親子共讀的方法

PAGEPAGE1親子共讀的方法第一篇：親子共讀的方法親子共讀的方法：1、主要方法介紹：通過(guò)我們的調(diào)查與研究，并借鑒國(guó)外一些成功的經(jīng)驗(yàn)，我們?yōu)橛H子共讀推薦兩種主要的方法：大聲為孩子讀書(shū)和持續(xù)默讀。這兩種方法像一對(duì)不可分割的孿生兄弟，最好能結(jié)合采用。大聲為孩子讀書(shū)，就是為孩子念書(shū)，讀出聲音來(lái)。建議在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，比如在上學(xué)前、晚飯后或臨睡前，為孩子讀一本書(shū)，每天至少5-10分鐘。選擇圖書(shū)，主要選擇圖畫(huà)書(shū)或其他適合大聲讀的書(shū)，關(guān)鍵是孩子喜愛(ài)的書(shū)。大聲讀的活動(dòng)可以一直堅(jiān)持下去，至少到孩子小學(xué)畢業(yè)。持續(xù)默讀，就是在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，確定為默讀時(shí)間，家庭的全體成員各自選擇自己喜愛(ài)的書(shū)、報(bào)紙、雜志，安靜地享受閱讀，每天至少5-10分鐘。在這個(gè)過(guò)程中，不提問(wèn)、不討論，不監(jiān)督孩子的行為，也不要求做任何讀書(shū)記錄或?qū)懽x后感。如有可能，這種活動(dòng)最好一直堅(jiān)持下去。2.親子共讀的好處人的一生中大腦生長(zhǎng)最迅速的時(shí)期是在零到六歲，這是幼兒學(xué)習(xí)閱讀最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)此時(shí)期再去培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，常事倍功半。現(xiàn)在有許多中小學(xué)生的家長(zhǎng)，常埋怨自己的孩子“不聰明”，同時(shí)又覺(jué)得奇怪，同樣的老師，同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)條件，為什么孩子的一些同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)那么優(yōu)秀，那么拔尖。這些家長(zhǎng)不妨回顧一下，在孩子零到六歲時(shí)，你有沒(méi)有進(jìn)行親子共讀，如果你很少或沒(méi)有，那么你已經(jīng)“棋輸一步”。當(dāng)然，有許多年輕的父母，在孩子出生后，或?yàn)樯?jì)走南闖北，或因事業(yè)忙中無(wú)閑。但千萬(wàn)不要虧待孩子，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)親子共讀的最佳時(shí)期。親子共讀的好處：１、增進(jìn)情感，增進(jìn)孩子與父母之間的親密關(guān)系；２、當(dāng)成人與孩子共讀的過(guò)程是愉悅且開(kāi)放的，孩子們將會(huì)喜愛(ài)閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣；３、可以豐富孩子的聽(tīng)覺(jué)、字匯及理解力，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，提升寫(xiě)作能力；４、因?yàn)槲膶W(xué)是一個(gè)由想象構(gòu)成的世界，所以有長(zhǎng)久共讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，其想象力、創(chuàng)造力將獲得不斷的滋養(yǎng)；５、許多書(shū)本不僅可以增加知識(shí)而且還帶給孩子歡喜、智能、希望、勇氣、熱情及信心，使孩子的思維活潑、多元、有彈性；６、共讀會(huì)增進(jìn)學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)溝通能力，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)傳承交流以及獨(dú)立思考和休閑娛樂(lè)的效果。3.親子共讀的策略：１、當(dāng)孩子還小時(shí)，可以“坐袋鼠”或把他抱在膝蓋上，大聲念書(shū)給他聽(tīng)；２、把握時(shí)間，在愉快的氣氛中和孩子共讀；３、說(shuō)、讀、寫(xiě)、聽(tīng)多種途徑交錯(cuò)進(jìn)行；４、讀生活的書(shū)；５、親子合作，相輔相成；６、讓閱讀成為親子間的一種享受。倡導(dǎo)親子共讀，就是因?yàn)榧彝ラ喿x狀況并不樂(lè)觀。中國(guó)發(fā)行量最大的幼兒期刊《幼兒畫(huà)報(bào)》雜志社聯(lián)合1000多所幼兒園，發(fā)布了“幼兒家庭讀書(shū)環(huán)境調(diào)查”。統(tǒng)計(jì)表明：99%的孩子都希望家長(zhǎng)每天陪自己讀書(shū)、講故事，但喜歡在家看書(shū)的父母還不到15%；超過(guò)八成的孩子沒(méi)有自己專(zhuān)用書(shū)架，有20XX家長(zhǎng)從未帶孩子去過(guò)書(shū)店或圖書(shū)館；96.48%的孩子喜歡讓父母用摟、抱的姿勢(shì)共同享受讀書(shū)的樂(lè)趣，只有40%的父母能做到這一點(diǎn)，其他的僅僅是和孩子并排坐著閱讀。這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓我們看到，絕大部分孩子希望家長(zhǎng)能全方位參與到家庭讀書(shū)中來(lái)。有句話說(shuō)的好：“再怎么忙也要看書(shū)，再怎么窮也要買(mǎi)書(shū)，再怎么沒(méi)交情也要送書(shū)?！蔽蚁氘?dāng)我們的家長(zhǎng)成為一個(gè)讀書(shū)人的時(shí)候，他的教育也就自然而然成功了。