其他（心得）之讓“責任”在學(xué)生心中升騰

其他（心得）之讓“責任”在學(xué)生心中升騰?其他論文之讓責任在同學(xué)心中升騰

責任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的熟悉、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、擔當責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

聞名作家托爾斯泰曾說過一個人若是沒有熱忱，他將一事無成，而熱忱的基點正是責任心。

有無責任心，將打算一個人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的勝利與失敗。

對學(xué)校生而言，責任心強，不僅學(xué)習(xí)自覺努力，勤于思索，作業(yè)仔細，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和擔當任務(wù)，并自覺努力完成任務(wù)。

反之，缺乏責任心的學(xué)校生常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，不會關(guān)懷他人，不會關(guān)懷集體等缺點。

那么，該如何培育同學(xué)的責任心呢？

一、躬親示范，感染同學(xué)俗話說得好說千言道萬語，不如做個好樣子。

這就是說，老師要用實際行動教育同學(xué)。

老師的一言一行，對同學(xué)的影響至關(guān)重要。

因此，培育同學(xué)的責任心，老師要起表率作用。

要求同學(xué)做到的，老師肯定要先做到。

常言說得好，身教重于言教。

一個有工作責任心的老師，會給同學(xué)留下深刻的印象，自然會成為同學(xué)的楷模，同學(xué)的責任心會在老師潛移默化的影響下逐步增加。

記得我剛接手這個班時，由于同學(xué)小，教室的衛(wèi)生很糟糕（地上常有紙屑，課桌也常常歪斜），特別令我頭疼。

于是，我只要踏進教室的門就環(huán)顧四周，發(fā)覺地上有垃圾就彎腰撿一下；課桌椅歪了，動手移一下；講臺臟了，用抹布擦一下；作業(yè)本亂了，用手整理一下慢慢地，我發(fā)覺教室里的狀況有所好轉(zhuǎn)了課桌排整齊了，講臺潔凈光明了，本子也疊放整齊了后來，我組織同學(xué)召開了一次班級是我家，我該做些什么的主題爭論會。

爭論會上很多同學(xué)都發(fā)自內(nèi)心地說到身為班級一員應(yīng)當為班級出力。

于是，我成立了小小服務(wù)崗位，每個同學(xué)都有自己的崗位，定期考核，假如不合格就下崗。

這樣，每個同學(xué)的肩膀上都擔了一份責任，他們相互督促，共同擔當起了班級中的勞動任務(wù)。

從今，班中的衛(wèi)生問題我不再操勞了，同學(xué)們都養(yǎng)成了伸伸手、彎彎腰、撿撿紙的好習(xí)慣。

我的以身作則，不僅使得同學(xué)們加強了保潔的意識，更重要的是培育了同學(xué)的責任心，讓他們真正理解了班級是我家，責任在大家的含義。

潤物無聲是最好的教育，也是同學(xué)最情愿接受的教育。

二、在體驗和懲處中，提高同學(xué)的責任心1、讓同學(xué)體驗。

同學(xué)并不能很正確的推斷自身的價值，也并不能了解一份責任心對其人生的重要性。

我們這些播種的人，有必要讓同學(xué)體驗到我要做一個有責任的人，對自己、對他人負責，好好學(xué)習(xí)，好好生活，將來做一個對社會有用的人，在平日的課堂中、課堂外我常常教育同學(xué)做一些小事，例如把自己的鉛筆借給同桌用，扶起一個摔倒的小妹妹，幫值日的同學(xué)掃地等，從受助者的感謝中，讓他們體驗自身的價值，原來我的存在對別人有那么大的關(guān)心，從而提高同學(xué)的責任感，我們的職責應(yīng)當是喚醒同學(xué)隱藏在內(nèi)心深處的這種巨大熱忱，這種熱忱，既可以外優(yōu)為同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的技巧的動力，同時又會使他們逐步熟悉自己，了解世界，明白將來怎樣融入社會孩子是在體驗中長大的，不是在說教中長大的。

2、讓孩子為自己的過失負責。

沒有懲處的教育是不完整的教育，這里所說的懲處絕不等于體罰，更不是損害，不是心理虐待、卑視。

當一個孩子犯了錯，要懲處他，首先要確定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。

比如，對他說你的確很優(yōu)秀，但是今日這件事，你損害了別人，你是怎么想的，你怎么辦懲處的一個基本動身點和目的，應(yīng)當是讓孩子為自己的過失負責。

其實，當一個人知道自己犯錯的時候，內(nèi)心都有一種要接受懲處的預(yù)備，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，由于內(nèi)疚和擔心會使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。

記得有這樣一個故事有一個12歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。

鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。

這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。

這個孩子沒方法，回家找爸爸。

爸爸問玻璃