學，培育學生解決問題的實力，提高學生的自學實力。

3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發(fā)揮學生的主動性。在詞語訓練中，用說明、聯(lián)系上下文等方法，讓學生把詞語置于詳細語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知實力，有利于今后遷移運用。

五、說教學過

（一）：引入課題

觀賞《鳥的天堂》的'風景。

留在你心中印象最深的是什么？

揭示課題

（二）、整體感知全文。

1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞和難讀的句子。

1、了解課文大意。

師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？

作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____，其次次看到了什么_____（自由練說，指名說，全班說）

（三）、品讀感悟。

1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

在學習中，老師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)”，體會榕樹的茂密。想象樹葉綠得刺眼。綠得發(fā)亮。充溢活力，從而感受榕樹的蓬勃朝氣。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。

（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？

（2）這些詞句都說明白什么？

結合學生的回答，老師剛好出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年頭已久遠。在教學中，老師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并剛好指導朗讀。

（二）品讀鳥的部分

1、作者其次次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段

2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的？

3、課件出示：白鳥翻飛的景象

此時，你想說什么？引導學生體會鳥兒在這里生活的華蜜歡樂。

4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊

第一個“鳥的天堂”指什么？其次個鳥的天堂指什么？

（四）、小結全文。

敬愛的同學們，這里不僅有樹的奇美，有鳥的快樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！

六、教學預設

我設計這節(jié)課的教學理念不新奇，就是一節(jié)一般的常規(guī)課，預料學生基本都能參與的學習活動中來，著中培育學生獨立閱讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主子。

人教版六年級語文說課稿2

一、說教材

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版小學六年級語文下冊的一篇精讀課文，屬于爭論文。課文的題目也是課文的主要觀點。課文用三個詳細確鑿的事例論述了只要擅長視察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

學習這篇課文，一是讓學生了解科學家發(fā)覺的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從中感受到，領悟到：見微知著，獨立思索，鍥而不舍，不斷探究的科學精神。二是學習課文用詳細典型的事例說明觀點的寫作方法了解爭論文的形式。

二、說學情

依據(jù)學生的現(xiàn)有的學問水平以及課程標準對小學語文高年級閱讀教學的要求，本節(jié)課將引導學生自讀自悟，合作探究，學習通過詳細事例說明道理的方法，為初中學習爭論文打下一點基礎。

三、說教學目標、重難點

（一）學問與技能目標：

1.讓學生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2.揣摩文章表達的依次。

3.學習用詳細事例有詳有略地說明觀點的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。

（二）過程與方法目標

本文所蘊含的道理比較抽象，教學時把握重點，組織學生探討3個詳細事例，引導學生通過自主合作深化地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀共享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問好之后”的深刻道理。

（三）情感看法和價值觀

通過對課文內(nèi)容的理解，教化學生懂得“只要擅長視察，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理的道理。

四、教法與學法

培育學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也體現(xiàn)新課程標準中：學問與實力，情感與看法，過程與方法3個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的主動性和主動性，構建開放而有效的語文課堂。

首先，運用多種形式調(diào)動學生的主動性。教學時，以學生為主體，以讀為本，采納多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺還給學生，我始終讓學生主動主動地參加課堂教學的全過程，給學生充分的自讀自悟時間，讓學生有充分的時間圈畫、思索、批注、溝通、表達等，讓學生真正成為學習的主子，在語文課堂上有所收獲。

其次，確立以文中的3個詳細事例為研讀重點，撥動學生探究的心弦。

再次，誦讀感悟，共享閱讀體驗。

讓學生在反復的誦讀中體會和領悟到”真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學家發(fā)覺、獨創(chuàng)過程的艱辛，感受到“見微知著，獨立思索，鍥而不舍，不斷探究”的科學精神，進而讓學生領悟到“？”所蘊含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎上，讓學生舉出和本文類似的事例，使學生感受到這些科學家勝利的事例都是從細小的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學生兩次感受到他們勝利的事例，告知我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后。與此同時，訓練學生結合課文進行訓練表達就成了水到渠成之事了。

五、課時支配（2課時）

第一課時：

學習課文。通過含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習文章用詳細事例說明觀點的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達方法。

其次課時：

1.溝通小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用詳細事實說明觀點，如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，傲慢使人落后”等，注意溝通評議。

2.好書舉薦《影響孩子一生的42個故事系列之科學家的故事》中學生理解到的有關內(nèi)容。

六、教學思路

1.課前視察試驗，初步了解課文內(nèi)容。

文中三個詳細事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學生的生活比較接近，可以讓學生在家里視察，獲得干脆閱歷。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做試驗給學生看以加深對課文的理解。

2.切入課題，理解真理。

課的起先我從學生熟識的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實踐證明白的，闡明真實道理的，指導我們言行的，為我們?nèi)松鷮Ш降牡冗@樣的句子就是真理，就是道理或觀點，進而切入課題，告知學生課題就是一個道理。引導學生說課題，要說的清清晰楚，明明白白，說得義正詞嚴。我想這樣要比從課題入手要簡單得多，把抽象的概念形象詳細化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結合在一起，使整節(jié)課的首尾照應形成了一個整體，使學生切實感受到任何一個道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探究，付出諸多努力才能實現(xiàn)的。

3.檢查預習養(yǎng)成積累的習慣

認清詞語，訂正字音，同時進行引申和擴展，加深學生對課外詞語的積累，如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。

