2023年新課改工作總結(jié)篇

2023年新課改工作總結(jié)篇新課改工作總結(jié)1

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教化改革和發(fā)展的確定》和《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革在全國中小學(xué)起始年級轟轟烈烈的推開了。我校雖然新課程只進行試驗了三年，但是，這三年，給我們學(xué)校帶來的改變是巨大的，我校老師的教化教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師素養(yǎng)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)探討氣氛空前深厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。

一、新課改，轉(zhuǎn)變了老師的觀念，促進了老師素養(yǎng)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的老師，要適應(yīng)新的課程改革的須要，必需更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對老師的要求，為此我校做了以下工作：

１、加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

①以新一輪基礎(chǔ)教化課程改革為契機，組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)落實《國家基礎(chǔ)教化課程改革試驗工作的實施看法》，提高相識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，主動探究新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深化發(fā)展。除主動參與市教化局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強對老師的培訓(xùn)，使老師在開學(xué)之初就對新課程有了足夠的相識，對新課改作好了充分的思想和理論上的打算，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了相識，轉(zhuǎn)變了老師的觀念。

②實施學(xué)校老師的"校本培訓(xùn)"。

學(xué)校要求老師自覺努力提高自身素養(yǎng)，實現(xiàn)"六個解放"：

一是要"解放眼睛"看形勢。隨著我國教化改革的深化，老師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當(dāng)今老師要主動投身到創(chuàng)新教化的時代潮流中去。

二是要"解放頭腦"敢為先。教化者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素養(yǎng)教化期盼著老師更大程度的思維創(chuàng)新。三是要"解放雙手"去開拓。教化創(chuàng)新之路靠老師用雙手去開拓，教化新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠老師自己用雙手去創(chuàng)建；

四是要"解放嘴巴"多質(zhì)疑。老師要談天論地話創(chuàng)新，促進問題意識的發(fā)展。五是要"解放空間"覓食糧。"問渠哪得請如許，為有源頭話水來"。老師要超越習(xí)慣和閱歷的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新閱歷，豐富自己。

六是要"解放時間"尋樂趣。老師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有老師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。2、加大對老師的培育力度，不斷提高老師自身素養(yǎng)

①通過"傳、幫、帶"以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培育、教研、集備活動、老師課堂比武、青年老師基本功競賽等活動的開展，提高老師業(yè)務(wù)水平。

把教科研作為一個載體，讓老師在教化科研中，通過"學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐"的過程確立正確的教化思想和形成正確的教化觀念，增長教化教學(xué)實力。②學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的老師，尤其是中青年老師有外出學(xué)習(xí)、考察提高的機會。

為了適應(yīng)新課改的須要，我校加大了對老師的培育力度，更多的供應(yīng)老師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，讓老師盡快提高自身素養(yǎng)，開學(xué)兩個月來，我校已派出老師赴太原、桂林、貴陽、上海等地參與新課改的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時，又派出兩名老師參與省骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，大大提高了老師的自身素養(yǎng)，為新課改奠定了堅實的基礎(chǔ)，

３、新課改為我校老師供應(yīng)了一個充分展示自身素養(yǎng)的舞臺，為我校培育了一批優(yōu)秀的青年老師隊伍。三年來，新課改的老師外出課已近二十節(jié)，這大大提高了我校老師的教化教學(xué)水平，有力的提高了我校老師的自身素養(yǎng)，為我校培育了一批優(yōu)秀的青年老師隊伍。

二、新課改，使我校的教學(xué)探討氣氛空前深厚

我校的教學(xué)探討有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)探討蔚然成風(fēng)，教研活動、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)探討更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)探討氣氛空前深厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視探討教法學(xué)法，全面挖掘教材的教化功能，尤其是新教材，激勵創(chuàng)新，加強不同學(xué)科間的溝通與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是老師之間相互溝通教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。①集體備課要突出探討風(fēng)氣，增加實效性。

集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教，學(xué)生之學(xué)，實現(xiàn)老師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集備務(wù)必達到實效，切忌形式主義。

②發(fā)揮教研組作用，集集體之才智，按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于老師明確任務(wù)，提前打算，確定中心發(fā)言人，每位老師集備中都應(yīng)主動參加探討，發(fā)表獨到見解。③激勵提倡老師解放思想敢于創(chuàng)新

集體備課意義在于老師之間通過探討與溝通，取長補短，提高相識，更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。但不能機械地強調(diào)肯定統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展老師特性，創(chuàng)建性，使課堂充溢活力，激勵老師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。在加強同學(xué)科老師溝通的同時，特殊提倡不同學(xué)科之間的溝通溝通，文、理相通，相互借鑒。

④加大集體備課的管理力度。

每周定期進行集備，每周教研做到"三定""五統(tǒng)一"即定時、定點、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法及思索題、作業(yè)和答案。為把握好新教材，老師備課更加注意探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際特點，探討出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、溝通，設(shè)計出符合學(xué)生特點的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

每次課后，針對課堂反饋的實際狀況，老師再一起探討、反思，相互溝通自己課堂教學(xué)中的得與失，進一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計、方案，力爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，達到最好效果。

２、加強了老師間的教研溝通和老師間的團結(jié)協(xié)作。

在實施新課改后，老師們感受最深的就是老師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析緣由，不少老師在業(yè)余時間，還常常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達到最佳的教學(xué)效果。

三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

１、首先在課堂教學(xué)中我們要求老師進行角色的換位轉(zhuǎn)變

老師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習(xí)者、發(fā)覺者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注意學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培育學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作

１、首先，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，提倡學(xué)生主動參加教學(xué)，培育學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和實力。

2、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。

在理科教學(xué)中，我們重視培育學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的實力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。

激勵學(xué)生自己視察、思索、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究方案的設(shè)計和實施，并依據(jù)試驗結(jié)果得出結(jié)論、表達和溝通。在科學(xué)探究中發(fā)展合作實力、實踐實力和創(chuàng)新實力。

