小毛蟲反思(顧燕青)修改版

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》第一篇：小毛蟲反思(顧燕青)《小毛蟲》的課后反思福山外國語顧燕青在備課的時候，我覺得要在一教時內(nèi)完成自己的教學目標，是有一定難度的。首先，生字特別多，其次這一課中需要解釋的詞語也很多，朗讀又該落實在哪里？??而課又不能分散，要相對地集中，所以，我覺得要把自己的幾個教學目標整合一下，做到省時高效。按部就班地上課，難免缺乏新意，缺乏新意的課難免讓學生興趣索然。改變方式，只要達到教學目的，并且有新意，這就成功了。抱著這樣的念頭，我就想，可不可以把昆蟲輕歌曼舞的情景提前機勃勃，并且穿插說話表達訓(xùn)練，引出對“昆”字的教學以及對“輕歌曼舞不就一舉幾得了嗎？上，用一個動畫的效果讓學生感受到昆蟲們的生”的理解，在理解的基礎(chǔ)上再進行朗讀訓(xùn)練。這低年級以字詞學習為主，所以對于文章內(nèi)容的理解要站在字詞的”、“拋棄”、“羨慕”、“盡心竭力”??等詞的理解，我都是把它們放入文章內(nèi)容理羨慕，從慕這個字入手，慕是小心底，是從心演變而來的，所以，羨慕就是但是在實際教學中，我只重視了筆順，而沒有引導(dǎo)學生觀察整體字的比例效果，下次引導(dǎo)學生它不羨慕什么，不羨慕它們飛的飛，跑的跑，又是唱，又是知道每個人都應(yīng)該做好自己該事情。從而就很自然地引入到下文的教授?；A(chǔ)上，對于“笨拙做到詞不離句，句不離詞。比如，心里想要。然后，我示范書寫，可以做得更好。最后，跳??因為解中的，聯(lián)系前文去理解，小毛蟲它做的板書的設(shè)計也要達到最好的效果，在實很重要，變成蝴蝶的全過程。我點點、被拋棄；右邊不就可以放輕盈、靈巧、飄然而起、盡心竭力。強烈的對比更能突出的巨大變化。我在紙上寫一寫，又你不是最弱小》的上課老師的啟發(fā)，最后能否變個圖案？于是，最讓我滿意的創(chuàng)意就出來了。22小毛蟲成為了小毛蟲的身體，左邊的板書和右邊的板書最后合成了一雙翅膀。際教學中，我發(fā)現(xiàn)笨拙、可憐、盡心竭力、挪動、靈巧等詞都貫穿了小毛蟲想，是不是可以對比著來板書，又一想，左邊是笨拙、可憐、挪動了一小毛蟲因為受到了上次《感謝吳老師給了我一次公開交流的機會，感謝外高橋的陸校長的點評，感謝各位同仁的聆聽。我會把這堂課的缺點再理一理，爭取更上一個臺階。第二篇：《小毛蟲》教學反思《小毛蟲》教學反思《小毛蟲》一文是部編教材二年級下冊第七組“改變”中的第四篇文章。課文講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化的過程，充滿了人文氣息和童趣。根據(jù)課文編排目的和學情，我將第二課時教學目標設(shè)為：1.復(fù)習生字詞。2.抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐3.正確流利地朗讀課文，在老師的指導(dǎo)下，有感情朗讀課文中的關(guān)鍵語段。4.體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。教學重點：理解詞語“生機勃勃”“盡心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斕”等詞語。教學難點：通過學習課文，理解重點語句。在進行微課展示后，靜下心來再次研讀課文，發(fā)現(xiàn)其中存在諸多不足之處。1.雖然第一課時設(shè)計的是生字教學，字寫環(huán)節(jié)，讓每節(jié)課都要保證10分鐘的書寫時間，讓學生更加牢固地掌握字詞，養(yǎng)成良好的書寫習慣。2.在第七自然段成蝶后的教學時，只從“靈巧、輕盈、色彩斑斕”等外在情態(tài)了解了小毛蟲，并沒有抓關(guān)鍵詞“驚奇、愉快”體會它驚喜歡快的心情。3.朗讀指導(dǎo)不到位。從小毛蟲起初的“可憐”，到編織繭屋的“盡心竭力”，再到破繭成蝶后的“驚喜”。小毛蟲的心情是不要表達的情感。停變化的，應(yīng)指導(dǎo)學生讀出不同的語氣，從而體會作者想4.在目標從初讀課文把握主要內(nèi)容課文，圈畫出關(guān)鍵詞句，弄清“小毛蟲對應(yīng)的是哪些自然段，為后面用自己的話完整地講故勵學生結(jié)合課后練習第二題的提示，引導(dǎo)學生完整地講述故事。