4.找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的'含義。

這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導學生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學階段學生接觸爭論文，不宜在文體學問上作過多的講解，要少用“論證”“論點”“論據(jù)”這類語言。

5.探討事例，說明真理。

文中的3個詳細事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為詳細說明作者的觀點，即為真理誕生于一百個問號之后服務的，因此，我先引導學生自讀自悟，簡潔概括三個事例的主要內(nèi)容，然后合作探究，完成表格，接著引導學生發(fā)覺三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點，進而使學生明白事例中的問號是什么？由此發(fā)覺的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學生感受到科學家發(fā)覺、獨創(chuàng)過程的艱辛，領悟爭論文的特點，用詳細確鑿的事例說明道理撥動心弦。

6.補充事例，拓展延長。

學習了三個事例，讓學生補充說明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學家的故事，可以是課文中學過的），進一步拓展學生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

7.讀寫結合，進行寫作訓練。（重點放在其次課時）

七、存在的不足

1.是引導學生朗讀的問題。但學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學生朗讀的主動性，如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標，如何評價朗讀的結果，我對這些問題的相識還很粗淺，有待進一步思索和探究。

2.是教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入，再引令學生領悟文章的表達方法方面，不夠自如。

人教版六年級語文說課稿3

一、說教材

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領悟人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特殊是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教化“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以賜予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和相識。在理解有關父親的其次處語言時，可引導學生思索：其次處語言與第一處語言有什么關系？最終把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生根據(jù)提示語的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

二、說教法

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調(diào)查四周人們對捐獻器官的相識、看法，了解為什么會有人反對或不情愿捐獻器官，為學習本課做好打算。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜愛的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡潔的批注。之后，組織學生溝通自己的理解和體會。

3.教學時應特殊留意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應留意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的'感情?？蓪嵭行〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互溝通，相互啟發(fā)，進一步加深體會。

5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣揚捐獻器官的意義。

三、說教學過程

1.這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同學們學習之后肯定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

2.檢查預習狀況：輪讀課文，認讀生字詞。

3.細致閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5.小組選派代表進行匯報，老師引導學生抓住重點進行研讀：分頁標題#e#

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教化“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，假如我們死后的身體能有助于他人復原健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以賜予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？

b.投影出示：假如一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲！

引導學生探討：其次處語言與第一處語言有什么關系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“傲慢”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到傲慢，為什么感到傲慢，從中體會到什么？

b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后溝通自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么苦痛嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特別勝利。現(xiàn)在，兩位從前盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其酷愛生命的女孩的活的紀念，并有幸共享她的漂亮……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地揮動著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

大膽評議，深化感受

1.評價人物：文中的一家人你最喜愛誰，為什么？

2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

人教版六年級語文說課稿4

各位老師：

你們好！今日我要說的課是義務教化課程標準試驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。

這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的的事，贊美了小女孩疼惜花草，愛護的美妙心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教化者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學習而授之于理，也是一個很好的教化途徑?！痘ò觑h香》具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教化。

說教材

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部分。

第一部分（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

其次部分（其次自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛速地跑遠了。

第三部分（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部分（最終一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，當心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生依據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，可以增加教學效果。

2、教學要求

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

（3）憑借詳細的語言材料，培育學生從小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內(nèi)心世界。

說教、學法

說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采納以下兩種教法：

1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事務的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

學法：

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所相識。

2、對話練習法：依據(jù)課文內(nèi)容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的`內(nèi)涵。

說教學設計

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

一、談話導入、揭示課題

請學生視察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

二、再讀課文，理清脈絡

啟發(fā)思索：這篇課文是怎樣圍繞月季花綻開敘述的？

探討、溝通讓學生明確，老師出示板書：

第一自然段寫花開。其次自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

三、逐層理解，品位語言，推敲句意

1、思索：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？

2、思索：其次段中作者為什么要用“當心”與“飛速”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作？

我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生駕馭一些寫作學問。

3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線綻開敘述的。教學中啟發(fā)學生抓住提示語中的關鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界，表達人物的美妙情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，專心領悟，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽興奮而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人欣賞的心理。

詳細的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會是什么？引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美妙的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4、學習第四自然段，啟發(fā)學生思索。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5、最終總結：

①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要留意，精確地進行點撥、引導。

②依據(jù)板書對全文進行概括性復習。

說板書設計

6、花瓣飄香

開花（概述）

摘花當心飛速

談花讓媽媽興奮別人要欣賞（懂事，心靈美）

送花小女孩作者的母親

人教版六年級語文說課稿5

說教材

《凡卡》是小學語文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，相互輝映；一是采納對比、反襯、示意的表達方法。

我把本課的教學目標設為：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡凄慘的生活遭受，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文章所采納的對比、反襯、示意的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

《本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄慘和內(nèi)傷心苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄慘和內(nèi)心的苦痛。

本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采納的對比、反襯、示意的表達方法。

說教法學法

教法：問題情景教學法，直奔重點，，引導感悟。

學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

說教學程序

(一)談話導入，初設疑問

由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當于我們的春節(jié)那樣隆重。當我們沉醉在新年的歡樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最歡樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?

1、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標，學習就有了方向，讀書就有了熱忱)

2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。

(二)重點段落，細心研讀

由于課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較困難，必需突出重點段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點感悟是“凡卡學徒生活苦”(第8自然段)?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第13自然段)，深化理解文章最終一段(第21自然段)。

1、指導感悟第八自然段，實行自讀和溝通探討的方式。指導過程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?

