2023年《看浪花》教學(xué)反思

2023年《看浪花》教學(xué)反思《看浪花》教學(xué)反思1

《看浪花》是一首充溢童趣、充溢想像的詩歌，全詩共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清爽、活潑，瑯瑯上口。

本文在描寫浪花時用了很多比方句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃、彩綢、小手，我用了色調(diào)豐富的圖片，讓學(xué)生直觀感知，理解詞語、詩句意思。我還播放大海浪潮的聲音，讓學(xué)生心中自然升騰起親近欲望和學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)的過程中我抓住一個主問題，折射到每節(jié)小詩，以“小摯友最想到海里干什么？”這個問題切入，了解三個孩子的美妙愿望，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”。教學(xué)過程種穿插多張圖片，讓學(xué)生體會大海的漂亮、大海的富裕。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好便是打開學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)肯定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時時留意到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境?！澳惚С隽耸裁唇鸶泶?？你想要到海里干什么？你有什么美妙心愿？”“在這些情境下，教學(xué)就有了深度，我以自己寫的小詩為范例，激發(fā)了孩子仿寫詩句的愛好。

朗讀課文是語文教學(xué)中不行缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增加語感、發(fā)展語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級的閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中支配了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，如：指導(dǎo)孩子帶著自己的情感朗讀，看浪花時的快樂，去探險時的英勇，采礦時的'興奮，使學(xué)生在讀中有想像，讀中有思索，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品嘗，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。

本堂課中也存在著許多的不足之處。

1、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度，沒能全面提高全班學(xué)生的朗讀實力。情感體驗沒能水到渠成。

2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生只寫了兩句話。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，沒有切實考慮到絕大部分學(xué)生的寫作實力。二年級的學(xué)生，才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課，就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩，的確是相當(dāng)有難度。

3、課堂中，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間還不夠充分，自主學(xué)習(xí)的形式還不夠體驗，老師牽引較多。

《看浪花》教學(xué)反思2

這是一首充溢童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。其次、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花綻開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉醉在想象當(dāng)中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清爽、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時用了很多比方句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學(xué)生來說理解上有肯定困難，導(dǎo)入的時候就調(diào)動學(xué)生平常聽說的或者在電視上書上對大海的了解，提問：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起劇烈的親近欲望。

在教學(xué)的過程中抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水學(xué)問的了解，并用圖片展示讓學(xué)生體會淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本詩歌的重難點，浪花像什么?為什么說像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無窮無盡，并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學(xué)實踐中，的確我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學(xué)起來就少了那樣整體的美了。

這次的“請進來”教研活動最終結(jié)束了。拖了一個月，讓我吃不好，睡不香?，F(xiàn)在最終算是解脫了。大家都說我有進步了，哈哈，好快樂呢！其實我知道，我這堂課上得不好，但是不管怎樣，只要有進步那就是勝利

《看浪花》是一首充溢童趣、充溢想像的詩歌，全詩共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清爽、活潑，瑯瑯上口。

本文在描寫浪花時用了很多比方句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學(xué)生來說理解上有肯定困難。于是我在設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起劇烈的.親近欲望。在教學(xué)的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”。教學(xué)過程種穿插多張圖片，讓學(xué)生體會海水的漂亮。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)。以像稻穗為重點，讓學(xué)生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無窮無盡，并且重點指導(dǎo)學(xué)生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學(xué)實踐中，的確我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩歌學(xué)起來就少了那樣整體的美了。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好便是打開學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)肯定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時時留意到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境。充分地發(fā)表個人想法，達到良好的教學(xué)效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美妙愿望時，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：聽聽小禾苗它在說什么？聽聽這位農(nóng)夫伯伯的話，他在呼喊些什么？學(xué)生看到如此駭人動目的照片，都能有感而發(fā)：“誰來救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水??！你快來吧！”此時，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情境下，其次段的教學(xué)就有了深度。在最終一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我也創(chuàng)設(shè)了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢！大家抓緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧！”在這樣的情境中，學(xué)生特殊快樂，也體會到了文中小孩的戀戀不舍之情。

朗讀課文是語文教學(xué)中不行缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增加語感、發(fā)展語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級的閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中支配了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應(yīng)的要求，如：教學(xué)初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順，你能做到嗎？”；再讀課文時，要求“比一比誰讀得最有感情，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀?！薄拔易x得這么差，請同學(xué)教教我怎么讀好”等，如此設(shè)計多次練讀，使學(xué)生在讀中有想像，讀中有思索，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品嘗，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。