設(shè)定時，忽視了本單元的教學重點“借助提的問題：小毛蟲在成長”3個成長階段，再讓學生結(jié)合3幅插圖，說說插圖事起著積極的引導(dǎo)作用。在理解課文內(nèi)容之后，應(yīng)鼓示講故事”。本目標應(yīng)該分解到各個教學環(huán)節(jié)中，，即可提出總覽全局過程中經(jīng)歷了哪些變化？讓學生自讀——繭——蝴蝶5.微課的語言在表達時應(yīng)該是角色分明的。教師的語言要具有指導(dǎo)性，語氣堅定。學生的語言應(yīng)該是富有童趣的，富有探究精神。角色的轉(zhuǎn)換，要自然、簡練?？傊?，本次研討課讓我對微課的教學形式有了更深刻的理解，希望在今后的教學活動中，讓遺憾少些再少些。第三篇：《小毛蟲》教學反思《小毛蟲》教學反思《小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律?！眱蓚€道理。這節(jié)課上，我刻意地在學習由淺入深地教學方法。在此理念下，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)一、初讀課文，了解變化二、細讀課文，對比變化：；；好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住啡?、聯(lián)系自己，感受變化。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個難點。第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是利用兩段文字的對比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個詞?！氨孔尽钡睦斫?，抓住“九牛二虎之力、挪動、一點點、整個世界”這些詞語，通過理解詞語含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕、盈美麗”兩個詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，集中在提取信息、積累語言上，學生的積極性也特別高。第三環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于引導(dǎo)學生自己的規(guī)律”。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化。懵了，學習的積極性不見了。課后反思這個問題，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了，并沒有考慮到學生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下，效果會更好一些。理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有”這個問題拋出的有點突然，學生一下子回想這節(jié)課，更多，在難點的設(shè)計上，并沒有考慮到學生的認知水平，想當然的教學設(shè)計，只能讓學生不知所以。學生堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認知，是不對的。深入地挖掘沒有錯，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方是課但深入后，更重要的是淺出。第四篇：《小毛蟲》教學反思《小毛蟲》教學反思《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事，是二年級（下）第四單元“讀課文理解詞句”單元中的一課，故事描寫了貌不驚人、行動遲緩的小毛蟲不悲觀失望不羨慕人家，而是盡心竭力地做自己該做的事情，最后蛻變成了一只美麗的蝴蝶，振翅起舞，翩然而飛。通過毛蟲的生不要因為自己不如別人而自卑、失望，要樂觀自信，盡心竭力做好自己的事。惟有這樣才能感受生快樂和美好。這一主題對學生的健康成長來說具有重要的人文價值。羽化，告訴學活的為了引導(dǎo)學生本進行有效對話，我適時地動畫演繹“笨拙挪動”畫面，播放“破繭成蝶”的過程，展現(xiàn)“昆蟲世界的輕歌曼舞、生機勃勃”的場景和“蝴蝶與昆蟲們共同生活的美妙景象”，促進對毛蟲笨拙的深刻感受、羽化常識的形象感知。