師：那好，大家再仔細閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學生自讀本段)

生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛望見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。

生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，店員們“戲弄”他，老板順手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時苦痛無望的慘叫聲。

師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎?

生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎每天挨餓，我仿佛能望見他瘦得皮包骨的樣子。

生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能望見凡卡縮在墻角里瑟瑟顫抖的`樣子。

師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么?

生：他的命運很凄慘!

接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，激勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過探討探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸。最終，讓學生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進一步體會了凡卡的凄慘生活。

凡卡回憶的“歡樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學生去讀，讀出凡卡的歡樂和爺爺?shù)暮猛?。讀后老師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“歡樂”，這是不是沖突?引導學生探討，領悟作者這樣寫更反襯出凡卡學徒生活的“凄慘”。

(三)拓展想象，深化主題

課文最終寫了凡卡寄信和做夢，示意凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已?！斗部ā返哪┪捕螌懙溃骸斑^了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里望見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”本片段以省略號結尾，作者沒有告知讀者小主任命運的最終結局，對此，我為學生創(chuàng)設一個拓展想象的空間進行創(chuàng)新思維訓練，去共同完成這個懸念，同時也對學生進行德育滲透。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美妙愿望能實現(xiàn)嗎?請同學們動腦筋思索后，跟自己的學習伙伴溝通或探討一下。

人教版六年級語文說課稿6

一、說教材

1、教材分析

本篇課文，是小學九年制義務教化教材的第十一冊第六單元的課文。

這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風光，贊頌了索溪峪自然野性的美，表達了作者暢游其間無比開心的心情。

文章緊緊圍繞題目綻開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最終，作者說由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采納先概括敘述再詳細描寫的表達方法?！端飨摹耙啊薄愤@是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。

2、學習目標

（1）學問和技能目標

1、相識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)自然野性的自然風光。

3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再詳細描寫的表達方法。

（2）實力目標

訓練學生的理解實力和言語表達的實力。

（3）思想品德方面

通過本課的學習，使學生受到酷愛大自然的教化，陶冶美的情趣，酷愛生活，酷愛祖國大好河山。

3．教學重難點

領悟作者抓住景物特點、先概括表述再詳細描寫的表達方法。

二、說教法

這篇課文內(nèi)容詳細，條理清晰，文字淺顯，學生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應當把重點放在領悟作者抓住景物特點、先概括表述再詳細描寫的表達方法。本教材采納多種方法組合運用，激發(fā)學生的學習主動性，充分發(fā)揮老師的主導作用，敬重學生的主體地位，課堂上留肯定時間讓學生多思索、多探討，發(fā)展學生的閱讀實力和言語表達實力。

三、說學法

1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培育自學實力。

2。通過感情朗讀體會風光的美妙，及體會作者的思想感情。

3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思索、探討、溝通、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培育閱讀實力。

4。引導學生學會收集資料，應用資料。

四、說教學程序

一、引入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之宏偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的自然絕景。其中的'索溪峪，更是獨具匠心，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今日，我們就一起去巡游“索溪峪”。

二、自讀章文章。

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段

2、指導朗讀。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

（山，水，動物，游人）課件展示。

4你對索溪峪的什么最感愛好？

依據(jù)學生的喜好敏捷支配學習段落。

山山有什么特點？

“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、為所欲為、不拘一格）（課件展示）

品讀各種不同的美，觀賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一起先把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調(diào)美的不同，是一種自然的美，沒有人工的雕琢的美）

作者是怎樣地把這“野山”逼真地呈現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后詳細）

水水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時用了什么修辭手法？

指導朗讀。

動物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？

說明“老叟”“返樸歸真”“市井”

4、品讀最終一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情？

5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充溢朝氣的青年，是充溢靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片奇妙的土地，把自己的感情都給予了這漂亮的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

課文“野”又是什么意思？

6、看得出來，此時你們對奇妙的張家界充溢了新奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現(xiàn)在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料

五、總結。（課件展示風景圖片）

這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領會了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有許多許多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神奇而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去觀賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

人教版六年級語文說課稿7

老師們：下午好！我今日的說課將采納“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說教學反思。理論依據(jù)將貫穿在以上流程中。

1、說教材：

我今日說的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個學習領域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小摯友們從小就對大樹和小鳥有著特別的情感，因此，這節(jié)課很簡單引起小摯友的愛好，可以為同學供應很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法，為同學供應了溝通、學習、考慮的空間，能夠從同學生理、心理特點動身，達到了教學過程與教學內(nèi)容的完備統(tǒng)一。

由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充足考慮了教學內(nèi)容多與同學好動的實際狀況，并結合二期課改提出的“從同學的愛好喜好動身，關注同學的合作參加意識”的要求以“歡樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為同學構建一個“自主、同等、合作、競爭”的課堂教學體系，充足調(diào)動同學的主動性、主動性，使同學在輕松開心的氛圍中不知不覺中獲得學問，真正體驗到求知的歡樂。

教學目標：依據(jù)同學的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

認知領域：通過教學使同學能駕馭、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。

x作領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使同學能夠表示出一個漂亮溫馨的小鳥的家。

情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強同學的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的酷愛。

重點，難點：教學重點：小鳥的家的相識、駕馭、表示。解決措施：

教學難點：師生間的互動、同學間的互動。解決措施：

2、說教法

本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，老師只是作為同學主動建構學問的幫助者、促進者，而不是學問的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?，因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中同學的'自主探究學問實力的培育，讓同學堅持高度的探究欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成果感，進一步激發(fā)他們劇烈的獨創(chuàng)欲望。本課的基本教學程序如下圖：

