初中語文-《湖心亭看雪（第二課時）》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1、能熟練、有感情的朗誦詩歌。2、理解詩歌內(nèi)容，感知人物形象，感受作者的“癡”。（二）、能力目標(biāo)：1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。

2．把握文章運用的白描手法。

3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。（三）、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會并正確的對待作者癡迷于山水的閑情逸致，也有遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，更有深沉的故國之思。二、教學(xué)重難點：深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。理解作者的精神世界。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容。解釋重點詞語；翻譯重點句子。（二）賞讀課文，整體感知自讀課文兩遍，思考：文中有一個字是對張岱的真性情做了概括，看看是哪個字？“癡”“癡”說通俗點就是什么？傻，笨，舉止異常。那張岱是個“癡”人，他的“癡”體現(xiàn)在哪里？明確：“獨往”、“大雪三日”、“俱絕”、“擁毳衣爐火”“是日更定”指導(dǎo)朗讀，注意重音。提問：什么叫“人鳥聲俱絕”？張岱一生熱愛西湖，為什么要在冬天去賞景呢？雪有什么深意呢？為什么是在“更定”看雪呢？明確：從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。（三）賞析雪景，體味白描1、癡心的張岱去湖心亭看雪，是什么樣的雪景吸引了張岱呢呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。反復(fù)讀。這樣的雪景帶給你什么樣的感覺？明確：“蒼?！薄斑|闊”“孤寂”A.分析“天與云與山與水，上下一白”一句？提問：“與”字顯得拖沓，能否去掉？學(xué)生展開討論。明確：“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體、天地蒼茫的浩大景象。B.分析“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句。提問：只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？如果要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？學(xué)生展開討論。明確：這樣寫，更好地表現(xiàn)了景物的渺小。體現(xiàn)了天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。2、為了寫好西湖更定時的雪景張岱用了什么樣的方法？白描。講解白描手法。（四）品讀課文，感悟心靈這樣如詩如畫的雪景有沒有人和張岱一起欣賞？明確：金陵人。金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。同學(xué)們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？在湖中怎么還能碰上這樣的人。這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請你用這樣的句子“我們都是的人”這樣的句式說話。預(yù)設(shè)：有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！……（五）解讀張岱之癡那張岱也與金陵人一樣“大喜”嗎？不是。從哪里可以看出來？“拉余同飲”、“強(qiáng)飲三大白而別”為什么會這樣？我們看看張岱的資料，進(jìn)一步去了解他。“金陵，明朝開國之都。本文寫于明亡之后，是張岱追憶自己早年生活所作?！薄皬堘罚好髂┣宄跷膶W(xué)家。號陶庵。著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》?！薄皬堘?，出身于世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，過著華舍駿馬、鮮衣美食、彈琴吟詩的富足生活。明亡后不仕，入山著書。心中亡國悲慟，幾欲尋死。后因史書《石匱書》未竟，茍活山中，駭駭如野人?！苯?jīng)歷國破家亡的重大變故，是什么讓張岱無法大喜？明確：他有深深的故國之思——思念故國的愁緒。通過分析“癡人”張岱，已經(jīng)體會到了張岱的癡迷于山水美景、癡情于高雅情趣、癡痛于故國之思，請你給雪中的張岱寫一段話。（六）小結(jié)課文結(jié)束語：最后，讓我們借用他人的一首詩，為張岱的這一場賞雪做一個結(jié)尾：“一衣一爐一扁舟，一堤一亭一知友。一廂偶遇一樽酒，一人癡對一湖愁。”但《湖心亭看雪》一文里一定還有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子里慢慢地感悟吧。（七）推薦閱讀《西湖七月半》

《<陶庵夢憶>序》

《天鏡園》

張岱墓志銘《湖心亭看雪》學(xué)情分析盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了七年級的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時要加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語感。同時，《湖心亭看雪》作為一篇山水小品文，特別是情景交融、借景抒懷的的寫法，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。效果分析一、本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)系了《湖心亭看雪》一問的字音、解詞、翻譯等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此，在教學(xué)時，主要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的白描手法，感受作者張岱的“癡”人情懷。1、以“癡”字和朗讀分析作者形象及內(nèi)心情感作為主線，體現(xiàn)山水小品文教學(xué)的特點。因此，設(shè)計為“復(fù)習(xí)----尋找文眼-----分析張岱的“癡”-----癡迷山水-----癡情于高潔情懷-------癡痛于故國之思”這樣一條主線貫穿整節(jié)課教學(xué)。2、讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，用“刪字、換字”的方式走進(jìn)文本的山水美景。3、較多的資料的引用，使學(xué)生感受到了張岱的內(nèi)心情感，效果較為突出。4、給張岱寫一段話，是學(xué)生寫作能力的鍛煉，也是與張岱產(chǎn)生共鳴的好方法。學(xué)生普遍收獲較大。

二、學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生習(xí)得了古詩文鑒賞的技能，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情操。教材分析《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文章，是明末清初文學(xué)家張岱的一篇散文精品，通過寫作者夜泛孤舟、西湖賞雪，強(qiáng)烈地抒發(fā)了他冰雪獨抱的操守和對故國的執(zhí)著情懷。全文僅150多字，卻融寫景、敘事、抒情于一體，像一幅水墨畫，意境深遠(yuǎn)。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化知識積累。評測練習(xí)作者簡介文言知識（一）解釋詞語1、湖中人鳥聲俱絕：2、是日更定：3、擁毳衣爐火：4、霧凇沆碭：5、上下一白：6、一芥（jiè）：7、焉得更有此人：8、客此：9、及下船：10、喃喃翻譯句子大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2、擁毳衣爐火

3、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

4、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

5、余強(qiáng)飲三大白而別。

6、莫說相公癡，更有癡似相公者。三、文章理解文章中寫景的句子：___________________________________________________________對作者張岱的真性情概括性表述的句子：_________________________________________2、通過《湖心亭看雪》，我感受到了張岱是一個、、的人。課后反思

張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，《陶庵夢憶》與《西湖夢尋》是兩本非常受人歡迎的書，他的文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國情懷，寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當(dāng)個體生命面臨不可抗?fàn)幹\時，便會把精神寄托于紛爭喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠(yuǎn)的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。本節(jié)課是《湖心亭看雪》一課的第二課時的學(xué)習(xí)，在第一課時掌握課本文本文言知識的基礎(chǔ)上，本課側(cè)重于學(xué)生的賞讀。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、

說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。

本課有一點遺憾之處，就是對本文寫作上的特點處理不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情

三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會更深。課標(biāo)分析《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。落實到古代詩歌教學(xué)中，就是要求教師對文本有深入而獨到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩歌的感受、理解和體驗，訓(xùn)練他們的個性化表達(dá)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。依據(jù)課標(biāo)要求和教材分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點——教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1、能熟練、有感情的朗誦詩歌。2、理解詩歌內(nèi)容，感知人物形象，