部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)（15篇）

Word第第頁(yè)部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)（15篇）部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【學(xué)情分析】

這是學(xué)校生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)把文章讀正確，特殊要留意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，缺乏百字，但古今字義不同是同學(xué)閱讀理解的難點(diǎn)。在同學(xué)了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，溝通對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。老師可相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。

【教材分析】

《楊氏之子》出自魯教版五班級(jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮亮。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是學(xué)校階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使同學(xué)對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓同學(xué)留意停頓，體會(huì)語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助解釋，帶著同學(xué)疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上溝通“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要留意停頓和語(yǔ)氣。《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講解并描述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩幽默幽默、機(jī)靈奇妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言幽默，頗好玩味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機(jī)靈和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫6個(gè)生字；能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

3、能通過(guò)解釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

4、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)靈聰明和他回答的奇妙之處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)同學(xué)把課文讀流利。

2、讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)靈。

【教具預(yù)備】

課前搜集有關(guān)機(jī)靈問(wèn)答的故事、多媒體課件。

【教學(xué)策略】

同學(xué)初次接觸文言文，所以開課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹。“文言文”的意思就是指“用書面語(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，我國(guó)的古代，全部的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以，如今我們一般將古文稱為“文言文”。

把課文讀正確是理解的前提，由于同學(xué)對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是假如讓同學(xué)一遍一遍的反復(fù)讀，很簡(jiǎn)單枯燥，所以在讀的形式有許多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答下列問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，表達(dá)讀的層次。這篇課文要讀出故事的好玩，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)靈的回應(yīng)。

文言文的理解是同學(xué)面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)分，不能簡(jiǎn)潔地靠著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要表達(dá)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：

１、看解釋。一些字的意思在解釋里，直接把解釋里的意思還回原文關(guān)心理解。

２、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰慧和才智；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“特別聰慧才智”。

３、聯(lián)系上下文理解。古文由于惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒(méi)有寫明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，款待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。

４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，同學(xué)會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的好時(shí)機(jī)，提出懷疑的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。同學(xué)剛開頭的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采納講解和看解釋的方法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，同學(xué)會(huì)提出有商量?jī)r(jià)值的問(wèn)題，則采納商量溝通的方式解決問(wèn)題。這個(gè)方法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，假如我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？肯定有很多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。假如我再進(jìn)一步問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。〔示課件〕精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)靈奇妙的語(yǔ)言，能關(guān)心我們擺脫可能消失的尷尬局面；幽默幽默的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今日，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)〔示課件〕。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些擅長(zhǎng)表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。如今，就讓我們一起去熟悉一個(gè)小孩子，楊氏之子〔板書課題〕，齊讀，并理解意思。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。

2、你發(fā)覺(jué)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖：熟悉文言文特點(diǎn)】

3、師講解文言文的特點(diǎn)。

三、再讀課文，借助解釋理解意思

1、同學(xué)自由讀課文。

2、理解意思。

3、同學(xué)讀一句，理解一句，并留意停頓。

4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。

〔1〕為設(shè)果，果有楊梅。

示課件：〔〕為〔〕設(shè)果。體會(huì)意思。

〔2〕未聞孔雀是夫子家禽。

重點(diǎn)理解“家禽”。

5、集體讀課文，留意停頓。

四、深化理解文章含義。

1、找中心句。

2、找重點(diǎn)詞。

3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？同學(xué)自讀課文，找出來(lái)，并體會(huì)。

4、全班溝通。

老師出示課件：

比較：孔雀是夫子家禽

未聞孔雀是夫子家禽

改成：

假如〔〕，那么〔〕。

體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的奇妙。

出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維靈敏。

并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)“應(yīng)聲”意思。

五、背誦課文

同學(xué)齊背文章。

六、作業(yè)

1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。

2、嫻熟背誦課文。

【板書設(shè)計(jì)】

9楊氏之子甚聰惠孔君平

楊梅孔雀

部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能依據(jù)理解釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的奇妙。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、其次單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、剛剛我們背的是古詩(shī)詞，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人寫的另外一種體裁的文章，叫文言文〔板書〕，題目是《楊氏之子》〔板書、齊讀〕

3、文言文的學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)我們?cè)S多學(xué)問(wèn)，所以我們要好好學(xué)，將它學(xué)好。

二、梳理全文

1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽(tīng)老師來(lái)把這篇課文朗讀一遍。〔出示有停頓符號(hào)的課文〕

2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。

3、抽兩生讀課文?！矞?zhǔn)時(shí)訂正〕

4、生齊讀課文。

5、這篇課文講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？〔板書：楊氏之子〕

6、理解課題〔“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個(gè)助詞?！皸钍现印本褪恰靶諚钊思业膬鹤印?。〕

7、你能不能用一句話來(lái)介紹一下楊氏之子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。〔楊氏之子是一個(gè)聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個(gè)甚聰惠的人。板書：甚聰惠〕

8、理解“甚聰惠”。〔“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采納了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法：“看解釋”【板書】看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)；“惠”字我們也可以采納這種方法來(lái)理解，誰(shuí)來(lái)解釋一下？〕