生初步感知——樂中體驗——探討探究——學問擴展——情感升華

師引導視察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

在教學中我主要運用了以下方法：1．嬉戲法2．情景法3．溝通法4。競賽法

3、說學法

同學是學習的主體，要讓同學能主動主動地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自身的潛能。因此我采納人性化的方法指導，在為同學創(chuàng)設敬重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給同學聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，同學在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會綻開想象進入美術創(chuàng)作的境界。

4、說教學過程：

二期課改強調(diào)的教學過程是師生互動，一起發(fā)展的過程，使同學的學習成為在老師指導下主動，富有特性的過程。

第一環(huán)節(jié)：新課導入——嬉戲?qū)?、引出主題。

{1、嬉戲：猜猜小鳥的名字。2、觀賞：小鳥在森林里歡聲歌頌。}（引出小鳥的家在漂亮的森林里）

其次環(huán)節(jié)：新授課——重視學問“活化”。獲得學問就意味著發(fā)覺，意味著解決。在同學面前呈現(xiàn)出直觀顯明的形象，結合老師奇妙的啟發(fā)，引導同學才能深刻理解和駕馭美術的學問與技能。

1：融入角色，啟迪想象。

運用對比的手段體現(xiàn)小鳥有家的歡樂A：讓同學扮演鳥、樹、花等表示小鳥在森林里的歡樂生活。（讓同學感受小鳥有家的快樂）B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。探討：“小鳥為什么會失去了家？

進入關鍵：考慮：“你能給小鳥做點什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片漂亮的森林。（引導同學找到幫小鳥解決苦痛的方法：重建漂亮的家園。）

2：視察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

A：多媒體播放：同學家里的照片。（引出家的涵義：暖和、舒適、平安）

B：幻燈畫面視察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導同學了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢？”）（留意：鳥窩和“家”的區(qū)分）

C：小組探討（請個別同學先談談自身的想法。）通過上述嬉戲扮演和老師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。

第三個環(huán)節(jié)：當堂練習,重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合

以小組合作的形式給小鳥設計漂亮的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。

要求：給小鳥設計一個造型獨特、色調(diào)完備、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在同學明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)同學的創(chuàng)作感，激勵同學創(chuàng)作出別出心裁的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增加了集體協(xié)作精神。

第四個環(huán)節(jié)：小結——重視學問的導入和發(fā)展

這節(jié)課實行了同學自評，互評和師生評相結合方式，使同學在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。詳細x作是

當小鳥的家設計好后1、請同學自身談談成功之處2、請同學投票選出最佳設計3、老師總評并和同學一起體會小鳥重獲家園的喜悅。

5、說教學反思：

同學：作業(yè)展示（和小摯友的話）

老師：1、總之，這節(jié)課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，一起發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學習方式的轉(zhuǎn)變，使同學形成了對綜合美術的耐久愛好。2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計缺乏。

人教版六年級語文說課稿8

一、教學內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫煦一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最終講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人凄慘遭受的深切憐憫。

二、教學目標

(一)學問目標

1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃耀、靈魂”等詞語。

2．理解重點句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著奶奶一起走向新年的華蜜中去?！薄八齻儌z在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！?/p>

（二）實力目標

1．培育學生理解詞句，領悟課文中心的實力。

2．指導學生綻開合理的想象。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

(三）情感目標

1．通過了解小女孩凄慘的命運，喚起學生對小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對資本主義社會制度的憎恨。

2．體會小女孩的美妙愿望，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

三、教學重難點

1．重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活和作者想象的合理。

2．難點：從最終三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

四、教學理念

本課的教學中主動提倡自主、合作、探究的學習方式。充分利用電影資源，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境，激發(fā)學生自主、合作、探究的主動性和主動性，致力于學生自主、合作、探究的學習方式的轉(zhuǎn)變。

教學中努力建設開放而有活力的語文課程。利用電影獨特的藝術形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學生的情感，豐富了學生的體驗，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

五、教學資源

類型

媒體內(nèi)容要點

時間

作用

方式

資料來源

課件

出示文中重點句子

1分鐘

突出重點，幫助朗讀。

演示

《賣火柴的小女孩》專題站

片段Ⅰ

大年夜，一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪充滿的街頭叫賣火柴。

3分鐘

創(chuàng)設情境

播放

影片《賣火柴的小女孩》（與原文相同）

片段Ⅱ

小女孩被凍死了

2分鐘

確定探究主題

播放

片段Ⅲ

第一次擦火柴

1分55秒

激發(fā)情感，指導朗讀，深化理解。

邊播放邊思索

片段Ⅳ

其次次擦火柴

2分10秒

片段Ⅴ

第三次擦火柴

3分鐘

片段Ⅵ

第四、五次擦火柴

2分20秒

電影

依據(jù)課文改編

19分鐘

拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新，指導寫作。

播放

《賣火柴的小女孩》（日本動畫）

電影

依據(jù)課文改編

20分鐘

《賣火柴的小女孩》（真人版）

六、教學過程：

（一）利用電影，設置情境導入。

播放《賣火柴的小女孩》電影開頭（片斷Ⅰ：3分鐘）：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪充滿的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞了，素不相識的小男孩欺壓她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷?。⌒履甑哪_步近了，而小女孩的結局呢？