將關(guān)鍵詞語的理解直觀簡明形象化，豐富學生的想象力。又如拋棄一我一邊說一邊做動作：我用手費了九牛二虎之力把東西扔出去，這就是“拋”，這樣一演示，字形記住義理解了，然后我又告訴他們，棄也是“扔掉”的意思，拋棄是兩個近義字組成的詞語，后面理解“笨拙”時學生就發(fā)現(xiàn)這也是近義字組成的我們理解詞義的其中一種方法。讓學生從文字到面，由抽象到具體的感知，在身臨其境的場景中深刻地理解感受毛蟲的“美麗”，體會蛻變的艱辛和快樂；激發(fā)學生產(chǎn)生先同情可憐、后敬佩贊賞的情感的變化。與文詞，了，字詞語，這是畫“笨拙”蝴蝶的二、不足：學生對毛蟲的初步印象展開，在教學中未充分利用資源，抓關(guān)鍵詞理解品讀時，感到學生能準確找到常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》一些關(guān)鍵詞句來體會，但教師想呈現(xiàn)完整的一堂課，受時間的限制，未給更多機會充分交流，有點到為止的感覺，還不能通過有效的點評激起學生更高層次更深入的思維感悟，還可以更好的品出味來，小毛蟲渺小，但它不自卑，它是一個腳踏實地、勤勞肯干的小生靈，直到有一天，它破繭而出，幻化成蝶，這個過程是艱難的，小毛蟲經(jīng)歷過痛苦，但它無所畏懼，這個過程充滿了詩意，小毛蟲的變化夢幻一般，像一個神話。以上是一些上課后的不成熟的體會。第五篇：小毛蟲教學反思小毛蟲教學反思篇一：小毛蟲>教學反思《小毛蟲》是意大利著名繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙地“工作”。通過小毛蟲的羽化過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言>故事。文章描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力教學目標中注重理解詞語方面的要求，注重在語言正確朗讀課文是基本要求，每位學生都應(yīng)該努力達到。而教學目標3“體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展的道理?！保瑒t讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明理。環(huán)境中理解詞語。教學目標中還有閱讀方面的要求，接過磨課的第二棒后，在教學目標及整體思路大致不變化的情況下，做了一些小調(diào)整。下面就簡單說說在本課的教學過程中的積累一些經(jīng)驗及出現(xiàn)的一些問題。一、本課教學在磨課時經(jīng)過商量，分了兩課時進行教學。原意是為了貫徹減負增效，而且本課生字較多、較難，才將預(yù)習和生字教學放在第一課時，分散難點。但在教學過程中，卻發(fā)現(xiàn)這一嘗試不利于在語言環(huán)境中理解詞語，顯得有些割裂。二、用多媒體調(diào)動學生學習的激情和欲望通過一個flash引入，讓他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，感受到昆蟲們的快樂和喜悅，與小毛蟲的可憐形成對比，為更好的理解小毛蟲的可憐做好鋪墊。在體會蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時，運用圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，教師范讀等，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。，與上文小毛蟲的可憐、笨拙形成對比，從而近一步體會一條可憐而又笨拙的小地“工作”，體會每個人都有該做的的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力三、在教學設(shè)計中，應(yīng)該將主線更明確化，給予學生自主的學習空間。本課在進行教學設(shè)計中，設(shè)立了兩條主線，一條是小毛蟲與其他昆蟲進行對比；另一條是小毛蟲與自己后來變成的蝴蝶進行對比。但在教學過程中，第二條主線的對比不夠清晰，且在學習過程中，一節(jié)一節(jié)相扣引導(dǎo)學生學習，沒有給學生充分的自主學習空間。