我始終相信一句話：“愛(ài)看書(shū)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定是最好的，但是他們肯定是最有前途的！”如果說(shuō)天底下所有的聲音中，讀書(shū)的聲音是最美妙的，那么父母大可不必?fù)?dān)心自己的聲音不夠悅耳，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，只要是為孩子讀書(shū)，父母的聲音永遠(yuǎn)是最動(dòng)聽(tīng)的。幾乎每一個(gè)孩子都喜歡父母為自己讀故事，因?yàn)橛H子閱讀的過(guò)程，給孩子帶來(lái)的是身與心的享受。父母為孩子朗讀是幫助孩子學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言并與孩子交流的一種特別有效的方式。在閱讀給孩子聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)孩子的理解能力、對(duì)故事的反應(yīng)，隨時(shí)和孩子進(jìn)行交流，討論一些相關(guān)的問(wèn)題，也可以在閱讀過(guò)程中讓孩子跟著你讀他比較熟悉的讀物。父母讀一句，孩子讀一句，孩子會(huì)逐漸在傾聽(tīng)中積累語(yǔ)匯，然后在不經(jīng)意間應(yīng)用和表達(dá)。這也是大聲讀給孩子聽(tīng)的優(yōu)勢(shì)之一。老舍先生《養(yǎng)花》一文中的末兩句話，聊表心中感想：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是和孩子一起成長(zhǎng)中“閱讀”的樂(lè)趣。讓我們從今天開(kāi)始吧。父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，老師是孩子成長(zhǎng)的引路人，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著深刻的影響，只有將家庭，學(xué)校，社會(huì)溶為一體，才能更好的培養(yǎng)孩子，全面發(fā)展，成為有用之才，相信我們能有共同的話題，我們會(huì)為有像您孩子這樣的活潑可愛(ài)的學(xué)生而感到自豪。在孩子的小學(xué)生活里，我們將用我們的愛(ài)心,悉心地呵護(hù)您的孩子，我們會(huì)盡心傳授我們所有的智慧和知識(shí)，與他們一起成長(zhǎng)。我們也殷切地盼望著能得到各位家長(zhǎng)的大力支持，讓孩子在家、校這兩個(gè)生活、學(xué)習(xí)的主環(huán)境里和諧、快樂(lè)、蓬勃向上地發(fā)展。老師和家長(zhǎng)的心情一樣，我們有著共同的出發(fā)點(diǎn)，共同的愿望，那就是一切為了孩子??相信，有各位家長(zhǎng)和我們老師的共同努力，每個(gè)學(xué)生都會(huì)健康快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)的。第二篇：親子共讀的方法（一）繪本閱讀的指導(dǎo)思想1、尊重兒童讀書(shū)的主體性。兒童是閱讀的主體，不同孩子閱讀相同的文本也會(huì)有各自不同的感受體驗(yàn)。必須尊重孩子獨(dú)特的閱讀感受，決不要壓抑孩子的奇想與樂(lè)趣，這樣才能讓孩子們真正享受到閱讀的快樂(lè)。2、關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書(shū)。3、立體育人，提升精神境界。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界?！段矣杏亚橐鲎狻方虝?huì)孩子怎樣才能獲得真正的友誼；《猜猜我有多愛(ài)你》讓孩子敢于用自己的方式向家人表達(dá)自己真摯的感情；《蚯蚓日記》教我們用兒童的視角來(lái)看世界，《爺爺一定有辦法》每幅圖下方畫(huà)著的老鼠一家其樂(lè)融融，仿佛是人類(lèi)世界的一個(gè)縮影。（二）繪本閱讀的指導(dǎo)方式1、參與式。家長(zhǎng)不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤(pán)托出，要積極鼓勵(lì)孩子邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去；鼓勵(lì)他們參與到編寫(xiě)故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。比如，指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師可以讓孩子也來(lái)猜猜看，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)有自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會(huì)怎么回答；在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子，要是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”？你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢？通過(guò)角色替換，孩子很自然地以主人公的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考故事。2、開(kāi)放式。⑴教學(xué)地點(diǎn)開(kāi)放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以讓孩子無(wú)拘無(wú)束地席地而坐，營(yíng)造一種寬松的、積極的閱讀氛圍，拉近書(shū)與孩子的心之間的距離。⑵教學(xué)人員開(kāi)放：講故事的不一定要是教師，可以是爸爸、媽媽和他們一起演繹故事，詮釋故事，分享故事孩子們更高興。⑶閱讀內(nèi)容開(kāi)放：不必都讀作家所寫(xiě)，等孩子對(duì)繪本有一定了解后，也可以讓孩子創(chuàng)編繪本故事。