重視探究報告的撰寫和溝通，提倡報告形式的創(chuàng)新。

在文科教學(xué)中我們加強了學(xué)生課堂閱讀的主動參加性，只有學(xué)生投入的`參加課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一樣放在如何調(diào)動學(xué)生的主動性上，老師們采納激情導(dǎo)入、激勵質(zhì)疑、探討合作等方法調(diào)動學(xué)生參加課堂、參加教學(xué)的主動性：同時注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

３、賞識學(xué)生獨特性和富有特性的理解和表達，激勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探究解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，培育尋求不同途徑獲得學(xué)問的實力。

４、注意培育學(xué)生的批判意識和懷疑意識，激勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對老師的超越。

５、主動引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，培育學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手實力和實踐實力。四、新課改，初步變更了對學(xué)生的評價方式

過去我們對學(xué)生評價是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注意學(xué)生平日駕馭學(xué)問、提高實力的過程，新課程理念下要求老師對學(xué)生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們變更了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學(xué)生課堂狀況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合，各個方面都占有肯定的百分比，最終綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了"學(xué)習(xí)檔案袋"，將學(xué)生參與的課內(nèi)、課外活動，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂探討、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究報告、試驗報告、調(diào)查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，每次活動老師及負(fù)責(zé)的學(xué)生都進行具體記錄并將學(xué)生活動狀況和成果收集進學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測評的依據(jù)。

我們將考試測查平常與期末結(jié)合，既注意學(xué)問的學(xué)習(xí)又要注意實力的培育和思想的教化。這樣的評價對學(xué)生來說較全面、客觀，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動了學(xué)生主動性。對老師來說，可以從多個方位、角度駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于因材施教；同時，通過學(xué)生參加的主動程度視察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。五、新課改，帶給我們新的問題和困惑：

1、新教材在實施、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有愛好的問題，學(xué)生們主動參加探討，搶著發(fā)言陳述自己的觀點、主見，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅頸項粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們心情這么高漲，精神這么投入，老師是不忍心打斷他們的，老師在充分愛護學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性,賞識學(xué)生獨特性和富有特性的理解和表達，激勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探究解決問題，再從不同角度總結(jié)問題的同時，有時教學(xué)任務(wù)難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。2、關(guān)于對老師、對學(xué)生的評價，我們只是做了一些小小的探討，究竟該怎樣更好的對老師、學(xué)生進行評價，對老師、學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。

走近新課改，我們發(fā)覺，要學(xué)習(xí)的東西還許多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)探討還要更加深化。但是，我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探究實踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎(chǔ)教化的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻！

新課改工作總結(jié)2

將來社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，如系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)問；聰慧、靈敏的大腦；勤奮、專注的品質(zhì)；合作、競爭的意識等諸方面都是不行或缺的因素。但就目前的課堂而言，普遍缺乏的恰恰是善意的、發(fā)自本性的合作與幫助，而彰顯的許多時候卻是內(nèi)心世界的狹隘、自私、嫉妒的神情、動作與言語。試想，不愿與他人合作、不善與他人合作、不懂與他人合作的人涉足社會后如何與他人交往、又如何在社會上立足？這不得不說是令人擔(dān)憂的一個問題……

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在多數(shù)雙期盼的目光中呼之而出，其“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”這一重要理念深化人心，課堂上大家都在嘗試或主動打算嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，其中不乏很多勝利的閱歷與案例，但更多的只是“披著羊皮的狼”:她的形式簡潔易學(xué)，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之“小組合作學(xué)習(xí)”，一些公開課用之者更甚，以顯示對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是明眼人一看便知其中的“奇妙”。原委是學(xué)生問題，還是老師假以“小組合作學(xué)習(xí)”來搞“包裝”？……就目前而言，很多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但漂亮的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內(nèi)心，不得不令人匪夷所思。

一、緣由分析：

1、雖“小組合作學(xué)習(xí)”的口號大家都在津津樂道地談?wù)?，很多教研活動更是將其作為探討重點來對待，但很難達到志向化的教化效果。我們老師本身是在比缺乏合作的傳統(tǒng)教化體制下成長起來的，在做學(xué)生時，合作學(xué)習(xí)的實力和技巧就沒有得到充分培育，勢必造成合作教學(xué)實力和技巧的貧乏。無法依據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)敏捷地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，也不能為學(xué)生的合作供應(yīng)針對性的指導(dǎo)，只能簡潔地要求學(xué)習(xí)以小組形式進行學(xué)習(xí)。

2、現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是家庭中的“王子”、“公主”，家庭環(huán)境過多地促成了其狹隘、自私、不善與人合作、不愿與人共享勝利的心理，從而在課堂上表現(xiàn)得“以自我為中心”，與同伴之間的溝通更多的是“找茬”、“挑刺”、相互埋怨，而老師過多地注意學(xué)問的傳授，忽視了健康心理品質(zhì)的培育。合作學(xué)習(xí)所必備的“相互包涵”、“不訕笑別人”以及劇烈的集體榮譽感等沒有真正樹立，實際意義上的“合作學(xué)習(xí)”也就無從談起。

3、組織形式依樣畫葫蘆，別人的“拿來就用”。不分析班級、學(xué)生的實際狀況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學(xué)生分成若干個小組，不探討“同質(zhì)”或“異質(zhì)”，不給學(xué)生明確的任務(wù)，不常常變換成員的角色，不動態(tài)化地變更小組人數(shù)及人員的組成，沒在一套與之匹配的`評價體系與課堂教學(xué)模式，這樣的小組合作體現(xiàn)出較大的隨意性，缺乏理論的指導(dǎo)和實踐的探討，缺乏創(chuàng)新，是毫無生命力可言的，它的最終結(jié)局只能是--走向死亡。

二、改革措施：

1、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的前提條件。

“小組合作學(xué)習(xí)”并不拿來就可以用的，它看似簡潔，其背后隱含的教化思想極其豐富。老師首先要進行學(xué)習(xí)和探討，駕馭其精髓。還要通過各種活動、方法讓學(xué)生明白：我只是社會中千千萬萬個人中間的小小一員，不行能孤立地在社會上生存，必需依靠與他人的交往和合作；與他人交往是一件多么開心的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到很多東西，比我差的，我?guī)椭?，?nèi)心是多么喜悅；每一個人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識，便會在課堂中自發(fā)地進行合作、溝通，才稱得上真正意義上的“合作”。