（二）利用電影，確定探討主題。

1．默讀課文，找結局。

其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的`大年夜凍死了。

“她想給自己溫煦一下……”人們說，誰也不知道（引讀）

她曾經(jīng)看到過那么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜地跟著她的奶奶一起走向新年的華蜜中去。

2．播放影片結局（片斷Ⅱ：2分鐘），聯(lián)系電影開頭，你有什么疑問嗎？

（為什么用上兩個華蜜？）（明明那么凄慘，那么不幸，為什么說她是華蜜的？）

3．歸納問題，確定探討主題：小女孩原委是“華蜜”還是“不幸”？

認為小女孩“華蜜”的同學到課文中找找依據(jù)；認為小女孩“不幸”的同學也從文中找依據(jù)。好好讀讀，找你感受最深的一處，好好探討探討，把自己的體會在小組內(nèi)溝通一下。

（三）利用電影，促思導讀解惑。

探討一：溝通“華蜜”

1．她擦燃火柴后，看到了溫煦的火爐是華蜜的。

（1）請學生找出有關詞句讀讀。

課件出示：“火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己似乎坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊！”

（2）播放影片第一次擦火柴（片斷Ⅲ）：

指導朗讀——同學們觀后是不是覺得小女孩很華蜜。讀得華蜜點，自己練練。請同學讀。

觀賞朗讀——自信自己能讀好的同學站起來華蜜地讀讀。

人教版六年級語文說課稿9

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》。這個單元的主題是走近藝術，感受藝術的魅力，受到美的熏陶。《伯牙絕弦》是一篇文言文，選自《列子·湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。故事的主子公俞伯牙與鐘子期的真摯情意令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。俞伯牙擅長鼓琴，鐘子期擅長悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙哀思欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個傳聞，人們把特別了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比方樂曲高妙或知心摯友。

本文是學生其次次接觸文言文，學生初次見識文言文是五年級下冊的《楊氏之子》，對于文言文的特點和理解方法還存在肯定的難度，因此這篇文章提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋、工具書等進行自主學習，理解文意，指導學生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此終身不再鼓琴。同時，也讓學生初步體會音樂藝術的無窮魅力。

二、說教學目標

依據(jù)新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情，我確定了如下的教學目標：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、能依據(jù)注釋、工具書等理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這個故事。

3、了解祖國悠久絢麗的古代文化，感受文言文的魅力，激發(fā)學生學習文言文的愛好。

4、積累中華經(jīng)典詩文，體會摯友間真摯的友情。感受藝術的美妙。

教學重點:讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。

教學難點:體會伯牙和鐘子期之間真摯的友情。

三、說教法，學法

依據(jù)文言文的特點，和學生的學情，我實行了“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。本課教學立足于語言文字，讓學生品嘗詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感。在創(chuàng)設的高山流水情境中，再一次感受友情的美妙和藝術的魅力。在學習過程中，老師做好引導者，共同參加者的角色，引領學生走進文本。

現(xiàn)代教化提倡把學習的主動權交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂應當同等對話，有效教學。因此我采納“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學法。

四、說教學過程

課前談話：前一單元是詩歌的綜合活動，所以本課以表現(xiàn)友情的經(jīng)典詩句，進行接龍嬉戲作為課前鋪墊，伴隨著古箏曲，師生互動吟誦詩文，奠定了課堂古典韻味的基調(diào)。

（一）揭題。

1、引導學生發(fā)覺剛才吟誦的詩句都是描寫摯友情深的經(jīng)典詩句。今日，我們要學的也是一

個關于摯友間真摯情感的故事，故事發(fā)生在春秋時期的楚國。（出示課題）這樣的導入，連接自然，同時也揭示了本課學習的內(nèi)容與友情有關。

2、指名讀課題。提示弦字難讀，要讀正確，然后一起讀課題。（板書課題）

（二）初讀課文。

這個環(huán)節(jié)先讓學生嘗試讀文。在學生感知文言文難讀難懂的基礎上，適時引導學生回憶學習文言文的方法，做到了既聯(lián)系舊知，又讓學生明確了學習本課的方法。因犯難讀，這時老師進行范讀，讓學生跟讀，引導學生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同，要留意讀出它的節(jié)奏和韻味。出示課文的節(jié)奏，讓學生對應練習。

（三）品詞讀文。

品詞讀文，是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生在他的《語文教化二十韻》里說：“一字未宜忽，語語悟其神”。你細讀文本的時候，不要把一個字輕易地放過去——作者為什么用這個字、這個詞、這種句式而不用別的？要去細細地體會它的神韻所在。因此我在教學中抓住“善”、“必得之”等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話，讓學生在比較字義和朗讀品嘗中體會伯牙和鐘子期的相知相惜。

1、品“善”

①插圖上是哪兩人？專注彈琴的是——伯牙，凝神細聽的是——鐘子期。你是怎么知道的？課文插圖其實表現(xiàn)的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景。所以在這里，我引導學生將插圖和課文內(nèi)容結合進行理解。然后出示：

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

讀讀這一句，你對他們有何理解？引導學生理解在這里，善是指擅長，擅長。理解了讀好這一句。

②請你找找，課文中哪些句子也告知我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？學生劃一劃。

③重點品嘗其中的第一句，從什么地方體會出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

抓住“善”字，讓學生知道在這里“善”指好和妙，另外抓住兩個語氣詞來引導學生理解鐘子期對伯牙琴藝超群發(fā)出的贊美，指導學生讀出泰山的雄偉。

④讓學生知道讀書就應當象剛才那樣，從字里行間去體會。重點學完這句后，其次句因為句式相近，所以我實行了放手讓學生從讀中體會伯牙的善鼓和鐘子期的'善聽。

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

4、品“必得之”