3、拓展式。結(jié)合閱讀內(nèi)容開(kāi)展拓展延伸活動(dòng)，可以為父母讀故事、講故事，可以和同學(xué)一起演故事、畫(huà)故事、續(xù)編故事，可以在扉頁(yè)處寫(xiě)前言。比如讀《泰迪熊搬家記》，可以學(xué)畫(huà)地圖；讀《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》，可以表演故事；讀《可愛(ài)的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)；讀《嘟嘟與巴豆》，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)信，介紹各地風(fēng)土人情……（三）從頭到尾讀圖畫(huà)繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是封面還是環(huán)襯、扉頁(yè)，都有很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的理解。1、從封面猜故事無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。你就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛(ài)你。2、不要漏過(guò)環(huán)襯環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題?！段野职帧愤@本幽默的繪本里，透過(guò)孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片，有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績(jī)單和教師的評(píng)語(yǔ)，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長(zhǎng)記錄，雖然還沒(méi)有開(kāi)始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛(ài)的畫(huà)面給吸引住了。3、會(huì)講故事的扉頁(yè)扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》這本書(shū)實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè)，第一個(gè)是張單頁(yè)，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè)。請(qǐng)注意，在第一張扉頁(yè)上，作者畫(huà)了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過(guò)來(lái)，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書(shū)外，也就是故事之外的你，似乎在詢(xún)問(wèn)你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎？快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛(ài)你》的故事里吧！當(dāng)翻過(guò)這一頁(yè)，你會(huì)看到三幅充滿(mǎn)了動(dòng)感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你？”這富有動(dòng)感的畫(huà)面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。4、朗讀毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？不管是日本最久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納，他們都一致認(rèn)為：家長(zhǎng)得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)你把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。5、并未結(jié)束的封底合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶(hù)曉的繪本《第一次上街買(mǎi)東西》的封底，就沒(méi)有重復(fù)書(shū)里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買(mǎi)牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車(chē)、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面：小女孩和嬰兒在喝她新買(mǎi)來(lái)的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說(shuō)，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上?！厄球救沼洝返姆獾状挚春头饷鏇](méi)什么兩樣，可仔細(xì)一看，只見(jiàn)繪本的主人公小蚯蚓寫(xiě)的日記本上多了這么一句話——“我有一種被偷看的感覺(jué)”，讓人不禁啞然失笑！孩子們和繪本中的小蚯蚓的距離更近了，通過(guò)畫(huà)面，讀者和文本又進(jìn)行了一次對(duì)話。閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)……兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。