2、構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

任何一種形式、方法都是由內(nèi)容確定的，“小組合作學(xué)習(xí)”是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，老師需依據(jù)班級規(guī)模與教室空間大小把學(xué)生分成若干個“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，原本秧田式的座位編排形式也隨之變成“馬蹄型”、“半圓型”等，以增加生生之間的目光溝通，便于言語溝通，這為更好地進行合作創(chuàng)建了條件。但是，僅僅做到這些對于“合作學(xué)習(xí)”而言是遠遠不夠的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是座位編排形式的變更，它更依靠于老師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。假如仍沿用以前習(xí)以為常、得心應(yīng)手的一套教學(xué)程序，而不為學(xué)生更好地合作創(chuàng)建條件，那形式再變也是徒勞。可以說，構(gòu)建科學(xué)的、與之匹配的教學(xué)模式在很大程度上確定了“小組合作學(xué)習(xí)”的勝利。首先，老師應(yīng)依據(jù)班級實際狀況將學(xué)生分組，并闡明“小組”的特別意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)--為整個小組的勝利貢獻自己的力氣，這是一個神圣的使命、宏大的任務(wù)。反之，假如小組內(nèi)有一人落伍、掉隊，將會影響整個小組的成果。其次，老師要給每個小組下達“任務(wù)”、安排工作。這要建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)之上，強調(diào)組員之間的對話與溝通、合作，也可適當(dāng)引進組際間的競爭。這個過程中，老師的任務(wù)就是沉下去，深化到每一個學(xué)習(xí)小組，參加其中的學(xué)習(xí)、合作、溝通，做個同等的參加者，耐性的引導(dǎo)者，熱忱的幫助者。并適時對各種狀況進行調(diào)控。第三，大組匯報、溝通學(xué)習(xí)成果時，老師要主動引導(dǎo)每位組員站在小組的立場上，個人的發(fā)言將代表小組，個人的成敗將與小組休戚相關(guān)，以增加集體榮譽感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特殊是一些有爭議的結(jié)論，老師要作出妥當(dāng)?shù)奶幚?，切不行憑個人感覺確定一切，要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進一步的與探討與探究。

值得一提的是，模式不能走向僵化，假如把模式純粹地模式化，那是與學(xué)生的心理特征不符的。因此，老師對小組的管理要做到動態(tài)化，進行教學(xué)時也不能一味地運用相同的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其有旺盛的生命力。

3、形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機制。

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中的一個不行分割的重要組成部分。“小組合作學(xué)習(xí)”是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下的較能體現(xiàn)＂自主、合作、探究＂的學(xué)習(xí)方式，它較之傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有一個很大的區(qū)分--能使每一個學(xué)生都能主動地參加到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中去。與之同時，帶來的問題是：人是千差萬別的，每個人接受學(xué)問、獲得學(xué)問的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象，更是完全自然的現(xiàn)象，這也就確定了在學(xué)習(xí)成效上存在明顯的差別。有的學(xué)生發(fā)展較快，有的學(xué)生發(fā)展較慢，老師假如用一把尺子來量每一個學(xué)生所取得的成果，勢必是不合理、不科學(xué)的。為此，老師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深化的了解，為他們定一個“水平線”，并堅信每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要賜予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充共享受勝利帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生奮勉的欲望；這樣的評價，不肯定要形成文字，只要老師心中有一把可長可短的尺子。

“小組合作學(xué)習(xí)”，作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡潔的形式，不應(yīng)當(dāng)成為一種外部強加的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個內(nèi)部須要的自然過程。合作二字，對于將來的社會、二十一世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對于將來的課堂可能更是必需的。因此，我們必需對其作一些思索，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價值的。

走近新課改，我們發(fā)覺，要學(xué)習(xí)的東西還許多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)探討還要更加深化。但是，我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探究實踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎(chǔ)教化的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有

新課改工作總結(jié)3

這一年，我擔(dān)當(dāng)八年級343、339班數(shù)學(xué)創(chuàng)建高效課堂新課改教學(xué)工作。一年來，本人以學(xué)校提出的努力實現(xiàn)高效課堂及分層教學(xué)分層作業(yè)的要求為指導(dǎo)；以加強師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點，以提高教化教學(xué)成果為中心，以深化課改試驗工作為動力，仔細(xì)履行崗位職責(zé)，針對八年級學(xué)生簡單出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的特點，仔細(xì)作好提優(yōu)輔差工作，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，主動探究自己的教學(xué)模式。

在這一年中，我有安排地對有關(guān)基礎(chǔ)教化課程改革和新模式、理論的學(xué)習(xí)，了解高效課堂標(biāo)準(zhǔn)和實施模式和特點。主動主動的參加教改，并剛好總結(jié)教學(xué)閱歷。

我先后在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，去河南泌陽永威、許市中學(xué)進行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課改閱歷，學(xué)習(xí)課堂模式等先進教學(xué)理念。同時，也被學(xué)校派遣參與湖南省的中學(xué)數(shù)學(xué)教化年會，干脆學(xué)習(xí)不同名師的教學(xué)閱歷，并參加溝通。

在這一系列的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我深刻相識到：新課改的要求就是高效課堂的建立，學(xué)生只有在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中才能有效的建立自己的學(xué)問體系，同時也會得到有效的熬煉。在這一年中，我努力將自己所得到的閱歷用于我的課堂教學(xué)中，在學(xué)校教科室張主任等領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，初步直立起“五環(huán)教學(xué)法”的教學(xué)模式，并廣泛用于我的課堂實踐，也初步取得了良好的效果。

在這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建高效課堂也給我所教的兩個班帶來了明顯的進步，在這一年的大大小小學(xué)校、年級組織的考試中，本人所任教兩個班的數(shù)學(xué)成果全部名列前茅，特殊是自己的343班數(shù)學(xué)成果總是穩(wěn)居年級第一。