9、指導(dǎo)寫“惠”?！膊胖窃从谛?，“惠”字在寫的時(shí)候，下面的心要寫得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。〕

10、除了楊氏之子外，文章還有一個(gè)和重要的人物是誰(shuí)？〔板書：孔君平〕你是從哪句話中知道的？

11、引出其次句，理解其次句?！策@句話老師讀了許多遍，其中的“詣”字【板書】，我不是很明白，誰(shuí)能關(guān)心我來(lái)理解一下？“詣”字就是拜見(jiàn)的意思，你是怎么知道的？[看解釋]，看來(lái)你真能學(xué)以致用，老師也運(yùn)用你的這種方法來(lái)理解后面半句話的意思。〕

12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？〔抽生讀出來(lái)〕

【為設(shè)果，果有楊梅?！笔钦l(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果？前一句中講到了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，你采納的是“聯(lián)系上下文”〔板書〕的方法來(lái)理解，真不簡(jiǎn)潔?！?/p>

13、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果？〔楊梅〕所以“果”字后面要作停頓，請(qǐng)同學(xué)們帶著停頓來(lái)讀一讀。

14、楊氏之子“甚聰惠”表達(dá)在文章的那兩句話中？〔出示，抽讀〕。【“孔”指誰(shuí)？“指”指著什么？這兩個(gè)字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解?！霸弧笔钦f(shuō)的意思，“曰”字在寫的時(shí)候?qū)⑺鼘懙脤捯恍?，扁一些，千萬(wàn)別寫成“日”字，漢字是很注意長(zhǎng)短改變的?！矌煱逖荨惩瑢W(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫兩個(gè)?！熬笔悄愕囊馑?，“果”可以理解成水果，也可以理解為楊梅。誰(shuí)來(lái)將孔君平說(shuō)的這句話用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話后回答道〔引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀〕。“夫子”是何意？“禽”和我們?nèi)缃竦募仪菀馑家粯訂?？誰(shuí)來(lái)理解這句話的含義？】

15、楊氏之子回答得和奇妙，奇妙在何處？〔孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子立刻以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見(jiàn)面的氣氛變得更加輕松融洽。〕

16、如此奇妙的回答，如此布滿藝術(shù)的話語(yǔ)，同學(xué)們好好地來(lái)品讀一番。

1〕同桌分角色讀

2〕抽兩生表演讀

3〕再抽兩生表演讀

4〕男女生分角色讀

17、這真是一個(gè)好玩的故事，誰(shuí)情愿將這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

18、有了對(duì)課文的理解，同學(xué)們確定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來(lái)?！昌R讀〕

三、拓展延長(zhǎng)

1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法，老師從《世說(shuō)新語(yǔ)》中選了一篇文言文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)理解一下。

2、抽生理解。

四、小結(jié)作業(yè)

1、在學(xué)習(xí)中，我們只有舉一反三，學(xué)以致用，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2、《作業(yè)本》1—3題。

部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教材簡(jiǎn)析

本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)進(jìn)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事幽默睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在款待客人時(shí)機(jī)敏而奇妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰明機(jī)靈的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清楚地凸顯。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能依據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的奇妙，感受文言文的韻味。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的奇妙聰明。

四、教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：相關(guān)背景資料，課件

同學(xué)預(yù)備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。

五、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

六、課前談話

我們每天都在用語(yǔ)言與人溝通溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國(guó)古代言語(yǔ)特別精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：

〔1〕三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

〔2〕溫故而知新，可以為師矣。

〔3〕學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

古文中“曰”就是說(shuō)的意思

〔2〕“我”在文言文中讀什么？〔吾〕那“吾等”就是？〔我們〕

〔3〕那么你怎樣講？〔汝〕你們?cè)撛鯓又v呢？〔汝等〕。

〔4〕問(wèn)你吃過(guò)飯了嗎？可以說(shuō)？飯否。

〔5〕很好很好可以怎么說(shuō)？善哉善哉。

〔6〕假如想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教導(dǎo)、培育的意思可以說(shuō)？孺子可教也

師評(píng)價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也

七、教學(xué)過(guò)程

〔一〕活引話題，激發(fā)愛(ài)好：

1、剛剛我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子〔板書〕

2、讀題，解題。“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——〔指2個(gè)不同性別的同學(xué)回答?！?/p>

〔二〕反復(fù)朗讀，感悟添趣

１、這是我們第一次接觸文言文〔板書：文言文〕，文言文中每個(gè)字或詞或許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有許多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

2、校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就抓緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，留意停頓把課文讀出味道來(lái)。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3、檢查，開火車讀——正音——請(qǐng)同學(xué)關(guān)心讀。評(píng)價(jià)：留意了停頓，假如能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。

〔1〕著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)〔多音字，讀第四聲〕

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：家禽

〔平常的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子〕

〔3〕連起來(lái)讀——齊讀

4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

〔1〕讀句理解意思。

〔2〕你是怎么知道的？看解釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：解釋

5、剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助解釋來(lái)理解意思。

6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)出示句子，理解意思。

7、如今老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

8、增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)唱的形式來(lái)讀課文吧！怎么對(duì)呢？請(qǐng)男生問(wèn)，女生來(lái)答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧唬?/p>