與兒童一起閱讀繪本故事，自己也仿佛穿越時(shí)空隧道回到了童年時(shí)光，眼中的世界也因此而變得更美好.第三篇：親子共讀的方法尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位家長(zhǎng)：大家晚上好！收到吳老師的短信，讓我就“如何開(kāi)展親子閱讀”的話題，談?wù)勛约旱淖龇āＮ业谝环磻?yīng)很慚愧，因?yàn)槲抑雷约鹤龅倪h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們每一位家長(zhǎng)都有各自教育孩子的一套方法。我們班其實(shí)優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀的孩子很多。但是我作為家長(zhǎng)也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起我的一份責(zé)任，也更應(yīng)做出我的一份努力，下面我就“如何開(kāi)展親子閱讀”與各位家長(zhǎng)做以下交流。讓孩子喜歡讀書(shū)如何孩子不喜歡讀書(shū)，那就談不上親子閱讀了。因此家長(zhǎng)首先要激發(fā)孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師。那如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，我覺(jué)得家長(zhǎng)要找孩子讀書(shū)感興趣的切入點(diǎn)，買(mǎi)孩子感興趣的書(shū)。不要憑我們大人的主觀意愿，覺(jué)得名著就是好的，認(rèn)為只有作文書(shū)才是有用的。你強(qiáng)迫孩子讀不愿讀的書(shū)，不但收不到好的讀書(shū)效果，還會(huì)抹殺孩子讀書(shū)的積極性。要孩子讀各種書(shū)很多家長(zhǎng)不知道讓孩子看什么書(shū)，我的看法是“博覽群書(shū)”各類(lèi)書(shū)籍都應(yīng)該讓孩子讀讀，從而了解更多的知識(shí)。是固定讀書(shū)時(shí)間。我們把晚上八點(diǎn)半至九點(diǎn)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段里，孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課，家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起漫步在書(shū)中，享受讀書(shū)的快樂(lè)。是選擇讀書(shū)姿勢(shì)。我們采取了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)用手?jǐn)堉⒆樱粫r(shí)摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營(yíng)造具有濃郁親情的讀書(shū)氛圍。是注意讀書(shū)的語(yǔ)調(diào)。我們?cè)跒楹⒆幼x書(shū)時(shí)，避免平和的語(yǔ)調(diào)，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。是做好導(dǎo)讀準(zhǔn)備。根據(jù)孩子的讀書(shū)水平，將全書(shū)劃分精讀、選讀、略讀的不同區(qū)域，重點(diǎn)為孩子閱讀書(shū)中的精華內(nèi)容，因?yàn)殚喿x時(shí)間不長(zhǎng)，還要注意編排，閱讀時(shí)不妨找一個(gè)留有懸念的地方停下來(lái)。吊足孩子的胃口，增加讀書(shū)的趣味性?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)?！弊x書(shū)就是和智者對(duì)話，讀書(shū)是心靈的旅行。我們?cè)谟H子閱讀中從被動(dòng)讀書(shū)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)，親子閱讀正在成為我們一家人良好的習(xí)慣。以后我們會(huì)不斷改進(jìn)方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子們讀書(shū)、求索和創(chuàng)造的熱情，使孩子們與書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。營(yíng)造良好的閱讀氛圍對(duì)孩子讀書(shū)或講故事是很重要的，父母為了提升孩子的讀寫(xiě)能力，應(yīng)該給孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。那么作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何給孩子營(yíng)造一個(gè)好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍呢?充當(dāng)閱讀的示范角色此年齡段的孩子清楚自己的父母在做什么。他們自己會(huì)塑造行為，會(huì)根據(jù)眼前爸爸媽媽的動(dòng)作行為進(jìn)行表演，而且還會(huì)依據(jù)你的日?；顒?dòng)進(jìn)行模仿，如開(kāi)車(chē)、商場(chǎng)購(gòu)物、在電腦上工作等。要想使讀書(shū)成為你孩子生活的一部分，那就要讓他明白讀書(shū)也是你生活的一部分。孩子自然會(huì)模仿你。在看菜譜、意識(shí)食品盒說(shuō)明、報(bào)紙和信件時(shí)，你要對(duì)自己的行為作出說(shuō)明。當(dāng)你坐下來(lái)看雜志時(shí)，拿一本書(shū)給孩子看，并說(shuō)道，“我們一起讀幾分鐘書(shū)吧?！毖芯咳藛T認(rèn)為家庭讀書(shū)活動(dòng)對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響作用是為孩子今后獨(dú)立閱讀作準(zhǔn)備的一個(gè)很重要的方面?！