二、遵循高效課堂的要求，扎實做好教學(xué)常規(guī)工作。

（1）課前備好課。

①仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，駕馭學(xué)問的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的'活動。

（2）組織好課堂教學(xué)。

關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。

（3）課后做好輔導(dǎo)工作。

本人所教的兩個文科班的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控實力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教化，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力

做到從友善起先，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。

（4）強化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深化鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，精確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個學(xué)問點，備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，仔細(xì)剛好批改作業(yè)，剛好做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，主動落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培育；同時，進行階段性檢測，剛好了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。仔細(xì)參與教研活動，主動參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。

三、主動參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

在教學(xué)溝通方面，主動參加聽課，評課活動。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，主動推廣先進教學(xué)方法，在推廣“五環(huán)教學(xué)法”的同時，始終進行自主、合作、探究不同教學(xué)模式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、看法、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本學(xué)期我總是

虛心向老老師學(xué)習(xí)，博采眾家之長，同時也開拓了視野，增長了見識，博采眾長，提高教學(xué)水平。

四、正視自我，明確今后努力方向。

在實施新課改的過程中，我所帶班級的數(shù)學(xué)成果也并沒有達到志向的程度，兩極分化等不良現(xiàn)象仍舊存在，對此我仔細(xì)進行了反思，緣由主要有以下幾個方面：

1、在課堂教學(xué)中充分利用各種教學(xué)教法來調(diào)動了學(xué)生的主動性，但對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；

2、對學(xué)問點的檢查落實不到位；

3、對差生的勸服教化缺乏力度，雖然也抓了差生，但效果不明顯。

五、班主任工作。

1、親近學(xué)生，樹立威望

"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教化孩子。"班主任要擅長接近孩子，愛護和關(guān)切學(xué)生，和他們進行密切的思想溝通，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順當(dāng)開展一切工作的基礎(chǔ)。

在親近學(xué)生的過程中，我努力呈現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對我"既親近又崇拜"，既認(rèn)定是值得信任的老師，又把老師當(dāng)作好摯友，樹立起班主任崇高的威望。所以我的教化取得事半功倍的效果。

2、組建和培育干部隊伍

一個班的集風(fēng)光 貌如何，很大程度上是由小干部確定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培育干部隊伍，班主任工作才能漸漸從繁重走向簡潔與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理實力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必需細(xì)心培育：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣揚他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在激勵干部大膽工作，指引他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在學(xué)問、實力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培育干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展指責(zé)與自我指責(zé)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心，亦即"以面帶面"。

3、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教化教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生淘氣搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下缺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，干脆影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。

4、建立互助組

以互助小組、"1+1"小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

5、嘉獎和指責(zé)：嘉獎與指責(zé)的方式各種各樣，目的都是激勵先進、指出缺點、激勵全部學(xué)生爭取更大的成果。嘉獎比指責(zé)的教化效果更明顯。

6、擅長評價學(xué)生。

對學(xué)生的評價必需講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于指責(zé)"的原則，讓學(xué)生"在激勵中發(fā)揚成果，在微笑中相識不足"，在輕松開心的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。

總之，在這一年的教學(xué)工作中，我即感到辛苦，又感到充溢，這一年對于我來說，是起步的一年，我希望在今后的教學(xué)工作中，高舉創(chuàng)建高效課堂的旗幟，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展為已任，努力將各項工作做得更好。

新課改工作總結(jié)4

四月份，我校為高三學(xué)生參與了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成果情景，本人對20xx年的高考動向及其次輪的復(fù)習(xí)作如下的思索與反思。

一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠確定的是20xx年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的改變，堅持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一樣的，在題量，各種題型個數(shù)上堅持不變，所以平常的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的`分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%，命題的難度不行太大，在復(fù)習(xí)過程中始終注意從基礎(chǔ)學(xué)問，基本的思想方法，基本本領(lǐng)動身，鞏固學(xué)生的“三基”。

二、注意對考試“考點”學(xué)問的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性學(xué)問來求解，突出敏捷轉(zhuǎn)化和分類探討的本領(lǐng)，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生嫻熟駕馭基本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生嫻熟駕馭空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，異樣應(yīng)培育學(xué)生運用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題，解析幾何注意對定義和簡潔幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。

三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)覺前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點資料的考查，如數(shù)列學(xué)問、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些學(xué)問雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精致簡潔、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。

基于考綱要求和20xx年高考命題的動向，我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：

(一)按部就班，逐步由第一大題往后做，把嫻熟解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

(二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主，重視查漏補缺，其中包括學(xué)問專題、方法專題，目標(biāo)是：回來課本查漏補缺，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升本領(lǐng)，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧常常出錯的，簡單搞混的學(xué)問，強調(diào)不一樣學(xué)問間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本領(lǐng)。

新課改工作總結(jié)5

新課改在我區(qū)已走過六年多了，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)老師的主動努力下，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成果。

一、老師的教化理念發(fā)生了根本的改變

幾年來我們實行了通識性培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、活動帶訓(xùn)、競賽促訓(xùn)、走出去、請進來等等多種培訓(xùn)形式，全方位地對我區(qū)老師進行新理念培訓(xùn)。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教化理念。

二、老師的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提升

首先建立學(xué)習(xí)型團隊，提升老師自身修養(yǎng)

第一我們組織老師學(xué)習(xí)教化學(xué)、心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)來豐富老師的理論功底；其次組織老師學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)學(xué)問及相鄰學(xué)科學(xué)問來提升老師的學(xué)問底蘊；第三也是更重要的是我們結(jié)合區(qū)情，開展了以校為本的"品嘗書香"老師讀書活動，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，很多學(xué)校已把讀書做為老師的必備功課。