在課后，我反復(fù)思量這里的環(huán)節(jié)到底應(yīng)該怎樣設(shè)置。在進行反復(fù)的思考后，覺得可在學生找出“（）的小毛蟲”和“（）的蝴蝶”之后，讓學生自主學習課文，云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮找出體現(xiàn)小毛蟲可憐和笨拙的句子，根據(jù)學生的回答進行交流學習，這樣，不僅能避免問題太散太雜的缺點，還能給予學生學習的自主性。四、要進一步加強朗讀，在語言環(huán)境中理解詞語。在我原先的教學設(shè)計中，設(shè)計了多種形式的朗讀，但在課堂過程中，覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀的量，在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆?guī)н^。但課后仔細想來，課堂上時間再緊張，也應(yīng)該給學生充分的時間進行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。并且，朗讀上的缺少，讓學生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“笨拙”一詞時，讓學生找出體現(xiàn)小毛蟲笨拙的詞句時，在學生找出詞句后，就讓學生用自的己語言來進行理解，在學生理解較生澀的情況下，通過教師提問的方式來引導(dǎo)學生理解，顯得問題多而散。此時，就應(yīng)引導(dǎo)得少而明確，放手讓學生反復(fù)朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲的笨拙。五、說話訓(xùn)練要有層次性，預(yù)設(shè)答案要多元化。兩個說話練習，>同桌進行想本課進行了到了會說些什么？小毛蟲又會說些什么？”；二是在小毛蟲輕盈、美麗的蝴蝶就是以前那條可憐、笨拙的小毛蟲了，它們之間又會說些什么？”。希望通過兩個說話練止能培養(yǎng)學生的想象說話能力，并且能夠讓學生通過前后兩次對話，近一步理解文章寓意。但在課堂實踐過程中，學生在兩個說話練習中停留的深度基本相同，而這時，我沒有進行充分的引導(dǎo)，沒有體現(xiàn)兩個說話訓(xùn)練的層次性，結(jié)合本課的教學實際，應(yīng)該刪去其中一個說話練習，將另一個說話練習說好說透說深入，達到的效果可能會更好。在進行說話練習過程中，學生選擇的對象比較一致，雖然此前在教預(yù)設(shè)了多種答案，并且預(yù)設(shè)引導(dǎo)學生選擇對象多元，但在具體課堂實踐過程中，卻沒有具體引導(dǎo)，導(dǎo)致學生說的面比較窄。象對話：一是“當小毛蟲盡心竭力地吐絲結(jié)繭時，其他昆蟲看變成蝴蝶之后，“昆蟲們已經(jīng)認不出這只靈巧、習，不出這學設(shè)計中，我進行篇二：小毛蟲教學反思這次我選擇的是中班美工活動《小毛蟲》，整個活動有兩個目標，第一是用身體動作表現(xiàn)出毛毛蟲的動態(tài)特征，第二是感受動手制作毛毛蟲的樂趣?；顒佑腥齻€環(huán)節(jié)，第一部分是談話引出主題。毛毛蟲是幼兒在生們回答問題的積極性也很高。第二部分是學學毛毛蟲，討論毛毛蟲是怎么走路的。兒學一學，慢慢爬，扭一扭。在這一環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)幼兒說出毛毛蟲身體的哪一部分翹起來了，頭，尾巴，肚子等等。第三個環(huán)節(jié)是玩一玩線，做一做毛毛蟲。我準備了一些毛線，請幼兒利用這些線，擺出毛毛蟲身體彎彎扭扭的樣子。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒鞏固第二個環(huán)節(jié)，也就是強調(diào)突出毛毛蟲的動態(tài)特征。毛線是幼兒生活中常見的，毛線可以隨意彎曲，擺出各種不同的線條，曲線。擺好之后，再請幼兒說說自的己毛毛蟲是怎么扭的？那一部分翹起來了？最后我準備了一些原片，請幼兒粘粘貼貼，拼出一彎彎曲曲的毛毛蟲。整個活動我的重點是毛毛蟲的動態(tài)特征，從第二個環(huán)節(jié)開始，我就把這個重點慢慢的輸入幼兒的腦海里，讓他們有意識的知道重點。這個粘粘貼貼的環(huán)節(jié)，對于中班的幼兒來說是簡單的。以最后我還有一個延伸活動，就