9、如今我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。

〔三〕咬文嚼字，探究生趣

1、后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話——男女生對(duì)話

3、楊氏子的話外之意使孔君平無(wú)言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4、從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰明？應(yīng)聲可見(jiàn)他反應(yīng)靈敏？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對(duì)答兩人對(duì)話——

5、惠是通假字，跟才智的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用才智的慧呢？老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、慈愛(ài)2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰慧。慈愛(ài)、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？〔未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀〕

6、妙哉妙哉，楊氏子快速奇妙地動(dòng)聽(tīng)?wèi)?yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

7、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。假如你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰明的楊氏子而如何拱拱手虛心地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或如今我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫寫他們之間的對(duì)話嗎？

課件出示：孔君平笑曰：“_______?！?/p>

兒拱手答曰：“_______?！?/p>

8、溝通：展現(xiàn)白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

9、小結(jié)：這楊氏之子思維之靈敏，言語(yǔ)之奇妙，讓人回味無(wú)窮！

〔四〕熟讀成誦，課外延趣

1、課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么好玩的故事，能把它背下來(lái)嗎？指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的？〔多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背〕指名背2個(gè)——齊背

2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有許多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。

3、盼望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們溝通溝通。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來(lái)開展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

〔五〕板書設(shè)計(jì)

文言文10楊氏之子楊梅

簡(jiǎn)練孔君平孔

部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰明。

3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的奇妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的愛(ài)好。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解同學(xué)對(duì)生字的把握狀況，全班100%的同學(xué)完成。

2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、老師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀看檢查同學(xué)的讀書狀況，使全班100%的同學(xué)能夠熟讀，85%以上的同學(xué)到達(dá)有感情的朗讀。

3、目標(biāo)3通過(guò)老師點(diǎn)撥、師生溝通、課堂觀看的方式檢查同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的愛(ài)好，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語(yǔ)言的奇妙性。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們興奮嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今日我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你肯定會(huì)學(xué)到很多有用的學(xué)問(wèn)的。

剛剛我們的溝通中，這兩句話是與我們平常的表達(dá)方式不一樣的?！捕嗝襟w出示兩句話、齊讀〕像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文?！舶鍟难晕摹乘俏覀冏鎳?guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)寶。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是特別有名的一部文言文著作。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》〔板書課題〕齊讀

二、讀課文，初識(shí)文言文味道

先來(lái)看看這個(gè)故事吧〔多媒體出示白話文楊氏之子〕

古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰慧?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴液⒆恿⒖袒卮鹫f(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽?！?/p>

這是我們平常的說(shuō)話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了〔多媒體出示文言文楊氏之子〕

梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰明?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？

2、解釋課題

聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)當(dāng)知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？〔姓楊人家的兒子〕

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？

3、初學(xué)課文

朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們專心地讀這篇文章，留意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

同學(xué)們都讀得很仔細(xì)，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。〔課件出示〕

字音都讀準(zhǔn)了，課文確定能讀得更棒，是不是？〔指名讀后，正音〕

聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。

聽(tīng)我讀，想一想古文的朗讀特殊要留意什么？〔師范讀〕提示：停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；

大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。〔多媒體出示文章〕停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導(dǎo)：指名多人練習(xí)。來(lái)，想讀的一起讀吧。信任你們會(huì)比剛剛讀得更好。

三、熟讀課文，品嘗語(yǔ)句

大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再仔細(xì)地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？〔板書：甚聰明〕

請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)覺(jué)在文中做好批注

同學(xué)回答。

〔課件出示〕

比較句子：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設(shè)果，果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導(dǎo)同學(xué)明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

老師做主動(dòng)地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法〔看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注〕。

四、熟讀成誦

師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜愛(ài)嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，留意讀出喜愛(ài)的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀?！舱n件配樂(lè)〕學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

師：今日我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——解釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。信任同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

五、總結(jié)

我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)斗，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增加很多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光榮，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的秀麗伴隨我們連續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，感謝孩子們！

附：板書：

語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠〔才智〕

楊家小兒孔君平

看解釋

楊梅孔雀

部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》〔人教版〕五班級(jí)下冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：我說(shuō)一句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。“知之為知之，不知為不知?！?/p>

生〔深思后，有同學(xué)舉手〕：知道的就是知道，不知道的就是不知道。

師：剛剛我說(shuō)的話和我們平常說(shuō)的有什么區(qū)分？

生：老師說(shuō)的話比較簡(jiǎn)練，我們平常說(shuō)的話要冗雜一些。

生：老師說(shuō)的話不怎么好懂，我們?nèi)缃癫贿@樣說(shuō)。

師：像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)？

生：

1、己所不欲，勿施于人。

2、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。

3、溫故而知新。

師：像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子〔板書〕。

二、一讀〔讀正確〕

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺(jué)？

生：

1、文章的句子很短，我感覺(jué)不怎么好讀。

2、有些句子不知道怎么讀才能讀好。

師：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你不知道怎么讀？

生：“孔指以示兒曰”這個(gè)句子我讀不好。

師：誰(shuí)知道這句話該怎么讀？〔生嘗試，但讀得都不大正確?！?/p>

師：正確的讀法應(yīng)當(dāng)是這樣，孔/指以/示兒/曰?！采杂勺x，齊讀?！碁槭裁匆@樣讀呢？一會(huì)兒你自己就明白了。誰(shuí)來(lái)把文章讀給大家聽(tīng)？〔兩位同學(xué)讀〕

