小學(xué)語文-25 自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。2.了解本文敘述順序及視覺描寫、以小見大的寫作方法。3.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)方法遷移運(yùn)用到主題學(xué)習(xí)叢書，感受世界文化的多樣性。教學(xué)過程：課前談話教師展示花朵，做飛花令游戲師：同學(xué)們積累的古詩可真多，從這些古詩中，我們也能體會到我們民族愛花的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。世界上愛花的民族還有很多，你們都知道哪些呢?師：是?。刍ǖ拿褡逵泻芏?，但是德國卻在其中占據(jù)了重要的地位，為什么這么說呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。問題引領(lǐng)，整體感知。1.師：我們今天要學(xué)習(xí)的是《自己的花是讓別人看的》，作者是我們山東籍的國學(xué)大師季羨林先生，季老曾在德國留學(xué)十年，德國人愛花養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象，出示簡介。2.師：在季老眼中，德國是什么樣子的呢？請大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）精讀品味，奇麗德國1.師：在季老的眼中，哥廷根的景色是——師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。季老在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他忍不住一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到季老是怎樣描寫德國奇麗的景色。把相關(guān)的句子多讀幾次。2.指生回答，師：你找到的是那句呢？走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。3.師：說得好，大家同意嗎？那讓我們一起入情入境地來讀讀這些句子吧！師：讀著讀著，你感受到了什么？（1）生：這是一片花的海洋。（2）師：在這篇花的海洋中，你想會有哪些花？（3）出示相關(guān)描寫，學(xué)生竟讀。（4）師：你們的讀仿佛讓老師看到了鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，作者將這一景象稱之為──（出示畫面，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）（5）師：作者的用詞多么生動，他用最簡練的筆墨，描畫出德國街頭鮮明生動的景色，這樣的寫作手法我們稱為視覺描寫。（5）女生一起把這份美麗讀出來吧！配樂朗誦4.師：文中的哪句話還能帶給你們同樣的感受呢？（補(bǔ)充山陰道）（1）你能告訴老師山陰道是個怎樣的地方？（2）出示山陰道相關(guān)資料A．師：從中你讀懂了什么？B．師：（出示句子）男生一起來讀一讀吧！生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”5.師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。（出示哥廷根街道圖片）接著就讓我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔?。師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！睅煟海ㄒ常┰S多窗子連接在一起──生：（齊背）“匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候──生：（齊背）自己的花是讓別人看的。師：（引背）走在街上的時候──生：（齊背）自己又看別人的花。3速讀段落，探究養(yǎng)花師：好一派奇麗的景色啊！可是，為什么會有如此奇麗的景色呢？我們用心再讀課文，并做好批注。1.師：我們來交流交流，你們都讀出了什么?家家戶戶都在養(yǎng)花。（德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。）生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”22．師：你還從哪兒讀出來了？（1）“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！保ㄈ巳硕紴樗酥耄瑢⒒ㄗ蠲赖囊幻娼o別人看。）（2）師：“花栽窗外，花朝外開”，在家中看，卻只能看到花朵的背影，但正因為人人都這樣，所以——生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”33.難怪，季老要發(fā)出這樣的感慨——（出示）生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”師：季老口中“人人為我”指的是——走在街上的時候自己又看別人的花。“我為人人”則是指——自己的花是讓別人看的3（1）師：如此奇特的愛花、養(yǎng)花風(fēng)俗，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”（2）“莞爾一笑”是怎樣的笑？（3）為什么讓先生吃驚的奇麗景色，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？34.（1）師：是啊，對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，因為這“是德國人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）每一家都是這樣——生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”五、小組合作拓展延伸季老在德國姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的奇麗景色中，發(fā)現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人的”的民族精神，這種以小事看出大節(jié)的寫作方法我們稱它為“以小見大”，在我們的語文主題從書中，像這樣從一個微小之處了解整個國家的文章，還有許多。自讀語文主題學(xué)習(xí)叢書第七本自讀《好靜的瑞典人》、《“傻帽”英國人》，看看你還有什么新發(fā)現(xiàn)？小組匯報。六、小練筆仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的“以小見大”的寫作方法，寫一個片段。七、總結(jié)師：自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族?。〖纠系倪@篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在未來，希望大家都能像季老一樣以小見大，在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)更多的異域風(fēng)情、異國文化。