但是本堂課中也存在著許多的不足之處。

1、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度，沒能提高全班學(xué)生的朗讀實力。個別學(xué)生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠劇烈了。朗讀的量已經(jīng)達到了，但是沒得到質(zhì)的提高。

2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié)，共花了10來分鐘，大部分學(xué)生只寫了兩句話。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，沒有切實考慮到絕大部分學(xué)生的寫作實力。二年級的學(xué)生，才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課，就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩，的確是相當(dāng)有難度。

3、課堂中，一問一答的形式過多。給人的感覺是：牽著學(xué)生一步一步地跟著我走，不敢放開手來，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

《看浪花》教學(xué)反思3

最終匆忙地上完了本學(xué)期的最終一堂公開課。說是匆忙，的確一點不假，一天時間，除去吃飯、睡覺等常規(guī)時間，還要上網(wǎng)搜資料、找圖片、做課件、做教具，總之，靜靜坐下來讀課文的時間真是太少了，即使在讀，也顯得那么功利，完全是以一個教者的身份在讀：教參里要求教什么？我可以去教什么？我應(yīng)當(dāng)怎么去教？腦子里全是這一類問題，真所謂是緊緊圍圍著“目標(biāo)”在做著每一件事。其實，在老師自己初次接觸文本的時候，應(yīng)當(dāng)分別以三種身份去讀文本：一般的閱讀者的身份、老師的身份、學(xué)生的身份。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度、蹲下身去讀文本是特別有必要的，干脆影響到老師如何制定教學(xué)目標(biāo)，如何綻開教學(xué)，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生只有在恰有所得的狀況下，才能體會到學(xué)習(xí)的歡樂，才會真正的學(xué)有所獲。

應(yīng)當(dāng)說，本堂課還是比較圓滿地完成了我最初的教學(xué)預(yù)想，但所謂“圓滿完成”也未必就是一堂勝利的課，由于課前思索欠到位，使個別詞句的教學(xué)也欠到位。假如說課前時間比較倉促，相比較課后的時間顯得比較富裕，下面，我想把自己對整堂課中的全部環(huán)節(jié)的理解和思索進行細細的闡述。

一、以“情中引”為基點，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

1.今日這節(jié)課，老師要帶大家去個漂亮的地方。請小摯友們閉上眼睛細致聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2.看，浪花正唱著好聽的歌在歡迎我們呢?。ǔ鍪纠嘶▓D）你能仿照這一片海浪聲嗎？（指名學(xué)生說）（出示：嘩嘩)

3、浪花是從遠到近的,所以讀的時候要延長些，要把這個字的音延長只要在后面加上一條短線，它有個名字叫“破折號”（出示：嘩——嘩——)

4、請一、二組的小摯友一起來，海浪唱起了好聽的歌：“嘩——嘩——”

二、四兩組的小摯友，海浪從遠到近：“嘩——嘩——”

全班小摯友一起來，海浪唱著快樂的歌，從遠到近：嘩——嘩——

似乎真的來到了大海邊，真美！

5、那么這個又是誰的歌聲呢？（出示“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”）

a、齊讀

b、你來說（下大雨）

6、這又是在做什么事呢？（出示“嘩啦嘩啦”）

a、齊讀

b、你來說（潑水、澆水）

7、咱們來做個小嬉戲：老師說一件事，你們來說相應(yīng)的聲音好嗎？

（下大雨了——“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”；潑水啰——“嘩啦嘩啦”；海浪來了——“嘩——嘩——”）

8、可真好玩！小摯友們以后寫日記時也可以用上像這樣好玩的象聲詞！

嘩——嘩——的海浪聲吸引了三個孩子（出示），它們一起相約來看浪花。（出示課題）

生活是教學(xué)的源泉，愛好是最好的老師。沒有愛好，課堂便是一潭死水，安靜死寂，“風(fēng)過無痕，雨過無聲”。因此，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好便是打開學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)肯定的情境是激活的最佳方式之一，依據(jù)課前的調(diào)查，學(xué)生對大海、海浪并不生疏，因此，“聽音猜一猜”這一環(huán)節(jié)難度較低，但卻能很好的引起學(xué)生原有的閱歷，正所謂“一石激起千層浪”，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