其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內(nèi)涵。

時代呼喊名師，課改須要名師，"名師是一所學(xué)校的名片"，培育名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經(jīng)過"個人申報、集中培訓(xùn)、調(diào)查考核、結(jié)果認(rèn)定"四步讓一批具有獻身教化精神，追求卓越教化境界的老師脫穎而出成為品牌。再通過開展品牌老師教學(xué)競賽、品牌老師掛牌講學(xué)、品牌老師校際間溝通研討、品牌老師"一帶一"等活動來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現(xiàn)出一批在全市叫得響的品牌老師。如新安小學(xué)的史麗萍代表省參與全國綜合實踐課堂教學(xué)觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參與全國英語老師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參與全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩等等。經(jīng)過幾年的努力，我區(qū)現(xiàn)有市級學(xué)科帶頭人16人，市級骨干老師48人，區(qū)級品牌老師60人。這批強大的名老師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎(chǔ)。

三、老師的教學(xué)方式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)實力得到了提高

我們通過開展"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"研討、"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"教學(xué)競賽、網(wǎng)上教研、"每周一校"聽課活動。讓全區(qū)老師真正學(xué)會了"用教材教，而不是教教材"，讓老師的課堂教學(xué)變"預(yù)設(shè)"為"生成"，讓老師的教學(xué)方法起先呈現(xiàn)出多樣化。其實新課改最大改變是學(xué)生真正成為課堂的主子，學(xué)生們對學(xué)習(xí)感到好玩了，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起先由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，學(xué)生之間學(xué)會合作了，學(xué)生越來越自信了，因為以人為本，啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)以根植于每位老師的課堂，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

四、形成了促進學(xué)生發(fā)展的評價體系

課改以來我們主動探究促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，變更以前一張卷定學(xué)生優(yōu)劣的局面，強調(diào)對學(xué)生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點。要更多關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。除卷面外、各學(xué)科都增加了學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容的綜合評價。各校學(xué)生都建立成長記錄袋，來記錄學(xué)生的成長的蹤跡。特殊是興仁小學(xué)探究出"一個積累、三個階段、一個匯報"評價模式。讓學(xué)生自主管理，幫助學(xué)生相識自我、建立自信。受到與會同行們的認(rèn)同。

五、校本教研扎實有效，各具特色

新課改以來我們堅持"重心下移，親身實踐，行為跟進，專業(yè)引領(lǐng)"的教研原則，幫助各校開展以校為本的教學(xué)探討活動，不斷強化對基層學(xué)校校本教研的組織、指導(dǎo)和服務(wù)，在詳細(xì)的指導(dǎo)中我們實行"互動式"教研指導(dǎo)模式，對老師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起溝通。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫下校后的感悟，發(fā)覺的問題，解決的方法等等，保證新課程試驗向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實有效、各具特色。如八道小學(xué)、朝陽小學(xué)、新安小學(xué)將"誦讀中華經(jīng)典，打造書香校內(nèi)"作為學(xué)校的`辦學(xué)特色。金湯小學(xué)立足課堂，把握課程改革的中心地帶，主動開展數(shù)學(xué)探討性學(xué)習(xí)、語文綜合性實踐活動等課題的探討和探究。受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。其中數(shù)學(xué)姜曉坤老師的"猜想與驗證"有效教學(xué)模式被省數(shù)學(xué)科研課題組作為開題示范課進行展示。

六、有效利用課程資源，努力開發(fā)校本課程

以學(xué)生的生活閱歷和成長須要為依歸，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體，有效利用圖書館、閱覽室、校內(nèi)文化、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等課程資源開發(fā)校本課程。如中富小學(xué)利用多媒體每位老師開辦博客，建立自己班級的主頁，主動參加校內(nèi)網(wǎng)進行的教化教學(xué)論壇、家校聯(lián)系、教學(xué)反思、案例展示等。中富網(wǎng)站現(xiàn)有近百人注冊用戶，600多篇日志，7萬多的點擊率。網(wǎng)站成為體現(xiàn)學(xué)校教改特色的展示平臺；師生互動、家?；ヂ?lián)溝通的平臺。此外，哈小的足球小本課程、新源小學(xué)的推呼拉圈、九道小學(xué)的體操、新安小學(xué)的英語校本課程……豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯了學(xué)校的教化理念，形成了獨特的辦學(xué)特色。

不足：

1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個別老師甚至學(xué)校存在著新理念形似而實非的現(xiàn)象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分老師還沒有進入課改的實質(zhì)。

2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學(xué)的時效性有待加強。例如個別老師在教學(xué)中運用教學(xué)手段重"新潮"輕"重點"、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等，個別學(xué)校的教學(xué)活動重"形式"輕"實質(zhì)"等等。

最終我希望各校能通過今日的學(xué)習(xí)，吸納別人的特長走出符合自己學(xué)校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教化的輝煌。

新課改工作總結(jié)6

暑假期間，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)視頻的培訓(xùn)，我對中學(xué)思想政治新課改有了更進一步的學(xué)習(xí)和了解。特殊是關(guān)于高二《文化生活》和《生活與哲學(xué)》的部分。視頻中專家不僅給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念，分析了《一般中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施及評價要求，使我們了解了中學(xué)思想政治教材的特點和教學(xué)方法。而且還有關(guān)于《文化生活》和《生活與哲學(xué)》部分的教材分析與教學(xué)建議、課堂觀摩。雖然培訓(xùn)時間較短，但本人仍舊受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，我對新課改的第一感覺依舊是充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念。教材內(nèi)容注意選擇與學(xué)生生活親密相關(guān)、學(xué)生終身發(fā)展必備的學(xué)問，重視學(xué)生參加社會生活、致力于學(xué)生社會性思維方式和決策技能的形成，力爭把學(xué)生培育成為能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任、具有主動人生看法和世界觀、符合社會發(fā)展和個人生活須要的、面對世界的合格公民。留意處理好生活主題與學(xué)科學(xué)問、生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系，堅持以生活邏輯為主線，避開用理論邏輯打亂生活邏輯；在進一步供應(yīng)終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，更為關(guān)注當(dāng)代社會進步、科技發(fā)展的學(xué)問應(yīng)用價值，關(guān)注在市場經(jīng)濟背景下學(xué)生自主選擇和相識規(guī)劃的`實力培育。