師：剛剛這位同學(xué)讀的時(shí)候有兩個(gè)字和第一位同學(xué)讀得不一樣？

生：“為設(shè)果”中的“為”，李同學(xué)讀的是第四聲，而張同學(xué)讀的是其次聲。

師：哪個(gè)讀音正確呢？我們先看看這句話什么意思。

生：“為設(shè)果”就是孩子給孔君平擺上水果。

師：“為”在做“給”的時(shí)候讀第四聲。還有一個(gè)字音他們讀得也不一樣。

生〔踴躍〕：“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”，他們一個(gè)讀第一聲，一個(gè)讀第四聲。在這里應(yīng)當(dāng)讀第四聲。

師：“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答速度很快。如今我們還常常這樣用。

三、二讀〔讀明白〕

師：同學(xué)們讀得很正確，也很流利，我信任你們還能讀懂。再讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)。

生：我讀懂了“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。意思是，梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，特別聰慧。

師：特別──聰慧，這句話中沒(méi)有這兩個(gè)詞啊。

生〔齊舉手〕：“甚”就是“特別”的意思，“聰惠”的意思是“聰慧”?！盎荨惫糯ā盎邸?。

師：哦，原來(lái)是這么回事！我明白了。這里的“惠”是個(gè)生字，你會(huì)寫么？〔生上臺(tái)演板，寫得很正確〕

生：我看下面解釋知道了“孔君平詣其父”中，“詣”的意思是“拜見(jiàn)”。

師：好啊，看解釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一！“詣”也是個(gè)生字，信任每個(gè)同學(xué)都會(huì)寫，在本子上寫一個(gè)，相互檢查檢查。

生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥啊。

師：夫子在這里指誰(shuí)？〔生：指孔君平〕

師：把孔君平稱為夫子，那──夫子就是指孔君平嗎？假如來(lái)的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？〔生：能〕

師〔依舊作思索狀〕：假如來(lái)的是阿姨呢？

生〔略略思索〕：不能，由于阿姨是女的。夫子一般指男的。

師〔追問(wèn)〕：假如來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？

生〔遲疑不敢作答〕：不行，由于夫子似乎指的是大人。

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：假如來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化、不識(shí)字的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？〔生不語(yǔ)〕

師：我們來(lái)推想一下孔君平的身份。你認(rèn)為，他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)怎樣的人？我信任你能從文中找到根據(jù)。

生：他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。

生：他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，由于他看到楊梅就把楊氏子的姓聯(lián)系起來(lái)，而且還說(shuō)這個(gè)孩子是“君”。這是對(duì)人的尊稱，能對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)“君”的，肯定是一個(gè)有涵養(yǎng)的人。

生：這篇文章選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書是寫士大夫階層的事情。

師：是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，那么他們的伴侶也肯定是有學(xué)問(wèn)的人。所以，可以稱為夫子。再比方孔子我們就稱為──〔生齊：孔夫子〕孟子──〔生：孟夫子〕

師：同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么？

生：楊氏是一個(gè)人的名字么？

師：有誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？〔生靜默，繼而又搖頭?！?/p>

師：這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思?！矌煶鍪尽场?〕在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示敬重?！?〕舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。

師：讀一讀，在這個(gè)句子中，你該選擇哪一種意思呢？

生：選擇第一種。

生：為什么“父不在，乃呼兒出”？這個(gè)孩子才九歲，怎么能照看客人呢？怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)能解答？

生：由于他媽媽和他爸爸一起出去了，都不在家。

師：同學(xué)們推想了許多種孩子出面款待客人的緣由。在我國(guó)古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來(lái)款待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請(qǐng)她出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候她才能出來(lái)?！餐瑢W(xué)驚異，然后又問(wèn)了幾個(gè)字的意思，很快就得到了解答〕

師：既然大家都懂了，誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講？〔同學(xué)自由說(shuō)〕

四、三讀〔品嘗語(yǔ)言的精妙〕

師：同學(xué)們，在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你們知道是哪兩句么？

生：“孔指以示兒曰：此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話很精妙，一般人說(shuō)不出來(lái)。

師：看來(lái)大家都同意他的說(shuō)法，但是這兩句話精妙在什么地方呢？

生：楊氏子姓楊，楊梅的第一個(gè)字也是楊。所以，孔君平就和孩子開玩笑：此是君家果。就似乎說(shuō)楊梅是楊氏子的弟弟一樣。

生：楊氏之子明白了孔君平的意思。立刻也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來(lái)說(shuō)。

師：對(duì)呀，這在兵法上就叫以其人之道──〔生齊：還治其人之身?！?/p>

師：所以，課文中這樣贊揚(yáng)這個(gè)孩子──〔生齊：甚聰惠?！?/p>

五、四讀〔讀出古文的味道〕

師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品嘗品嘗古文該怎么讀？〔同學(xué)自由讀，有的還搖頭晃腦，很可愛(ài)〕