①高山也好，流水也罷，只要善鼓的伯牙彈奏，善聽的鐘子期都能一一道來，這就是——出示句子：伯牙所念，鐘子期必得之。

抓住“念和“必”引導學生理解伯牙和鐘子期心愿相通。同時聯(lián)系上下文來理解念和志都是想的意思。出示：

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

孩子們，當伯牙鼓琴，志在高山，（生讀）當伯牙志在流水，（生讀）善鼓琴的伯牙所彈，善聽的鐘子期都能懂。這就是——（生讀最終一句。）這次的引讀，也是對這幾句學習的小結。

（四）感受知音情切。

對于如何讓學生理解伯牙痛失知音的哀痛，我補充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料，并講解并描述了鐘子期死后，留下遺言，要把墳墓修在江邊，好在八月十五聽伯牙彈琴的細微環(huán)節(jié)，使學生可以更深化地了解伯牙當時的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴絕弦謝知音的舉動就不難理解了。

1、伯牙和鐘子期原本素昧平生，這回是有緣千里來會面。請快速地讀一讀資料：

有一年中秋之夜，晉國大夫伯牙乘船行至漢江渡口，遇雨躲避，在船艙撫琴一曲。正值興起，琴弦自斷。伯牙知道有人聽琴，于是出艙尋找，但見樵夫鐘子期站立岸邊。當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

伯牙大喜，推琴而起，曰：“相識滿天下，知音能幾人！”于是兩人結為生死之交，并約定明年此時此地再見面。

2、了解了伯牙和鐘子期相識相知的經(jīng)過，你有什么想說的？

一個貴為大夫，一個則是山野樵夫，卻在一個綿綿雨夜，一段陡峭山崖，完成了心靈與心靈的溝通。琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這才是真正的——知音?。ò鍟焊呱搅魉钕嘀?/p>

3、其次年中秋，伯牙如約來到了漢陽江口，他滿心高興地等待知音前來，可是一位老人告知他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳墓修在江邊，到八月十五會面時，好聽伯牙的琴聲。聽了老人的話，俞伯牙萬分哀思，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了相識時彈奏的《高山流水》。（播放音樂，讓學生傾聽《高山流水》）

①琴聲也是心聲，假如你是伯牙，此時此刻，你最想對鐘子期說些什么？請寫下來。（溝通）

這里讀寫結合，讓學生把自己當作伯牙，向鐘子期傾訴失去知音的哀痛，讓學生進一步體會伯牙和鐘子期之間的真摯情感。

②伯牙鼓琴，志在高山，再沒有人會像鐘子期那樣說——善哉，峨峨兮若泰山。

志在流水，再沒有其次個人會像鐘子期那樣說——善哉，洋洋兮若江河。

伯牙所念，世上再無人會像鐘子期那樣——必得之。

③出示：

子期死，伯牙謂世上再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

你能讀出這一份無盡的哀痛嗎？學生讀。

高山流水照舊，只是知音卻成永別。學生讀。

④那位老人見伯牙挑斷琴弦摔破琴身，于是上前詢問。伯牙長嘆道：摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風滿面皆摯友，欲覓知音難上難。（生讀）

伯牙斷絕的只是琴弦嗎？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！

⑤此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死。（板書：破琴絕弦謝知音）一起讀。

4、看板書，生讀：高山流水深相知，破琴絕弦謝知音。讓我們在琴聲里記住這一段知音的千古佳話。

（播放《高山流水》）

（五）布置作業(yè)：背誦全文

記誦積累是學習文言文的重要方法，布置學生背誦本文可以使學生在培育學生語感的同時積累了文言詞語，為今后開展文言文教學奠定基礎。

五、說板書設計：

板書設計要求能簡潔明白地呈現(xiàn)課文靈魂。因此我依據(jù)課文內(nèi)容和本課主旨，設計了以下板書：

伯牙絕弦

高山流水深相知

人教版六年級語文說課稿10

一、說教材

《口語交際》是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內(nèi)容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學生的搜集資料、處理信息的實力，培育學生主動探究、團結合作的精神。依據(jù)辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中須要善意的謊言。

二、說學情

對于辯論，學生是初次接觸，辯論前老師可適當講解辯論的方法和留意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增加語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機靈靈敏而不失詼諧幽默。假如有條件最好組織學生觀看辯論賽的錄像。

三、說教學目標及其理論依據(jù)

辯論是一門充溢思辯魅力的學問，辯論會中正反雙方你來我往，唇槍舌劍，時常碰撞出才智的火花，使人拍案叫絕。而辯手們顯明的觀點，嚴密的論證以及那條“三寸不爛之舌”都是辯論會的魅力所在。但六年級的孩子們還達不到大專辯論會的水平，這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調(diào)動學生踴躍發(fā)言的主動性，徹底打開學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：

教學目標：

1、認知目標：初步了解辯論的方法。

2、實力目標：提高學生搜集資料、整理資料和口語表達的實力。

3、情感目標：培育學生主動探究，團結合作的精神。

教學重點：提高學生搜集資料整理資料和口語表達的實力。

教學難點：將搜集到的信息進行處理。

教學打算：

1、關于辯論的相關書籍資料、VCD音像制品。

2、組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關的資料。

四、說教法和學法及理論依據(jù)