新課程設(shè)置了必修和選修模塊。必修部分設(shè)置為四個模塊：經(jīng)濟生活（目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有經(jīng)濟頭腦的人）；政治生活（目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有政治覺悟的人）；文化生活（目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有文化涵養(yǎng)的人）；生活與哲學(xué)（目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有理論思維的人）。高二的兩本必修是《文化生活》和《生活與哲學(xué)》?！段幕睢返恼n程內(nèi)容立足于中國文化，同時兼顧世界其他國家和民族的文化，有利于開拓學(xué)生的視野，了解區(qū)域文化的差異性，也有利于培育學(xué)生從文化的視野視察問題的實力?！墩軐W(xué)與生活》以生活邏輯為基礎(chǔ)，從活生生的事實、生活動身，寓哲學(xué)原理于生活之中，使原理不會變成干巴巴的教條，體現(xiàn)了哲學(xué)的人文關(guān)懷和人性魅力。

新課程下應(yīng)當(dāng)怎么上好政治課？這是每個政治老師值得深思的問題。下學(xué)期將學(xué)習(xí)的《文化生活》是新課改后新加的內(nèi)容，對于整本書的教學(xué)更是難以拿捏，而觀摩石林老師上的《博大精深的中華文化》這節(jié)課后讓我有很大感受。下面說說我從中得到的啟示：

1、老師要做中華文化的觀賞者、發(fā)覺者、引領(lǐng)者、傳承者和創(chuàng)新者。文化隱藏著巨大的力，這種“力”不同于物理學(xué)上的“力”，物理的“力”是人類用來“化”自然界的，文化的“力”是用來“化”自身的。要上好《文化生活》這門課，老師應(yīng)當(dāng)在文化的“萬花筒”中找到一個適合學(xué)生特點，又能激發(fā)學(xué)生愛好的視角和載體，從而生發(fā)開去，引領(lǐng)學(xué)生去感受文化的魅力。石林老師的做法賜予了我們實實在在的啟迪。她靠著對羌文化的深刻理解，選擇羌文化作為本課的切入點，由此搭建綻開中華文化畫卷的平臺，讓學(xué)生在展示的視頻中找尋中華文化的元素。而在涼山州這個彝族聚居的地方，相應(yīng)的民族文化依舊值得挖掘。

2、要在教學(xué)設(shè)計和組織形式上開創(chuàng)新意。本堂課中石林老師采納“3+3”的課堂設(shè)計。即三個小組，三個教學(xué)片斷。這與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，更具有新意和活力。

3、三貼近：“三貼近”就是貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，使思想政治課真正能夠入耳、入腦、入心。使學(xué)生真正融入到課堂當(dāng)中，參加到課堂當(dāng)中。做到有話可說，有話想說，有話能說，真正成為課堂的主體。

在新課改的過程中，國家、教化部、學(xué)校、老師、學(xué)生等各方面都在付出努力。作為年輕的一線老師，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中深深的探究新課改的理念，把新課改的理念融入到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)實踐中不斷反思、不斷改進自己的教學(xué)工作，爭做一名優(yōu)秀的人民老師。

新課改工作總結(jié)7

一、主動參與各種培訓(xùn)，更新教化教學(xué)觀念。

二、仔細(xì)鉆研課標(biāo)，探討教材，主動參與市區(qū)教研。

探討新課標(biāo)，并與教學(xué)大綱相結(jié)合，利用假期將所教的教材通備，依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況確定教學(xué)內(nèi)容，

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1、重視課前打算。新課程要求老師不僅要備教材，還要備學(xué)生。以便在課堂上能依據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)活動敏捷的調(diào)整教學(xué)方法。在上新課之前，首先明確教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生達到這個目標(biāo)的難點是什么，反復(fù)鉆研教材，確定本節(jié)課重難點，設(shè)計可行的教學(xué)方法。每節(jié)課進行復(fù)習(xí)和強化口語訓(xùn)練。這種做法豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大的`調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2、采納多樣的教學(xué)方法。隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法敏捷多變，在課堂教學(xué)中可以實行以下的教學(xué)方式。

（1）堅持課前熱身活動。

（2）課堂上面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。

（4）用運多媒體進行教學(xué)。

（5）大作業(yè)的設(shè)置。

（6）對學(xué)生進行有效的評價。以上是我在實施新課改的過程中，在英語教學(xué)活動中所實行的一些措施。取得了肯定的成果，尤其是學(xué)生的聽力、口語交際和寫作實力得到了提高，尖子生的實力得到了提高。

新課改工作總結(jié)8

在基礎(chǔ)教化課程改革中，教學(xué)改革的顯著特征和核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這將牽涉到一系列深層次的理論和實踐問題。本文擬結(jié)合現(xiàn)實存在的關(guān)于學(xué)習(xí)的種種典型相識和實踐，就學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有關(guān)問題，提出自己的看法。

一、理解學(xué)習(xí)本身

學(xué)習(xí)跟每一個人的生活與成長休戚相關(guān)。在現(xiàn)有的社會觀念和教化體系中，學(xué)習(xí)的概念更多地卻是與學(xué)校教化聯(lián)系在一起。脫離社會生活實踐以書本為載體的抽象的學(xué)科內(nèi)容，簡潔、線性的授受關(guān)系，作為任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，以及更多地關(guān)注于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，這些幾乎構(gòu)成了學(xué)習(xí)概念的全部本質(zhì)特征。然而事實上，作為人的成長與發(fā)展所必需的基本過程的學(xué)習(xí)，其全部的內(nèi)涵遠非如此狹窄。學(xué)習(xí)原來就是生命的律動，是每一個生命個體對于外界環(huán)境的全部進取性適應(yīng)行為。孩子們對于環(huán)境、對于他物、對于自身的全部發(fā)覺，構(gòu)成其生命成長的鮮活的寫照，也是其學(xué)習(xí)過程的直觀反映。在不斷強調(diào)“讀書”的過程中，我們其實早已經(jīng)把學(xué)習(xí)窄化為課堂上面對課本和老師，并且通常只是“任務(wù)”而不是“須要”的那么一個過程。在這樣的學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)習(xí)只是學(xué)生的任務(wù)而不是學(xué)生的須要，學(xué)生只是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者而不是學(xué)習(xí)的主子。學(xué)習(xí)的窄化和過度形式化的結(jié)果，是學(xué)生特性發(fā)展和生命成長的人為阻滯。