師：假如配上音樂(lè)，那種感覺(jué)會(huì)更美。先聽(tīng)一遍，想想該從哪個(gè)地方開頭你的朗讀。

師：再聽(tīng)一遍，然后自己試著跟著音樂(lè)朗讀。

師：誰(shuí)情愿配樂(lè)讀給大家聽(tīng)？

〔生踴躍舉手，一生讀，雖然與音樂(lè)還不怎么吻合，但同學(xué)讀得津津有味。又一生站起來(lái)要求朗讀課文，在音樂(lè)中讀得很投入、很美。全班掌聲〕

師：讀得真好！這個(gè)小故事簡(jiǎn)潔、好玩，我信任，我們能在很短的時(shí)間內(nèi)把它背下來(lái)。

〔同學(xué)心情很高，還沒(méi)等老師把要求說(shuō)完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起?！?/p>

六、五讀〔理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用〕

師：同學(xué)們?cè)谧x書學(xué)習(xí)的過(guò)程中確定已經(jīng)發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題：在這一篇文章中有一些詞我們?nèi)缃窈苌偈褂?，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語(yǔ)么？

〔同學(xué)仔細(xì)讀課文，畫出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個(gè)字?！?/p>

師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我信任你們也很想試著用一用?？催@幾句話：〔老師出示〕

1、這是你家的小貓。

2、我班的張?jiān)路浅Ｂ敾邸?/p>

3、一個(gè)同學(xué)說(shuō)：李娟，你的家在哪里？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句試著說(shuō)說(shuō)。

生：我說(shuō)第一句，這是君家貓?！采?，一生舉手，老師示意他站起來(lái)說(shuō)〕

生：這乃君家貓。

師〔贊許〕：其實(shí)，“這”在古文中經(jīng)常用“此”表示?！澳恪币步?jīng)常用“爾”來(lái)替代?！舶鍟按恕薄盃枴薄乘?，這句話還可以怎么說(shuō)？

生〔踴躍〕：此乃君〔爾〕家貓。

師：其次句呢？

生：我班張?jiān)律趼斆鳌?/p>

師：“我”在古文中還有一種說(shuō)法，有人知道么？〔生搖頭〕“我”在古文中通常稱“吾”。〔板書“吾”〕那么這句話就可以說(shuō)成──

生〔齊〕：吾班張?jiān)律趼斆鳌?/p>

師：第三句似乎要有點(diǎn)難度哦！

生：一生曰：李娟，君家在哪里？

師：“在哪里”在古文中常常說(shuō)成是“安在”“何在”。假如換成這兩個(gè)詞，這句話又該怎么說(shuō)呢？

生：一生曰：李娟，爾家安在？或李娟，君家何在？

師：假如把“一個(gè)同學(xué)說(shuō)”改為“一個(gè)孩子問(wèn)”呢？〔生自由回答：一兒曰〕

師〔欣賞〕：學(xué)得不僅堅(jiān)固，而且敏捷。真好！同學(xué)們，古文就是這么有意思，課后找一篇自己感愛(ài)好的古文讀一讀，我信任你們會(huì)有更多發(fā)覺(jué)。

部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教材分析：

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是學(xué)校階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使同學(xué)對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助解釋，帶著同學(xué)疏通文。在此基礎(chǔ)上溝通“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰慧和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最終，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀出古文的韻味

2、從“未聞孔雀是夫子家禽?！斌w會(huì)小孩應(yīng)答的奇妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引入新課

1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在溝通中的作用，引入第三單元。

2、板書，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。

3、再讀課題，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解嗎？

4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？〔激發(fā)同學(xué)趣〕

二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏

１、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步?！舶鍟菏熳x〕

2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

同學(xué)溝通：疑問(wèn)與發(fā)覺(jué)

老師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。

3、抽讀課文，了解讀文言文的狀況。

〔評(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通〕

4、老師范讀，比較不同。

請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，老師讀的與大家讀的有什么不同?！餐ｎD不一樣〕

5、師生練讀，劃出節(jié)奏。

文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓?！餐瑢W(xué)反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”〕再按節(jié)奏讀。

三、深化學(xué)習(xí)，理解課文大意。

１、自主理解：參考課文后面的解釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。

２、同桌溝通：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

３、全班溝通自己的理解?！矊?duì)比原文請(qǐng)同學(xué)逐句理解〕

〔相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看解釋和聯(lián)系上下文理解〕

1〕“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？理解“甚”的意思。

強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看解釋”?！舶鍟嚎唇忉?，理解〕

2〕：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

a：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思

b：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解〔板書〕

強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。

3〕：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>

讀最終兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰(shuí)來(lái)完好地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

４、師：通過(guò)大家的溝通，我想你肯定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的奇妙之處。

１、剛剛大家讀了課文，理解了課文，你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì)到什么？

1〕引導(dǎo)板書：聰惠〔才智〕讀第一句。

2〕從哪些地方感受到的？抽答。

2、全班溝通。重點(diǎn)點(diǎn)撥：

〔１〕、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：……為什么這樣說(shuō)？

〔由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語(yǔ)言幽默幽默?！吃撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣讀？〔板書：楊梅〕

