小學語文-《學棋》教學設計學情分析教材分析課后反思

《學棋》教學設計【教學目標：】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語；3、理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志；【教學重難點：】理解“能手、遠近聞名、專心致志”【教學過程】一、談話導入1.談話導入，引出“棋”字，讓學生觀察字形，然后指出寫字要領：左右不分家，有避讓有穿插，看清寬窄有變化。2.老師板書“棋”，指導寫字。由此引出課文中含有“棋”字的詞語：下棋、棋藝、棋盤、棋手。3.齊讀課題，學生質疑。二、朗讀課文1.初讀課文，學習字詞。出示生字：學生多種形式認讀，指讀，開火車讀。2.再讀課文，指導長句朗讀3.聽讀課文，思考問題4.整體把握文章內容。三、學習第一自然段1．學生讀第一自然段談理解。2.理解“能手”就是對某項工作或技能特別熟練的人。由此聯(lián)系：字寫的好的人——寫字能手，書讀的好的人——讀書能手，歌唱的好的人——唱歌能手……練習說話：……是……能手。3.理解“遠近聞名”?！斑h近聞名”就是很有名，遠處的、近處的人都知道秋。4.拓展運用。四．指導寫字學情分析經過一年多的小學生活，班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。針對二年級學生的年齡和學習特點，在教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在寫字教學中，充分發(fā)揮老師范寫作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文內容，領會作者的寫作意圖。課堂上盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。效果分析1．學生通過反復朗讀課文，能讀準字音，讀通句子，自己提出問題并解決問題。2.學生通過第一自然段的學習，能夠理解“能手”、“遠近聞名”兩個重點詞語，能有感情地朗讀第一自然段。3.學生學會聯(lián)系實際，拓展運用第一自然段。4.指導學生寫字很成功。教材分析《學棋》教材分析:全文共三個自然段；第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手；第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現(xiàn)；第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況；課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語；3、理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志；教學重點和難點：理解“能手、遠近聞名、專心致志”第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時要引導學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，感情朗讀。第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學時可讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調“一邊……一邊……”這個關聯(lián)詞，讓學生體會看和聽是同時發(fā)生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說話。然后帶領學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態(tài)度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結果？讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。評測練習一、讀讀寫寫。wéiqítiānénénɡshǒuqíyìɡōnɡjiàn（）（）（）（）（）二、火眼金睛，辨字組詞。箭（）進（）加（）到（）劍（）近（）另（）致（）三、填上合適的詞語。（）的能手（）的棋藝（）的老師（）的天鵝四、根據(jù)課文內容填空。古時候（）跟（）學下棋，一個學生因為（），所以后來成了（）；另一個學生因為（），所以棋藝（）。五、學了這篇課文，你覺得哪個學生的學習態(tài)度正確，并說說自己的想法。課后反思《學棋》這篇課文講了，古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的故事，這篇課文，語言淺顯易懂，條理清晰明了，學生一讀就會明白課文的意思，不需要老師多講。我主要抓住兩點：1.指導朗讀：課前學生質疑的問題，通過指導學生一遍遍的朗讀，自己思考解決。在教學第一自然段的時候，我主要通過朗讀的指導、重點詞語的品析、說話的訓練等教學活動進行。比如，主要抓住“能手”“遠近聞名”這兩個詞語，引導學生談談對這兩個詞語的理解，巧妙地指導學生進行朗讀，從而讓學生感受秋的棋藝高超。2.指導寫字：對學生強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。而且，對于低年級學生來說，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。低年級的寫字教學重在如何指導，只有指導得當，學生才能寫出端正、漂亮的漢字來。課標分析《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內化到外化的過程。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高。提高學生的語言表達和交流能力是語文教師責無旁貸的事，所以這節(jié)課我主要去指導學生