隨著信息化社會的到來，隨著基礎(chǔ)教化課程與教學(xué)改革的綻開，現(xiàn)在是給予學(xué)習(xí)以原來意義的時候了。我們的老師、學(xué)校管理者、父母或其他監(jiān)護人，以及學(xué)生本身，都應(yīng)當(dāng)建立起新的完整的學(xué)習(xí)概念。學(xué)習(xí)是人在面對新的情境時，把握事態(tài)、調(diào)控自身、獲得意義的全時空、全身心、全關(guān)系的行為過程，它不僅須要身心的完整投入，而且要求情(感)、意(志)、智(慧)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，非此不足以擔(dān)當(dāng)在這新的信息化時代有效促成人的成長與發(fā)展的重任。

相應(yīng)于此，所謂的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)就是學(xué)習(xí)者為了達到學(xué)習(xí)目標(biāo)所運用的包括自身器官在內(nèi)的一切可行手段及其運用程式。它強調(diào)的是手段、技術(shù)及其運用對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的相宜性，著重于手段對于目標(biāo)或目的的中介性、外在性。而學(xué)習(xí)方式，則是學(xué)習(xí)者在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總體特征，其中的學(xué)習(xí)傾向性包括學(xué)習(xí)心情、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容等方面的偏愛等特征。

由于個體的特性特征是多種多樣的，因而學(xué)習(xí)方式也必定是多種多樣的。明顯，學(xué)習(xí)方式的概念中包含著技術(shù)與傾向性、習(xí)慣與動力、實力與特性等因素，它是個人在長期的學(xué)習(xí)過程中積累形成的具有個人特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是與其個體身心特征相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)特征。強調(diào)的是學(xué)習(xí)的品質(zhì)特征和精神，著重于學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在聯(lián)系和意義。

因此，不論是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本形式，還是要改善學(xué)習(xí)的過程或結(jié)果，都必需精確地理解和把握學(xué)習(xí)概念的豐富內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上正確看待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在特征性、長期積淀性和困難整體性。無論怎樣的改革和實踐，無論什么樣的課程或教學(xué)，假如不能詳細(xì)(而非抽象)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)變革中來，不能促成學(xué)生學(xué)習(xí)的完整化和個體化，最終都將是不徹底的和缺乏實效的。

二、注意學(xué)習(xí)的品質(zhì)

與學(xué)習(xí)概念的窄化、塌陷和過度形式化相應(yīng)的是學(xué)習(xí)的無機化和外在化。面對著枯燥的原理和公式，面對著一大堆恒久也寫不完的作業(yè)或模擬題，孩子們所經(jīng)驗的不是富有激情和靈感的心路歷程，而是有如機械操作一樣的重復(fù)訓(xùn)練，有如鸚鵡學(xué)舌一般的簡潔仿照。這里，學(xué)習(xí)演化為一件可以不專心靈感悟和情感體驗的事情，變成了一個外在于學(xué)習(xí)者自身的社會程式。換句話說，在這樣的學(xué)習(xí)中，“學(xué)生死了”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不是“學(xué)”“生”而是“學(xué)”“死”了的現(xiàn)象，向我們展示著學(xué)習(xí)觀念的無機化和外在化的后果。其內(nèi)在的根源是對學(xué)習(xí)心理的漠視、對學(xué)習(xí)品質(zhì)的疏忽。學(xué)習(xí)心理的內(nèi)涵極其豐富，不僅包括人的感知、思維、想像、記憶等認(rèn)知操作系統(tǒng)，愛好、動機、情感、看法等心理動力系統(tǒng)，價值、志向、信念等目標(biāo)評價系統(tǒng)，而且擁有更高級的特性特征系統(tǒng)的支持，它們作為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在的基礎(chǔ)性因素綜合地發(fā)揮著心理指向、啟動、操作、調(diào)整、穩(wěn)定等作用。將學(xué)習(xí)看做是一種簡潔強化的刺激反應(yīng)過程，視之為一種耳提面命、重復(fù)練習(xí)或機械仿照的外部操作，必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)在豐富性的丟失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的表面化和外在化，因此也才有了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的厭膩以及對老師與書本的盲目信奉。對于學(xué)習(xí)心理來說，不僅有是否予以充分重視、合理調(diào)動、有機協(xié)調(diào)和系統(tǒng)培育的問題，而且有整體特質(zhì)是否優(yōu)良、基本特征是否符合人的發(fā)展和時代發(fā)展方向的問題，這也就是學(xué)習(xí)的品質(zhì)問題。學(xué)習(xí)的品質(zhì)優(yōu)劣，在其心理構(gòu)成系統(tǒng)的特質(zhì)方面，主要在于動力調(diào)控系統(tǒng)的主動性和協(xié)調(diào)性，認(rèn)知操作系統(tǒng)的適應(yīng)性和效能性，目標(biāo)評價系統(tǒng)的可持續(xù)性和發(fā)展性；在其外部總體特征方面，主要在于學(xué)習(xí)的主體性、整體性、問題性和開放性。

學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的依據(jù)和源泉，是確定學(xué)習(xí)方式優(yōu)劣的內(nèi)部因素，也是評價詳細(xì)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在尺度。新的課程改革所明確要求于學(xué)習(xí)的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，但是在根本上是要提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。要從以被動的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃拥?、發(fā)覺的、合作的`學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式。

