實踐的主體和客體及其相互關系

系主體是從事認識活動的人，具有自然性會性和意識屬性。客體是主體的對象，是進入主體活圍的那一觀事物，具有客觀性、對象性史性的屬性。主體和客最基本關踐關系，主要是改造和被改造系；在實踐關系的基礎建立起主體的認識關系，即反映和被反映的關系，以及價審美關系。影響資本周轉速度的因素有哪些?生產(chǎn)資本的即固定資本和流動資本的比資本周轉時間。三個代表”要思想學內(nèi)涵是什么?“表”重要思想內(nèi)涵豐富、博深，體現(xiàn)在江同志十三屆四中全會以來一系列重作和講話中?！丁叭齻€代表”重要思想學習綱要》用十六個部分對這要思想的科學內(nèi)涵作了論述，包特色社會主義的思想路線、發(fā)路、發(fā)展階段、發(fā)展戰(zhàn)根本任務動力、依靠力量、國際戰(zhàn)略、力量和根本目的。這些體現(xiàn)在改穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等各個方面系列緊密聯(lián)系、相互貫通的新思想、新觀點、新論成的。在這些內(nèi)容中，中國先進的發(fā)展要求，代表中國先進文前進方向，代表中國最人民的根，這三句話是核心內(nèi)容。其他內(nèi)個核心內(nèi)容的展開和延伸。構建社義和諧社會的原哪些？胡錦濤同志級主要領導干部提高構建社義和諧社會專題研討班上的講出，構建社會主義和諧，必須堅重要原則，即必須堅持以平理論和“三個代表”重要思想為，堅持社會主本制度堅持走中國特會主義道路；必須樹立實科學發(fā)堅持以經(jīng)濟建設為中心，堅持“五個籌”，促進社會主義質(zhì)文明、政治明、精神文明諧社會建設全展；必須堅持以人為本終把最廣的根本利益作為黨和國家工作本出發(fā)點和落腳點，在發(fā)展的基斷滿足人民群眾日益增長的物化需要，促進人的全面；必須尊群眾的創(chuàng)造精神，通過深化改創(chuàng)新體制；調(diào)動一切積素，激發(fā)的創(chuàng)造活力；必須1/9注重社會公正確反映和兼顧不同方眾的利益處理人民內(nèi)部矛盾和其他社會矛善協(xié)調(diào)各方面的利益關系：必須正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系，堅持把改革的力度、發(fā)展的速度和社會可以承受度統(tǒng)一起來，使改革發(fā)定互相協(xié)相促進，確保人民群眾安居樂業(yè)，確保社會政治穩(wěn)定和國家長治久安。試述解放思想求是、與時俱進之間的關系解放思想、是二者統(tǒng)一于社會實踐之中根結底統(tǒng)一時俱進之中。說解放思想、實是是沒有止境的因為實踐的發(fā)展沒有止境，事物的沒有止境，時代的前進止境，追的過程沒有止境。任何政黨、、個人，如果不能與時道前進，會僵化，就不能在事物的變化發(fā)展中認識事物，，就不可能有任何作為。在與時俱進中實思想與實事求是的辨證統(tǒng)一，是辯證唯和歷史唯物主義的根本要求。在初中思想政治課教學中如何調(diào)動師生之問的“導和主體”作用舉實例作出分析初中思想品是一門集理論教學和思想教育于一身科,它從總體上要求學生在知識、覺悟三方面都有所提高。這三方面的標是通過師生的雙邊活動共成的。首先師教育的對象是學教師通過有目的、有計系統(tǒng)的教生施加影響，學生是教育過程體。學生通過掌握教師的科學文和技能，培養(yǎng)社會生活的基本能力，在教師的影發(fā)展。因此，教師在教育過程中起主導作用。其次生是發(fā)展中的人，也是的主體。身心發(fā)展具有規(guī)律性，教育活基本的要求就是尊重各段學生身的規(guī)律，教育者要依據(jù)學生身展的階段特點開展與學展階段相教育活動。教師要把人類的認果轉化為學生的知識、，內(nèi)化為思想和實踐活動，學生的積極、主觀能動性的發(fā)揮是。因此，終是教育過程中教育活動的積與者，是認識的主體或的主人。教育活動過程中具有主體地位揮主體作用。教師的主用與學生用是相互影響、辯2/9證統(tǒng)一的。學生用的發(fā)揮很大程度上離不開教師的主導而教師主導作用的發(fā)也必須充分調(diào)動學生學積極性、和創(chuàng)造性，只有在學生自身的主動參與下才能實全面發(fā)展。如何評價教師課堂教學質(zhì)量（1）目標明確（2）重點突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當（5）表達清晰（6）組織嚴密（7）氣氛熱烈教學過程的基本特點有哪些（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導作用與學生能動各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的框題是首先，我對本框題進行分析一、說教材的地位和作用《》是人教版教材高一政治必修1第單元第個框題此之前，學生們已經(jīng)學習了這為過渡題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本經(jīng)濟常識中具有不容忽視的要的地位。本框題前面教材的這部分內(nèi)容，后面是材的這部分，所以學好這個框學好以后的經(jīng)濟常識打固的理論而且它在整個教材3/9中也起到了啟下的作用。本框題包一些經(jīng)濟是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析高一年級學生他們的認知結構其心理特我制定了以下的目標：三、說教學的重、難點本著高一新準，在吃透教材基礎上，我了以下的教點和難點教學重點：重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：難點的依據(jù)：較抽象生沒有這方面的知識。為了講清教、難點，使學生能夠達到本設定的教學，我再從教法和學法上談談：四、說教法我們都知道一門培養(yǎng)人的實踐能力的重科。因此，學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然。我們在以師生既主體，又為客則下，展現(xiàn)獲取理論知識、實際問題方思維過程?？紤]到我校級學生的現(xiàn)狀，我主要采取活動的教學，讓學生真正的參動，而且在活動中得到和體驗，行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教自己的行動結合起來，引導學生看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。