高段習(xí)作自主評價(jià)模式的探索與實(shí)踐

高段習(xí)作自主評價(jià)模式的探索與實(shí)踐近年來，高段習(xí)作自主評價(jià)模式正逐步深入到中國各個(gè)地方的學(xué)校教育當(dāng)中，成為教師評價(jià)學(xué)生作文的有效途徑。自主評價(jià)是指學(xué)生通過對自己的作文或者其他學(xué)科表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)、對話評價(jià)或小組評價(jià)等方式，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和分析自身的優(yōu)劣之處，并提供一個(gè)自我檢視和進(jìn)步的機(jī)會。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過自主評價(jià)模式，可以大力發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新精神，提高課堂效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。一、自主評價(jià)模式的基本原則在開展高段習(xí)作自主評價(jià)的實(shí)踐中，需要根據(jù)科學(xué)的道理和實(shí)際的操作特點(diǎn)來確定一些基本原則，幫助學(xué)生將自主評價(jià)的具體內(nèi)容和方法更加合理化、有效化。具體來說，自主評價(jià)的基本原則有以下幾條：1、以多元化的方式進(jìn)行自評：忽視了批評者和評分的心理作用，學(xué)生自評成了最清晰最精準(zhǔn)的評價(jià)。2、以進(jìn)化的途徑進(jìn)行評價(jià)：不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的作文成功或失敗，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種優(yōu)缺點(diǎn)，并通過各種評價(jià)手段以進(jìn)化的態(tài)度來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。3、以鼓勵的方式進(jìn)行評價(jià)：學(xué)生的自我評價(jià)需要的不僅是負(fù)面的思考，更需要的是教師和同學(xué)的積極鼓勵和肯定性的意見。4、以建設(shè)性的方法進(jìn)行評價(jià)：學(xué)生自評應(yīng)該依據(jù)文章的目的和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的文章是否完整，是否有說服力，在文章語言、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的優(yōu)劣之處，以及如何改善這些方面。二、高段習(xí)作自主評價(jià)模式在實(shí)踐中的探索在高段習(xí)作自主評價(jià)模式的實(shí)踐探索中，可以按照以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：1、設(shè)立學(xué)生自我評價(jià)框架。目前，多數(shù)學(xué)校通過互動類軟件為評價(jià)提供了框架，構(gòu)建了學(xué)生自評機(jī)制，讓學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，從多方面進(jìn)行自我評價(jià)。在實(shí)際操作中，可以憑借課堂互動和輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)，在復(fù)議前多次自我評價(jià)，體現(xiàn)出學(xué)生對于自己作品的深入思考與反思。2、形成學(xué)生互動的評價(jià)機(jī)制。在自主評價(jià)模式中，改變以往把評價(jià)視為單向的動態(tài)，而是將評價(jià)視為一種雙向的綜合性的交互過程。通過建立起學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的交合式的評價(jià)機(jī)制，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的交互式的評價(jià)機(jī)制，可以更好地讓學(xué)生在交流互動中，發(fā)揚(yáng)他們自己的主觀意識，從而促進(jìn)習(xí)作的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性發(fā)展。3、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在自主評價(jià)的模式中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更加積極主動地參與到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，學(xué)生可能被要求在作文完成之后的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)給自己打分，然后與同學(xué)和教師交流自己的想法，從而在交流互動中不斷提高自己的創(chuàng)作能力。4、建立起多方互動的評價(jià)機(jī)制。除了自我評價(jià)之外，學(xué)生還需要通過與教師和同學(xué)之間的互動交流來幫助自己更好地提高作文水平。例如，學(xué)生可以參與“小組評價(jià)大賽”，從中體驗(yàn)到自己的創(chuàng)作成果的確認(rèn)和推進(jìn)，同時(shí)還可以通過互相交流了解到別人的作品，從而更好地提高自己的習(xí)作水平。三、自主評價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)1、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。在大學(xué)教育、職業(yè)教育和中等教育的教學(xué)中，通過自主評價(jià)模式，每一個(gè)學(xué)生都可以以自己的方式進(jìn)行本人的作業(yè)或項(xiàng)目的自我評價(jià)，發(fā)現(xiàn)和分析自己的優(yōu)劣之處，提高自我改進(jìn)能力，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、有利于在教育環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。在實(shí)踐中，自主評價(jià)模式的評價(jià)過程是通過學(xué)生的主動參與產(chǎn)生的，這就促進(jìn)了學(xué)生對自己思維方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考和分析，使學(xué)生意識到自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并逐漸形成自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和自我管理意識。3、有利于加強(qiáng)對于重點(diǎn)、難點(diǎn)和軟點(diǎn)的關(guān)注。通過自主評價(jià)的方式，學(xué)生將更多地關(guān)注文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和軟點(diǎn)，在交流互動中發(fā)現(xiàn)和梳理文章的問題，進(jìn)而加深對自己思維方式和作文標(biāo)準(zhǔn)的分析和思考。4、有利于提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高段習(xí)作自主評價(jià)模式能夠有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動和交流，推進(jìn)課堂效率和授課效果的提高，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)掘和提高，在重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、自主評價(jià)模式中需要注意的問題在開展高段習(xí)作自主評價(jià)模式的實(shí)踐過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：1、建立可信度和有效性的評價(jià)。自主評價(jià)模式的評價(jià)結(jié)果不應(yīng)僅僅是學(xué)生的評價(jià)，同樣也需要教師和其他專家的驗(yàn)證和有效性的評價(jià)，從而保證評價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。2、注意學(xué)生的參與意愿和評價(jià)（意愿和評價(jià)的正負(fù)性）。學(xué)生的參與意愿和評價(jià)（意愿和評價(jià)的正負(fù)性）是影響自主評價(jià)高效性的核心問題之一，只有讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并讓學(xué)生的參與有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高，才能真正實(shí)現(xiàn)自主評價(jià)模式的高效實(shí)施。3、保證自主評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。自主評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)應(yīng)該配合得當(dāng)，避免出現(xiàn)自主評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)并不一致，造成評價(jià)結(jié)果的混亂和不確定性。綜上所述，高段習(xí)作自主評價(jià)模式是一種有效的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主、創(chuàng)新性思考和獨(dú)立思考能力的提高，發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體