《自己的花是讓別人看的》學(xué)情分析五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗，但部分后進(jìn)生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員間的合作學(xué)習(xí)能力。同時，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。《自己的花是讓別人看的》效果分析以讀為本，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學(xué)理念，我在教學(xué)時抓住抓住了描寫德國街景的句子，以“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“為突破點，教導(dǎo)學(xué)生視覺描的寫作手法，讓學(xué)生通過看圖、讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來感受，接著聯(lián)系完整的語境再讀句子，不僅可以提高讀的質(zhì)量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對句子的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。取得了比較好的教學(xué)效果。此外，在教習(xí)本課時，我結(jié)合奇麗的景色，引導(dǎo)學(xué)生探究奇麗的民族，從而對以小見大的寫作方法有了初步了解，進(jìn)而拓展到《傻帽英國人》和《好靜的瑞典人》兩篇文章，使學(xué)生的認(rèn)識得以鞏固，取得了不錯的效果。今后的教學(xué)中我會嘗試運(yùn)用更多的方法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓教學(xué)取得更好的效果。《自己的花是讓別人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級下冊第八單元的第一篇文章，本單元以異國風(fēng)情為主題，力求通過文本為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，引領(lǐng)學(xué)生去自主領(lǐng)略一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文作者是我國著名語言學(xué)家、北大教授季羨林先生，全文語言精美雋永，意境淡雅悠遠(yuǎn)。文章先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己兩次到德國的所見所想，用生動的語言介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。作者像拉家常似娓娓講述著德國的風(fēng)景民俗，又像在品一杯清茶似回味著一個通俗易懂、意味深長的哲理--人人為我，我為人人。選編本文的意圖有三：一是讓學(xué)生了解德國的民族風(fēng)情特點，二是積累優(yōu)美語言，三是使學(xué)生潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。25.《自己的花是讓別人看的》學(xué)習(xí)單德國的景色、德國人給作者留下了怎樣的印象？請用文中的一句話概括。根據(jù)課文完成學(xué)習(xí)單。小方面大特點民族道理我的發(fā)現(xiàn)3.自讀語文主題學(xué)習(xí)叢書第七本自讀《好靜的瑞典人》、《“傻帽”英國人》。文章標(biāo)題小方面大特點叢書4.仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的以小見大的寫作方法，寫一個片段?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。講完課之后我認(rèn)識到理清思路，精心設(shè)計教學(xué)，夯實語基，巧設(shè)過渡，創(chuàng)設(shè)情景感悟體會。對于教授本課是多么重要。我在這節(jié)課的設(shè)計上也下了不少的功設(shè)計思路是這樣的：由飛花令導(dǎo)入課題；然后學(xué)生初讀課文，并回答一個問題，德國給作者留下了怎樣的印象？然后是從這個環(huán)節(jié)過度到季老對德國的贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這兩句話也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話進(jìn)行朗讀感悟教學(xué)。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。在教學(xué)中我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。明顯的不足，那就是：1．本文的難點是學(xué)生對于“人人為我，我為人人”思想境界的體會。我是讓學(xué)生通過多種形式的讀，忘記了讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解這一境界。因此很多學(xué)生都沒有充分理解“人人為我，我為人人”。2.在第二自然段的學(xué)習(xí)中，“只能看到花的脊梁”沒能讓學(xué)生討論德國人的做法可貴之處在哪里，從而把這一做法與“自己的花是讓別人看的”有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生更深刻的感悟德國人與眾不同的做法的目的。此次授課，讓我更清楚的感受到成為一名有思想優(yōu)秀的語文老師，是一條任重道遠(yuǎn)之路。但不管過程多么艱辛，我只知道這段過程將是投入、快樂并享受著的。“思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)”，愿我的教學(xué)之路越走越遠(yuǎn)。

《自己的花是讓別人看的》課標(biāo)分析《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第十冊第八單元的一篇講讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對五年級學(xué)生有如下要求：一、有較強(qiáng)的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。二、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。四、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。但是，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況與《自己的花是讓別人看的》這一文本，我對課標(biāo)有了一些新的感悟：1．“獨立”不需分解，五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，教學(xué)本課時，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，做到課前預(yù)習(xí)，課上檢測。2.“詞句的意思”包括表面的和深層的含義。“推想”可以分解為“推測、判斷”。“體會”分解為“說出、說明、解釋”等。3.“表達(dá)順序”可以剖析為“敘述的內(nèi)容次