皶?shū)籍是人最安靜、最永恒的朋友，是人最容易接近、最智慧的顧問(wèn)，也是人最耐心的老師?！眲?chuàng)造閱讀環(huán)境把書(shū)籍和其他印刷材料放入你孩子的游戲區(qū)域。在一只小書(shū)柜里放滿(mǎn)兒童圖畫(huà)書(shū)，讓他自己去取、閱讀和替換。如果你有足夠的放書(shū)空間，就把書(shū)攤開(kāi);如果沒(méi)有，就把少量的書(shū)放在咖啡桌上。如果孩子最喜歡玩的地方是模擬的假?gòu)N房，你也許可把一些空的食品盒和牛奶罐放在孩子看得見(jiàn)摸得著的地方，再放菜譜、食品清單和菜單。如果孩子喜歡用木工器械制作物品，那就再放上一些說(shuō)明書(shū)或畫(huà)一些假的模型，并將它們捆在一起。這樣做的目的是為了給孩子創(chuàng)造游戲和閱讀相結(jié)合的機(jī)會(huì)。如果你想在孩子的游戲區(qū)域多放一些印刷材料，并和他一起玩耍，那么就給他出主意，告訴他在游戲中該如何運(yùn)用印刷材料。一旦你注意到孩子佯裝要閱讀的時(shí)候，就予以鼓勵(lì)。第四篇：親子共讀“愛(ài)他，就和他共讀吧！”--“親子共讀”倡議書(shū)“愛(ài)他，就和他共讀吧！”每天抽30分鐘陪孩子一起讀書(shū)，遠(yuǎn)離電視和網(wǎng)游。要想讓孩子從小養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，必須在家庭內(nèi)培植像樣的閱讀氛圍。為此，我們提出一下倡議：1.每天減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間，增加和孩子一起閱讀的時(shí)間。（每天至少保證半小時(shí)的親子閱讀時(shí)間）。2.每次閱讀后和孩子交流一次讀書(shū)心得，提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子思考（有記錄）。3.和孩子一起養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子向各種刊物投稿。4.教會(huì)孩子閱讀方法，每次閱讀指導(dǎo)孩子做讀書(shū)筆記，積累好詞佳句。童年因?yàn)閾碛袝?shū)香而變得豐富而美好，讓我們與經(jīng)典同行，與圣賢為友，讓書(shū)香充溢童年，讓閱讀伴隨成長(zhǎng)。附：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課外閱讀階段目標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：1．閱讀重點(diǎn)與總量：①童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)等；②背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；③課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；2．閱讀方法與能力：①借助讀物中的圖畫(huà)、拼音閱讀；②學(xué)習(xí)默讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：1．閱讀重點(diǎn)與總量：①閱讀敘事性作品，包括故事等；②誦讀課內(nèi)外優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；③課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；2．閱讀方法與能力：①初步學(xué)會(huì)默讀；②學(xué)習(xí)略讀；③借助字典、詞典等工具書(shū)閱讀；④養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：1．閱讀重點(diǎn)與總量：①閱讀敘事性、說(shuō)明性、詩(shī)歌等作品；②誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）；③課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字；2．閱讀方法與能力：①能順利默讀，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；②學(xué)習(xí)瀏覽（快速略讀）；③學(xué)會(huì)到學(xué)校、社會(huì)圖書(shū)館借閱；④有條件的學(xué)校學(xué)會(huì)上網(wǎng)，根據(jù)閱讀需要搜索相關(guān)信息資料；小學(xué)生課外閱讀必讀書(shū)：一年級(jí)閱讀量：（0.5+1）萬(wàn)字；必讀書(shū)：《安徒生童話》（注音版）二年級(jí)閱讀量：（1.5+2）萬(wàn)字；必讀書(shū)：《格林童話》（注音版）三年級(jí)閱讀量：（7+8）萬(wàn)字；必讀書(shū)：《伊索寓言》《成語(yǔ)故事》四年級(jí)閱讀量：（10+15）萬(wàn)字；必讀書(shū)：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《西游記》（青少版）五年級(jí)閱讀量：（20XX5）萬(wàn)字；必讀書(shū)：《昆蟲(chóng)記》、《水滸傳》（青少版）、《上下五千年》六年級(jí)：閱讀量：（25+30）萬(wàn)字；必讀書(shū)：《魯濱遜漂流記》、《三國(guó)演義》（青少版）小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）《中華成語(yǔ)故事》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《格林童話》、《阿凡提的故事》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《騎鵝旅行記》、《爺爺一定有