三、以“學(xué)中用”為框架，培育學(xué)生創(chuàng)新的精神。

1、這一束束浪花還像什么呢？請小摯友們自由地讀讀2－5小節(jié)，找一找這樣的比方句，并且用橫線劃下來。

2、溝通。依據(jù)學(xué)生回答出示：

一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天際。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

3、請大家仔細讀讀這幾句話，要求：邊讀邊在腦海中想象這一束束不同的浪花

4、創(chuàng)設(shè)情境:小摯友們，一束束浪花遇到了麻煩，它們找不到自己的家了，你們能幫幫它們嗎？

5、出示一幅圖，你想把哪束浪花送給它？（出示卡片，指導(dǎo)朗讀。）

6、多好玩的浪花呀，老師也想讀一讀它們。這樣吧，咱們合作，我來讀前面的，你們讀后面的，好嗎？（合作讀）

7、老師很想知道在咱們班小摯友的眼里，浪花又像什么呢？

（出示圖片及：一束束浪花像。）

本教學(xué)板塊，我注意以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問閱歷動身，設(shè)計教學(xué)、呈現(xiàn)教學(xué)。在引領(lǐng)學(xué)生駕馭各種學(xué)問和技能的同時，給學(xué)生的思維實力和表達實力以充分發(fā)展空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程教學(xué)要有開發(fā)性。我認為：首先，老師要有開放的理念，開拓性的思維，具有開放的意識，在預(yù)案設(shè)計時要有充分的考慮，給學(xué)生留有肯定的空間。其次，老師要設(shè)計開放情景，激發(fā)學(xué)生從新的視角去諦視司空見慣的問題，激發(fā)學(xué)生敢想敢說。

雖然海浪對學(xué)生來說不是太生疏，但要詳細地說出“一束束浪花像什么”那就有肯定的難度。但是，當(dāng)我把這塊教學(xué)進行了以上分步，并且每一步都有明確的小目標(biāo)，這樣學(xué)生不至于感到枯燥。而由讀到想到說，體現(xiàn)了肯定的梯度，對學(xué)生來說具有肯定的、難度相宜的`挑戰(zhàn)性，學(xué)生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。學(xué)生在朗讀感悟時就愛好大增，思維也在不知不覺中打開，在最終拓展延長時，學(xué)生發(fā)言踴躍：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像搖籃、浪花像冰淇淋…

四、以“讀中思”為方法，觸動學(xué)生心靈的美妙。

1、原來在每個人的眼里，浪花都是不一樣的。那么這些漂亮、可愛的浪花讓三個孩子都想到了什么呢？

2、請小摯友們讀一讀，找一找，可以和同桌相互探討一下。

3、溝通：

（1）“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”

a、為什么孩子會有這樣的想法？（探討緣由）

b、是呀，瞧（出示圖片）沒有足夠的水分，大地裂開了一道道縫，植物都渴死了。假如海水變淡水，莊稼就有了足夠的水分可以吸取，那時（出示圖片）莊稼會長得更加茂密，到處都是綠油油的一片。）

（2）“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”

a、老師有一個小小疑問：這里的“戲”是什么意思？別急，老師請教了字典先生，它告知我們“戲”有3種意思，讀一讀。

b、你覺得應(yīng)當(dāng)選哪個呢？

c、和海洋動物一起嬉戲，這個孩子——（和善、可愛、愛惜動物……）

（3）“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”

a、“金疙瘩”通常是指寶貴的東西，那以你平常的了解，你覺得海底有哪些寶貴的東西呢？（指名說）

b、是啊，正如你們所說的，海底就像一個金庫。（出示圖片）那里不僅有很多的魚類，藻類，還有石油，自然氣、煤等等無窮無盡的資源。難怪孩子要說——“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”

三個孩子三個愿望，假如只以一種模式教學(xué)，對于低段學(xué)生來說會顯得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一個愿望時，我著重讓學(xué)生去理解為什么要讓海水變淡水，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的課外學(xué)問，能在課堂上運用到平常的學(xué)問積累，這對他們來說有很大的成就感。感悟其次個愿望時，重點讓學(xué)生理解一個“戲”字。通過查字典比較的方法，了解到“戲”在文中是“嬉戲、游戲”的意思，讓學(xué)生感受到人和動物的和諧美妙。第三個愿望，運用圖片的協(xié)助，讓學(xué)生不知不覺地發(fā)出“海底還真是一個大金庫”的感嘆！