4/9當然教師自非常重要的教學資源。教師應該通過課學感染和激勵學生分調(diào)動起學生參與活動極性，激對解決實際問題的渴望，并且養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際力，從而佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片等行直觀演示，激發(fā)學生的學趣，活躍課氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法引導學生通情景等活動形式獲取知識，生為主體，生的獨立探索到了充分的發(fā)揮養(yǎng)學生的自學能思維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學生提題，組織學生進行集體和分論，促使學學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作。由于本框題社會現(xiàn)實生活的關系比較密學生已經(jīng)具直觀的感受，可以生自己閱讀課本并思考例舉社會的一些有關的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老指導下進行討論，然后歸納總結正確的結論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指生從機械的“”向“問”轉變，從學會”向“學”轉變，成為真正習的主人。課在指導學生的學習和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采法：5/9思考評價法、分法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教：六、說教學過程在這節(jié)課的程中，我注重突出重點，條晰，緊湊合各項活動的安排也注重交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的、主動性。1、導入新課：（2—3分鐘）由上節(jié)課學過的教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了，引出新知識，溫故而知新學生能夠知知識和舊知識之間系。二是使學生明確本要講述的以激發(fā)起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過我突出教材的重點，明了地分析教材的。還根據(jù)教材，學生的實際、教師的特長及教學設備況，我選擇了多媒體的教學手段。這段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知動化，乏味的知趣化。還重視教材中的疑問，適當對引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串累、加工，從而一反三的效果。3、課堂小結，強化認識。（—3分鐘）6/9課堂小結，課堂傳授的知識盡快地轉化生的素質(zhì)；扼要的課堂小結，學生更深刻地理解政治在實際生應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。4、板書設計我比較注重系統(tǒng)的板書設計，還及時地教材中的知，以便于學生能夠理解掌握。板書：5、布置作業(yè)。針對高一年素質(zhì)的差異，我進行了分層，這樣做既使學生掌握基礎知識，使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減”的。課堂作業(yè)：【】一、對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程要求、知識的跨度、學生的水平，我對內(nèi)容有增有減。二、教略的選用（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗教材這部分對應的經(jīng)濟現(xiàn)象，學生具有定的生活體但是缺乏對這種體深入思考。因此在進一化這種體程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的，培養(yǎng)學種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際活的交融。（二）組織學生探究知識并形成識7/9我從學生的驗入手，運用案例等形式創(chuàng)境呈現(xiàn)問題學生在自主探索、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問分析問題問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生體驗問題的過程中，可以使逐步學會分解決問題的方法。做既有利于發(fā)展學生的、分析、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過學結果并重，知力并重的目標。也正是由于認識來自于學生自身的體驗，因此學僅“懂了，且“信”了。從內(nèi)心同這些觀點，進而能動地內(nèi)化為自情感、態(tài)度、價值觀，并實踐活動中去，有助于實現(xiàn)行、信的統(tǒng)一。結束：各位領導、老師們，本節(jié)課我年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體教的“導足于學生的“學，以學法為重心讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整過程，力求使學生在愉快的課堂氛圍中提高自己的認識從而達到預期的教學效果。我的說課完畢xx大家。說課教師：×學×什么是好人？沒時間做壞事的人！矛盾——坦克書山有路勤為徑學海無涯苦作舟《論語·述而》三人行必有我?guī)?，擇其而從之，其不善者而改之。論語·里仁》見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。正念正語正為8/9它試圖以歷光和全球的視野，為當下中現(xiàn)代化發(fā)展鏡鑒；試圖站在人明發(fā)展的高度，以尋找共有的精為敘述平臺；試圖在風云四起史變遷中，尋找推動國展的根本對于