教學時可采納以下思路：

1、實例導入，引入兩種不同的觀點。

2、觀看錄像初識辯論。

3、師生溝通，駕馭辯論方法。

4、綻開辯論，運用資料。

5、老師總結，達成共識。

在自由辯論階段，學生可能會天馬行空地瞎跑，老師肯定要成為辯論會主席，到時候須要見機行事。

五、說教學過程設計及理論依據(jù)

(一)創(chuàng)設情景，從現(xiàn)實的事務中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。并有意愿對這個話題綻開辯論。

師導言：先給同學們介紹一個人。出示大屏幕(曹磊的照片)，這個人相識嗎？她是我國舉重運動員曹磊，在北京奧運會上，她三破女子舉重奧運會記錄，為中國奪得第23枚金牌，在領獎臺上她眼含熱淚，不知是為國爭光的喜悅還是未見到母親最終一面的缺憾，為了讓她安心的訓練和競賽，父親將母親去世的消息瞞了整整兩個月。直到她鎖定金牌的最終一舉勝利后才得知母親去世的消息。問：同學們對這件事有什么自己的看法嗎？生活中，由于種種緣由，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今日我們就這個話題，綻開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中須要善意的謊言。

(二)初步了解辯論的方法

在課前我已經(jīng)將同學們分成兩組，然后抽簽確定正反方，這樣他們能更詳細的找有利于自己方的資料，當然假如有實力的班級最好打算兩方面的然后現(xiàn)場抽，我覺得我們班的學生實力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然后我導入，依據(jù)辯論賽規(guī)則，辯題由賽前抽簽確定。介紹正方和反方得同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信念。

接著我問知道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先學習一下。播放辯論賽視頻。

(愚公應當移山和愚公應當搬家)讓學生初步了解怎樣辯論。直觀體會辯論會賽場和辯論的形式、環(huán)節(jié)。

在學生看完視頻了解到其中四朵金花的唇槍舌劍駁倒了對手、折服了評委、取得了成功后，我追問，師：你們認為怎么才能駁倒對手、折服評委、取得成功呢？學生這時候自由發(fā)言，作為老師，要進行點撥和總結。引導學生正確體會辯論的方法了解辯論的留意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。仔細傾聽，抓對方漏洞，進行反對。并且講文明懂合作。

然后師出示大屏幕，講清今日的辯論環(huán)節(jié)。為了讓更多的同學參加進來，我們今日每隊只選出一個一辯和一個四辯，把大量的時間留給同學們自由辯論。師申請辯論會主席，并介紹今日的的.聽課老師就是辯論會的評委，老師做主席可以在適當?shù)臅r候限制場面，但我個人認為在不須要的時候就不要像老師一樣打斷學生的辯論。還要給同學們時間溝通資料和一辯，四辯整理資料打算辯論。

(三)辯論起先

先請正方一辯發(fā)言。然后反方一辯發(fā)言。接著自由辯論，在這個過程中，老師要像一個辯論會主席，最好是說有請正方一辯開篇立論之類的話，讓學生感受這種辯論的氛圍。然后導言，現(xiàn)在我們進去更激烈，更有挑戰(zhàn)性的自由辯論階段。學生綻開自由辯論。引導學生擅長傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的相識。最終請上方四辯總結陳詞。

(四)評出輸贏師生總結達成共識。

師：感謝我們雙方的辯手，今日的辯論可以說是特別精彩，那么究竟誰勝誰負呢請我們后面的評委老師傷傷腦筋了。由評委舉牌確定輸贏，在選出最會搜集整理資料的小辯手；最會陳述、表達觀點的小辯手；最會傾聽、反對對方的小辯手；最懂文明、說話得體的小辯手，將活動推向高潮。

最終老師要進行總結，“辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。將同學們的感情升華，培育他們辯證的思維。

(五)說板書

口語交際

正方：人要講誠信不能說謊

反方：生活中須要善意的謊言

表明觀點，用事實說話，以理服人。

仔細傾聽，抓對方漏洞，進行反對。

簡潔而明白的板書，突出教學重點，呈現(xiàn)了辯論的主題和辯論的方法。

人教版六年級語文說課稿11

大家上午好!

今日我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第一單元“感受自然”中的一篇課文。我將從學習目標的敘寫、教材分析、學情、學習流程、板書設計等幾個方面來說課。

俗話說“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學習目標是指引著一節(jié)課的方向，為此我從以下幾個方面進行了分析。

一、課程標準中的相關要求：

課程標準的總體目標及學段目標中對本節(jié)課的有關描述是：

1、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色調(diào)，體會其表達效果。

3、在閱讀中了解文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在溝通和探討中，敢于提出看法，作出自己的推斷。

教材中本單元對本節(jié)課學習目標的描述是：

第一單元：學習本組課文，要留意體會作者是怎樣細心視察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣綻開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。

二、教材分析。

《山雨》是義務教化課程標準試驗教科書六年級上冊第一單元其次課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。選編本文的目的是讓學生感受繪聲繪色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的酷愛之情。感受語言的美麗，，領悟文章的表達方法。但是由于受生活閱歷所限，學生對山雨生疏。

三、學情分析：

大部分學生自主學習實力較強，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。但部分學生學習還不夠敏捷，理解、感悟比較膚淺，語言表達實力弱。再加上課文內(nèi)容遠離生活實際，小組合作建設還不夠成熟。這對本課的學習造成了肯定的困難。