五、以“讀中悟”為橋梁，升華學(xué)生美妙的情感。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實踐性，語文教學(xué)不僅僅是完成學(xué)問的傳授，更主要的是培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力。新的教化理念中提出“語文教學(xué)要充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，要培育學(xué)生獨立思索、勇于探究，從而培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力?！钡嘤齽?chuàng)新實力和實踐實力肯定要在仔細讀書的基礎(chǔ)上進行，不能在理解不透、感悟不深、激情不夠時，為了追求教化理念的“前衛(wèi)”，突出課堂形式的“喧鬧”，而過分地強調(diào)發(fā)展學(xué)生特長和實力，讓學(xué)朝氣械地去表演、被動的去創(chuàng)新，反而將閱讀教學(xué)演化成“形而上學(xué)”的空鏡子。本板塊的設(shè)計由于是在學(xué)生充分讀文、深刻感悟的基礎(chǔ)上進行的，因此，學(xué)生們能夠拓展思維領(lǐng)域?qū)W(xué)問內(nèi)化成個人的創(chuàng)新特色。當(dāng)學(xué)生通過朗讀感悟，理解了孩子們產(chǎn)生這三個愿望的緣由以及愿望的前景，他們的情感被激發(fā)了，進而思維也不知不覺地拓展了。

簡簡潔單教語文；本本分分為學(xué)生；扎扎實實求發(fā)展。語文教學(xué)須要我們簡潔地教，讓學(xué)生輕松地學(xué)。對于年輕老師來說，在平常的日常教學(xué)當(dāng)中，由于課時、進度等問題，不行能對于每一節(jié)課都非常仔細地細摳每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)上會存在很多缺憾，反思是老師專業(yè)發(fā)展的行走方式，是一個特別好的成長方式，剛好反思之后，就像進入一種新的境界一樣，在教學(xué)修養(yǎng)等方面會有很大的提高，似乎對于教學(xué)又重新相識了一番，能夠站在肯定的高度上看待問題了。另外對于教學(xué)設(shè)計思路方面，對于處理教材內(nèi)容方面，對于把握教學(xué)的難易程度方面，對于因材施教方面，都會有很大的啟示。

“不是棒槌的敲擊而是水的載歌載舞才使鵝卵石如此光彩亮麗?！蔽蚁Ｍ夷軌蜃瞿禽d歌載舞的水充分發(fā)揮孩子們的聰慧才智，我想這也是以后我要好好斟酌的。

《看浪花》教學(xué)反思4

《看浪花》一課是一首充溢童趣的詩歌，語言清爽、活潑，瑯瑯上口，配圖色調(diào)明麗，內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進了學(xué)生與自然的親和力，培育了學(xué)生的審美情趣，很簡單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因此，可以說是一篇充溢詩情畫意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計時以理解詩歌內(nèi)涵、觀賞美畫意境為載體，領(lǐng)悟語文教學(xué)特點的精髓。

在教學(xué)前，我設(shè)計了三大版塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活愛好：

通過播放錄音，傾聽海浪的聲音，感受海的漂亮壯麗，激發(fā)學(xué)生對大海的憧憬，對浪花的寵愛，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好。

（二）精讀感悟，發(fā)展語言：

首先通過揭示課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生進行不同形式的讀：自由讀、評讀、指名讀、齊讀等，并且每一步讀的訓(xùn)練都要明確目的，如：“詩歌這么好聽，想不想讀讀呢？讓我們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，你能做到嗎？”，通過獨立學(xué)習(xí)，小組合作的方式理解“三個孩子看到的浪花是什么樣子？小摯友看到浪花想到了什么？”；接下來，讓學(xué)生用自己的語言說一說“文中小摯友想到的你理解嗎？”，這樣可以讓學(xué)生把文中感悟到的內(nèi)化成學(xué)生須要的，進而積累成自身的語文素養(yǎng)，發(fā)展語言實力；最終我設(shè)計了“你看到浪花又會想到什么？”，這一實踐活動的方式我沒有固定，實行了選擇自己喜愛的`方式，如：動筆畫一畫，仿照詩歌的形式寫段小詩，或是其他，目的是為了拓展學(xué)生的思維，全面發(fā)展學(xué)生的多元智能。

（三）深化主題，提升內(nèi)涵：

這個版塊主要是采納配樂讀文的方式，讓學(xué)生置身于大海的環(huán)境中，感受浪花的可愛，主題再次深化。

語文教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者——老師，要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生主動的情感體驗，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。