〔２〕楊家小兒聽(tīng)出孔君平的話外之意了嗎？〔他知道客人在拿他的姓開玩笑〕所以他—讀。

〔３〕這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？

a〔他立刻由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀〕

b〔比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對(duì)，而是動(dòng)聽(tīng)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……〕該用什么樣的語(yǔ)氣？讀?；卮鹧哉Z(yǔ)奇妙，反映靈敏，表達(dá)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

3、設(shè)想：孔聽(tīng)楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)？引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”

4、小結(jié)：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于才智。剛剛，我們首先熟讀了課文、然后深化地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之靈敏，言語(yǔ)之奇妙，真是讓人回味無(wú)窮！

五、熟讀成誦

１、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。

２、試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)，不能背誦的看著書朗讀。

六、拓展

根據(jù)49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)展現(xiàn)你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教材分析

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗絢爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。五班級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾畫出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)潔，人物奇妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

本文是高班級(jí)同學(xué)接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它如同在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思索中吸取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到特別關(guān)鍵的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合解釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

四、教學(xué)預(yù)備

搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂(lè)和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕讀題質(zhì)疑，形成期盼

1、老師板書課題，同學(xué)讀題，從中了解課文主要寫的是誰(shuí)。

2、老師扣題引疑，了解同學(xué)讀了課題后想知道什么。

3、老師梳理主要問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)帶著問(wèn)題自主閱讀課文。

〔二〕初讀課文，整體感知

1、同學(xué)帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，老師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2、老師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)同學(xué)留意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生字讀音：lianɡhuiyinǎiyuēqin

梁惠詣乃曰禽

多音字的讀音：weiying

為、應(yīng)

重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀通以下句子：

①“孔君平/詣/其父”

②“孔/指以示兒/曰”

③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”

3、集中溝通初讀課文后的發(fā)覺(jué)和收獲。

〔老師相機(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思〕

〔三〕品讀課文，讀出韻味

1、默讀課文，讀懂語(yǔ)句

大屏幕出示要求：

默讀課文，對(duì)比解釋，弄懂每句話的意思，并思索課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”？

2、溝通商量，互學(xué)釋疑

3、全班溝通，老師點(diǎn)撥

〔1〕圍繞“課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，同學(xué)講解并描述課文大意，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行概括。

〔2〕出示課文中的四句話，結(jié)合同學(xué)溝通狀況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo)。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“詣”“乃”之意；

②指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。

同學(xué)練讀；老師指名讀；同學(xué)齊讀。

為設(shè)果，果有楊梅。

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①指名說(shuō)句意，思索：這里是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？是怎么知道的？

②聯(lián)系上下文，同學(xué)講明句意。

③出示原句，全班對(duì)比朗讀，初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“此”的含義，說(shuō)清句意。

②啟發(fā)同學(xué)弄明白孔君平說(shuō)這句話有什么用意，熟悉“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

③讀懂“君”指的是誰(shuí)，以及這一稱呼的韻味。

④想象當(dāng)時(shí)人物是怎樣說(shuō)這句話的，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行獨(dú)特化朗讀。

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽(tīng)”“妙答”——一悟“甚聰惠”；

②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；

③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。

〔老師相機(jī)板書：答得妙反應(yīng)快〕

④指導(dǎo)同學(xué)將上句連起來(lái)，開展多種形式的朗讀練習(xí)，體會(huì)文中語(yǔ)言之妙趣，感悟文中人物之形象。

4、運(yùn)用語(yǔ)言，活化形象

〔1〕出示課文第一句，老師總結(jié)全文，鼓舞同學(xué)運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸一夸楊氏之子。

〔2〕朗誦全文。

〔四〕背誦課文，拓展延長(zhǎng)

1、同學(xué)練習(xí)背誦；指名背誦；全班背誦全文。

2、老師簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》，鼓舞同學(xué)課外閱讀此書。

部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、談話導(dǎo)入，解釋課題

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們二實(shí)小來(lái)了很多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師，你們興奮嗎?對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?今日能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件歡樂(lè)的事情?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝伞＿@節(jié)課我確定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?

師：剛剛我們的溝通中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)覺(jué)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)

師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)寶。今日就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

2、解釋課題

師：題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——

二、讀課文，初識(shí)文言文味道

1、課件出示故事，激發(fā)愛(ài)好

2、通讀課文

同學(xué)們喜愛(ài)這個(gè)故事嗎?如今讓我們抓緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)

3.檢查通讀狀況

師：同學(xué)們都讀得很仔細(xì)，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)

字音都讀準(zhǔn)了，課文確定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)

師：你們都讀得特別仔細(xì)，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)

師：老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(同學(xué)自由回答)

師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4.溝通學(xué)習(xí)古文方法

師：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)如今請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)

5.提出不理解的字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)

師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

6.說(shuō)故事

字詞都理解了，同學(xué)們確定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

三、解疑難，探究文字意思

1.同學(xué)自由讀課文

師：讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰慧。(板書：甚聰明)

師：楊氏子甚聰明，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。

2.細(xì)辨別，探究人物特點(diǎn)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

同學(xué)回答。(課件出示)

師：為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀

孔君平說(shuō)這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的?