綜合以上分析，我確定了以下學習目標：

1、能借助工具書正確讀登記列詞語：奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比。

2、通過朗讀課文，抓住文中重點詞句，會用自己的話說出山雨的特點，體會出作者對山雨的寵愛之情。并從中學習作者的表達方法。學習重點：

通過朗讀課文，抓住文中重點詞句，會用自己的話說出山雨的特點，體會出作者對山雨的寵愛之情。

學習難點:

通過朗讀課文，品讀詞句學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的寫法。

四、教學過程

下邊我說一下我的學習流程。

為了完成學習目標，解決學習重點、突破學習難點，我打算按以下四個環(huán)節(jié)綻開學習。1、談話導入、揭示課題;2、初讀課文，理清文脈，3、熟讀精思，品嘗觀賞;4、背誦積累，拓展延長。

(一)、談話導入、揭示課題

我是這樣導入新課的：

自然界中，美無處不在，只要細致視察，專心傾聽，就肯定能發(fā)覺美。今日我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致視察、專心傾聽后描繪的自然景觀。

我的設計意圖是：教學從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的留意力，又調(diào)動了學生的學習愛好，產(chǎn)生劇烈的閱讀期盼。

(二)、初讀課文，理清文脈

對略讀課文的教學，應充分放手讓學生自學，略讀課文略的是老師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示自讀提示：

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2.課文是按什么依次寫的?(雨前、雨中、雨后的依次寫山雨)，請你找出相關段落。

3.想想作者是怎樣細致視察，專心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫出相關語句。

(三)、熟讀精思，品嘗觀賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致視察、專心傾聽山雨的`”(課件)這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內(nèi)容，突破學習難點。詳細分這樣三個環(huán)節(jié)：

1、學習“雨來”，感知“靜靜”(1-4自然段)

來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。

(1)自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(靜靜然的、有節(jié)奏的??)

(2)就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

(3)出示

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近??

作者將____比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由____及____、由____及____的動態(tài)過程。

2、學習“雨中”，感悟奇妙(5-7自然段)

(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

(2)你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味?細讀課文，找到那些令你喜愛的話語，將它們劃下來。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色調(diào)。

作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動地寫出了山雨的________美。

(3)探討：如何理解”這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的

眼睛，流進我的心胸”這句話。

(兩個流進說明白作者不僅是用眼睛看還專心去感受)

3、學習“雨后”，感受韻律(8-10自然段)

(1)學生自由朗讀文章的最終三個自然段，同桌溝通感受。

(2)匯報溝通，自主朗讀。老師適時點撥。

(四)、背誦積累，拓展延長

1、我會這樣引導：孩子們，假如你們能酷愛身邊的大自然，專心去看，每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你情愿把這繪聲繪色的雨景恒久留在心中嗎?從而引導學生主動背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?

(夜幕駕臨 ，它那黑色的魔爪將大地覆蓋。窗外的雨依舊在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它駕臨 大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。)

我的設計意圖是：通過對比閱讀，讓學生發(fā)覺：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這或許就是境隨心生吧!但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比方、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩!

3、師總結：

最終，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有許多，有愛好的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

五、說板書

這節(jié)課我設計的板書清楚明白，既是對課文的一種總結，又理清文章的脈絡和作者表達的思想感情，整個板書力爭簡潔明白，教學重點一目了然，清楚直觀，便于學生理解和記憶。

人教版六年級語文說課稿12

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國聞名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的摯友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及它被稱作鳥的天堂的名副其實，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的酷愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的奇妙，培育學生酷愛大自然的情趣。

依據(jù)語文新課標提出的學問與實力，過程與方法，情感看法和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：

1.相識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，駕馭“絢麗、接連、白茫茫、應接無暇”等詞語；

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；

3.體會描寫的作用，品嘗文中美麗的語句

4.讓學生從文本中感受大自然的生氣勃勃，激發(fā)學生酷愛大自然的思想感情。

教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

難點：品嘗文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而綻開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發(fā)展，培育他們的觀賞實力、思維實力、創(chuàng)建實力，增加他們學習的自信念。

二、說教法

學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發(fā)展特點，這是新課標理念中強調(diào)的一點。每個班級學生都有各自的特點，依據(jù)所教班級的實際狀況以及四年級學生是思維實力與創(chuàng)新實力提高的關鍵期的特點，我將實行以下的教學方法：

1.情景教學法：我將創(chuàng)設肯定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深化文本的目的，突出教學重點。

2.合作探討法：蘇聯(lián)大教化家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閑著?！币虼耍覀円鲃犹岢灾?、合作、探究的學習方式，讓學生在合作探討中找尋問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發(fā)揮他們課堂主子公的權利，自主進行合作探討，發(fā)表自己的看法，注意他們的獨特體驗。引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮老師在教學中的主導作用，引導學生發(fā)覺問題和解決問題。

三、說學法

新課標提倡要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發(fā)覺，并能主動發(fā)表自己的看法。對于學生的答案，我并不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家共享自己的獨特感受，引導激勵那些不能主動表達自己看法的學生。

四、說教學過程

我將分五個步驟完成我的教學：

第一部分，談話導入。

同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我實行開宗明義的談話導入，加深學生對作者的了解和相識，增長文學學問，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。

設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質(zhì)疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有許多鳥？等等問題。

題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期盼”心理，激活學生的思維，激發(fā)學生的愛好，體現(xiàn)自主、探究精神。

2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

其次部分，初讀課文，整體感知。

在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設置了如下思索題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組探討，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有實力自行解決。老師放