《看浪花》教學(xué)反思5

要做到讓學(xué)生喜愛在課堂上發(fā)言，不是一朝一夕就能達到的，必需在平常的課堂教學(xué)中逐步訓(xùn)練。二年級的語文教學(xué)重點在識字上，而識字一般在第一課時，因此，第一課時的識字就是整個課文的學(xué)習(xí)開端。開端好不好，干脆影響著學(xué)生在以后學(xué)習(xí)課文中的發(fā)言主動性。因此，我在每篇課文的第一課時就注意培育學(xué)生的發(fā)言主動性。

一、加強預(yù)習(xí)，變相降低學(xué)習(xí)難度，培育學(xué)生的自信念。

課前，我給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)這篇課文。利用晚自習(xí)和課余時間，學(xué)生自學(xué)識字。有的學(xué)生在晚自習(xí)中和好摯友或小組成員在一起，圈識字，讀生字，溝通識字方法，給生字組詞等，形式多種多樣。大部分學(xué)生在課前就把大部分生字記住了。課堂上，我適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的主動性，，請會讀的學(xué)生讀生詞，大部分學(xué)生會讀了，因此主動性很高，小手舉得高高的，滿臉充溢著期盼。我有意把機會留給一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們能讀正確了，其他學(xué)生確定也會了。同時，在這些學(xué)生讀正確后，我大力表揚，激發(fā)學(xué)生的.讀字愿望，也讓學(xué)生體會到：老師的問題很簡潔，學(xué)習(xí)起來也很簡潔。

二、多激勵，始終讓學(xué)生保持昂揚的學(xué)習(xí)熱忱。

我同意這種說法：有本領(lǐng)的老師讓瞌睡的學(xué)生在別的老師的課堂上睡，而不是睡在自己的課堂上。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是保證課堂效率的關(guān)鍵。因此在課堂上，我針對本節(jié)課生字的特點，剛好變換學(xué)習(xí)方法：用換一換的方法你能記住哪些字?用加偏旁的方法你能記住哪些字?用組詞的方法你能記住哪些字?學(xué)生會主動的思索記字方法，溝通起來很主動，很快就能把生字分類記住了。

三、關(guān)注學(xué)困生，剛好激勵，共同促進。

對于簡潔的問題，學(xué)困生舉手了，我會剛好把發(fā)言權(quán)讓給他們。在溝通時，王亞楠舉手了，我把發(fā)言權(quán)交給了他：“我用換一換的方法記住了浪，把張糧的糧的米字旁換成三點水旁就是浪?！边@對于他已經(jīng)很不簡單了。我剛好表揚：“你真棒!不但相識了班上同學(xué)的名字，還能依據(jù)他的名字相識新字，我真佩服你!”在我的激勵下，同學(xué)們接著發(fā)言“把周海晨的周加上絞絲旁就變成了綢子的綢”。一些學(xué)困生都行動起來了，其他學(xué)生自然而然的也就就坐不住了，每個人的小手舉得高高的，表情是急迫的，我都不知道讓誰說了。

《看浪花》教學(xué)反思6

哎，想想自己也不仔細，下午上示范課，結(jié)果今日早上才起先試教，真是不好意思，上午請了四位老師幫助我聽課，問題真是一大堆。

原來今日我的準(zhǔn)備就是上午上一下，給自己壯個膽，可是我沒有想到的問題是：問題會這么多!

上這節(jié)課，我壓根就沒有想到要設(shè)計板書!你說可笑不行笑，一個勁地在背教案，根本沒有想過要寫板書，上到一半看到空空的黑板才想起來沒有板書。

“一束束浪花”，怎么就會想起來“束”是平舌音的.，結(jié)果大半節(jié)課這個字都念錯的，應(yīng)當(dāng)念翹舌音，幸好試教了一下，否則下午的臉真的丟大了。

大的環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有方法變動了，現(xiàn)在的問題就是：怎么樣把小細微環(huán)節(jié)改一改。

學(xué)生提出的“馬鬃”，盡然被我再解成是“馬尾巴上的毛”，哎，真是無語啊，看來我自己都預(yù)習(xí)得太不熟了，這可怎么辦呀!太久沒有上過公開課了，結(jié)果就上成這樣!

哎，下午上也已經(jīng)沒有方法了，假如以后的話許多地方可以推翻，胡老師潘老師都給我了細心的指導(dǎo)。感謝她們。另外胡老師