指名讀，齊讀。

師：楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

(指名讀，男女分角色讀對(duì)話)

師：那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

師：這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平肯定沒(méi)有生氣?

師：真是一個(gè)了不得的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?

四、熟讀成誦

1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜愛(ài)嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，留意讀出喜愛(ài)的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))

2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

3.總結(jié)：

師：今日我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——解釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。信任同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?

師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的秀麗伴隨我們連續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

五、作業(yè)(課件出示)

1、有感情地朗讀課文，并背誦。

2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的奇妙

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文中詳細(xì)的語(yǔ)言材料，使同學(xué)在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)題解題。

1.簡(jiǎn)介文言文。

〔1〕指名背誦《自相沖突》。

〔2〕老師簡(jiǎn)介文言文：

有名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出：“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代仿照它的作品。文言文作為一種定型化的書面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。

2.導(dǎo)入課題。

〔1〕今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文──楊氏之子〔板書：楊氏之子〕。同學(xué)齊讀課題。

〔2〕理解題目：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？〔“楊”是姓，“氏”放在姓后表示敬重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子?！?/p>

3.老師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書》，南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。由于漢代劉向曾經(jīng)著《世說(shuō)》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說(shuō)新書》，大約宋代以后才改稱?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“順手而記”的訴求及特性。

二、初讀課文、讀通課文。

1.初讀感受。

〔1〕自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕再讀課文，留意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

〔3〕指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”〔兩個(gè)多音字：為、應(yīng)〕“未聞孔雀是夫子家禽”〔理解：家禽〕

2.指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

〔1〕同學(xué)試讀。

〔2〕老師范讀：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

〔3〕同學(xué)練讀。

〔4〕競(jìng)賽朗讀：小組競(jìng)賽，男女生競(jìng)賽。

〔5〕老師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。

3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)同學(xué)讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。

三、探究溝通，理解意思。

〔一〕理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”

1．“甚”是什么意思？〔很，特別?！场盎荨笔鞘裁匆馑?？〔惠同“慧”，才智的意思?！?/p>

2.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？〔楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰慧?！?.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思?！擦簢?guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，特別聰慧?！?/p>

4.你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好？〔“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰慧，還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的寵愛(ài)。

〔二〕研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

1.談話過(guò)渡：課文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。你知道是誰(shuí)嗎？〔孔君平〕你知道孔君平是誰(shuí)嗎？同學(xué)自由發(fā)言，老師小結(jié)：

孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。

2.孔君平來(lái)干什么呀？〔孔君平來(lái)拜見(jiàn)楊氏子的父親?！?/p>

3.孔君平見(jiàn)到楊氏子的父親了嗎？〔沒(méi)有?！案覆辉凇薄?/p>

4.孔君平發(fā)覺(jué)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？〔就把楊氏子叫了出來(lái)。〕

5.從孔君平的做法中你了解了什么？〔孔君平常常來(lái)?xiàng)罴彝?，彼此比較熟識(shí)?！?/p>

6.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思嗎？〔有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)?！?/p>

7.指導(dǎo)朗讀。

〔三〕研讀“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1.“設(shè)”是什么意思？〔擺放，擺設(shè)?！?/p>

2.“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？〔楊氏子為孔君平擺出水果?！衬闶窃趺粗赖?？〔由于上一句講了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)當(dāng)是楊氏子為孔君平設(shè)果?！?/p>

3.你能用一句完好的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？〔孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅?！?/p>

4.從這句話中，你還可以讀出什么？〔楊氏子熱忱款待客人，他是個(gè)懂禮貌的孩子?！?/p>

5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱忱好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。

〔四〕品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1.談話過(guò)渡：

師：一個(gè)熱忱好客的楊氏子不由讓孔君平心生寵愛(ài)之情。如今又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——

生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。

師：兒應(yīng)聲答曰——

生：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀一讀，了解他們之間在說(shuō)些什么呢？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？〔孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏钍献恿⒖袒卮鹫f(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥?！薄?/p>

3.體會(huì)語(yǔ)言的奇妙。

〔1〕理解孔君平的話.

①你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎？〔同學(xué)各抒己見(jiàn)?！?/p>

②孔君平為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢？〔孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子?！?/p>

③老師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子——楊梅和楊氏子是一家人。

④談話過(guò)渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？〔未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

〔2〕理解楊氏子的回答.

①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？〔假如說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了?！场布热豢兹覆皇悄业镍B，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？〕

②對(duì)比理解，感悟奇妙。

孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較這兩句話，你發(fā)覺(jué)了什么？〔第一句生硬，沒(méi)有禮貌；其次句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問(wèn)話，又不失應(yīng)有的禮貌?！?/p>

③理解“應(yīng)聲答曰”。

a.這么奇妙的回答，楊氏子肯定思索了很長(zhǎng)時(shí)間吧？〔理解：應(yīng)聲答曰：毫不猶豫，幾乎想都沒(méi)想?！?/p>

b.那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？〔思維靈敏、機(jī)靈，說(shuō)話有禮貌?！?/p>

4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的奇妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)靈靈敏，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的寵愛(ài)和贊美之情。

四、贊“聰惠”。

1.孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情？他又會(huì)做什么？想什么？說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容綻開想象，說(shuō)一說(shuō)，也可以寫下來(lái)。

2.同學(xué)思索、書寫。

3.小組溝通。

4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，老師小結(jié)：

孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答，暗想：我本來(lái)是想借楊梅和姓楊的字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的特別聰慧，沒(méi)想到，他竟然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn)，回答得又是那樣動(dòng)聽(tīng)，真是了不得！于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰明，今日一談，果真名副其實(shí)哪！真是可喜可賀！”

五、熟讀成誦。

1.談話過(guò)渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，把一個(gè)聰明、禮貌的楊氏子呈現(xiàn)在我們面前。老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應(yīng)當(dāng)把它給背誦下來(lái)。

2.同學(xué)自由練習(xí)背誦。

3.指名背誦，師生評(píng)議。

4.小組同學(xué)競(jìng)賽背誦，男女生競(jìng)賽背誦、小組間競(jìng)賽背誦。

部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、教材分析

課標(biāo)教材五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)靈奇妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

我先通過(guò)談話激趣讓同學(xué)體會(huì)，語(yǔ)言藝術(shù)博大精深，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。我利用講故事的形式讓同學(xué)感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)靈，讓同學(xué)動(dòng)的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓同學(xué)通過(guò)朗讀感悟古文的特點(diǎn)。

1、揭示題目，同學(xué)自由讀課文留意讀準(zhǔn)字音。

2、老師范讀，讓同學(xué)體會(huì)古文的韻律，再讓同學(xué)練讀。

3、通過(guò)小組合作的形式理解每句話的意思。

4、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn)。

5、把文言文換成自己的語(yǔ)言講講小故事。

6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語(yǔ)言對(duì)白。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的奇妙藝術(shù)。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)覺(jué)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語(yǔ)言的奇妙性。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣

同學(xué)們，你會(huì)說(shuō)話嗎？同學(xué)們肯定覺(jué)得老師的問(wèn)題很可笑，由于大家認(rèn)為這是一個(gè)不需要回到的問(wèn)題，那我再問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？那么你認(rèn)為怎樣才算把話說(shuō)好呢？〔流利、通順、才智、幽默、幽默〕俗話說(shuō)良言一句三冬暖，惡語(yǔ)難過(guò)六月寒。說(shuō)話是門奇妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地與人溝通，機(jī)靈奇妙的語(yǔ)言能關(guān)心我們擺脫可能消失的尷尬局面。幽默幽默的語(yǔ)言可以活躍我們的生活，有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？

〔老師繪聲繪色講解并描述〕古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰慧。孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓孩子看，說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”

同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？〔幽默幽默〕

二、初讀課文，讀懂大意

1、導(dǎo)語(yǔ)、今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，假如把剛剛老師講的原本來(lái)本寫下來(lái)，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外，全是白話文，今日我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛剛老師講的故事，假如用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。

怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)它與白話文的不同，〔難懂〕之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我信任你們肯定行！

4、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下?！灿喺e(cuò)誤〕

老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同？〔由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組〕因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)同學(xué)讀好停頓。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰明?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！蓖瑢W(xué)練習(xí)〔齊讀〕

三、熟讀課文，讀懂故事

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的故事？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說(shuō)的？〔讀第一句〕你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。

課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰慧的？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下解釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問(wèn)。

1、小組溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

2、同位說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

看來(lái)古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。

3、帶著理解齊讀課文。

四、品應(yīng)答妙

1、課文中，除了有楊氏之子還有誰(shuí)？他們?cè)谡勑┦裁?？找出相關(guān)的句子讀讀，思索他們的對(duì)話在圍圍著什么做文章？姓氏，你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎？好在哪里？從中你體會(huì)到了什么？

〔1〕聰明。

抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采納了否認(rèn)方式，他動(dòng)聽(tīng)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)，這足以反映孩子思維的靈敏，語(yǔ)言的機(jī)靈幽默。

〔2〕懂禮貌，讀相關(guān)句子。

〔3〕體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。

五、延長(zhǎng)拓展

1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你牢記在心呢？

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

六、作業(yè)

1、寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

2、背誦課文。

教學(xué)反思

《楊氏之子》這篇課文是同學(xué)第一次接觸的古文，雖短，但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這第一次需要教學(xué)古文，而同學(xué)也是第一次學(xué)到古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對(duì)這第一次，該讓孩子學(xué)到什么？

首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有很多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn)。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助解釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出解釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀?；蛟S有些教的味道，但是，我想當(dāng)然同學(xué)的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。由于這是第一次。

其次，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作溝通可以基本到達(dá)的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，同學(xué)沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，同學(xué)練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有愛(ài)好。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得鋪張。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這肯定不是簡(jiǎn)潔的仿照，這是入情入境地品嘗。品嘗夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣動(dòng)聽(tīng)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。