不過，我們傾向于首先不是把所謂的自主學(xué)習(xí)、發(fā)覺或探究學(xué)習(xí)等看做是詳細(xì)的學(xué)習(xí)方式，而是更情愿視其為一系列詳細(xì)學(xué)習(xí)方式的特征和品質(zhì)。因為在我們看來，在現(xiàn)實的詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動中，根本就不應(yīng)當(dāng)有什么一般的(哪怕是值得提倡的)學(xué)習(xí)方式的定制，電找不到以完全同樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的兩個人。鑒于學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)情境的相對性和困難性，對任何詳細(xì)學(xué)習(xí)方式的刻意提倡都只能是一種簡潔和近似的宣揚。須要的是對學(xué)習(xí)活動的詳細(xì)心理成分和內(nèi)在品質(zhì)的分析、評價和提倡。誰也不能確定地說在任何狀況下一種學(xué)習(xí)方式就是好的，而另一種學(xué)習(xí)方式就是差的。我們不行能也更不應(yīng)當(dāng)期望在統(tǒng)一推行了某些學(xué)習(xí)方式后，預(yù)期的發(fā)展結(jié)果就會自然出現(xiàn)。只有在經(jīng)過系統(tǒng)的教化支配和學(xué)習(xí)積累，切實培育了某種學(xué)習(xí)心理、提升了某方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)之后，實際的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展效果才會水到渠成。

因此，在實際教學(xué)中，老師們對一般性的理論呼吁和實踐要求作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)明顯是必要的，不過更為重要的，是結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，更加關(guān)注并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上幫助摸索出適合于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，特殊是形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

三、擺正學(xué)與教的關(guān)系

隨著課程改革的深化，人們會發(fā)覺當(dāng)一切形式上的和制度層面上的調(diào)整到位后，學(xué)校教化中如何擺正學(xué)與教的關(guān)系，如何將學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升詳細(xì)落實在日常教學(xué)實踐中，通過實實在在的教學(xué)而不是熱喧鬧鬧的口號宣揚，來實現(xiàn)真正的教化轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)提升和學(xué)生發(fā)展，就成為問題解決的現(xiàn)實瓶頸。

既然我們是在學(xué)校教化的意義上進行改革，提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也就不行避開地遇到學(xué)與教關(guān)系的調(diào)整問題。在學(xué)校教化的范疇內(nèi)，學(xué)、教、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是三個不同的概念，學(xué)生、老師、學(xué)生和老師三種不同的主體是其對應(yīng)的邏輯主詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的指導(dǎo)、師生的教學(xué)，作為不同的存在，其間既有不行分割的聯(lián)系也有著各自不同的規(guī)定性。從教學(xué)論的觀點看，師生教與學(xué)之間存在著相依相待、相反相成的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對于老師指導(dǎo)方式的要求，在于老師的指導(dǎo)既要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的須要和特質(zhì)予以籌劃、組織和設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升供應(yīng)相宜的引導(dǎo)和幫助，又要為此而對自身作出主動的適應(yīng)性的調(diào)整。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣必定要求和引起教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式和教的方式共同構(gòu)成教學(xué)的方式，在教化實踐中，怎樣形成一種兼具必要性和可能性，教與學(xué)兩相契合、相互促進的教學(xué)活動方式，或許是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中所面臨的真正詳細(xì)的難題。作為師生之間特別的交往，教學(xué)對于雙方來說是共同的創(chuàng)建物，也是各自成長與進步的平臺，假如忽視了教學(xué)之于學(xué)生的意義，那么自主探究可能就變成了盲目放任，合作參加說不定就要蛻變?yōu)槿褐捎螒蛄恕６徽撌呛鲆暬驔]有老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，還是不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，或者是沒有達成相協(xié)互動的教與學(xué)，都不是學(xué)校教化意義上或教學(xué)論意義上的教學(xué)，或者頂多是假教學(xué)在教學(xué)論中假教學(xué)的概念表征的正是那些自覺不自覺地偏離教與學(xué)互動統(tǒng)一的事實及相關(guān)存在。新的課程改革所期盼于教學(xué)的，確定是真正發(fā)生在教學(xué)互動之上的學(xué)習(xí)的品質(zhì)提升和方式轉(zhuǎn)變，以及師生的主動、和諧發(fā)展。

四、回來學(xué)習(xí)的本義

面對廣泛存在的學(xué)習(xí)窄化、異化和錯位問題，要走出相識上的誤區(qū)和轉(zhuǎn)變實踐上的慣性，我們原委應(yīng)當(dāng)追求怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)效果?究竟應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的學(xué)習(xí)價值觀呢?在學(xué)習(xí)概念的基本把握上，有必要樹立起全人的、有機的和整體的學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)是人的全身心參加的過程，須要全部相關(guān)閱歷的激活、全部內(nèi)在潛能的激發(fā)和整個精神世界的協(xié)調(diào)與激烈。任何片面的相識和實踐都將給詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果帶來實質(zhì)性的損害。

在學(xué)習(xí)品質(zhì)的追求和學(xué)習(xí)方式的選擇上，有必要強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、探究性和開放性。我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待學(xué)習(xí)中自主與他主、發(fā)覺與接受、競爭與合作、獨白與對話、有意義學(xué)習(xí)與機械識記等等的相互關(guān)系，在日常的教學(xué)實踐中，通過不懈的努力，著意搜尋、創(chuàng)建、積累并形成那些有助于學(xué)生主動、充分、和諧、有特色、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式，自覺促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。

在學(xué)習(xí)的效能上，建立起學(xué)習(xí)的整體優(yōu)化意識是特別重要的。學(xué)習(xí)效能是學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)活動的全部資源對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性的總和。既然學(xué)習(xí)活動涉及主觀和客觀、形式和內(nèi)容、方法和目標(biāo)、時限和任務(wù)、技術(shù)和資源、成本和效益等多方面的因素，在詳細(xì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)情境的基本現(xiàn)實，在充分自覺的基礎(chǔ)上，爭取可能與必要、手段與目的、過程與結(jié)果的最大統(tǒng)一，達到學(xué)習(xí)效能的整體優(yōu)化。缺乏效能意識的學(xué)習(xí)實踐，或者說不注意學(xué)習(xí)效能的學(xué)習(xí)或教學(xué)支配，是不行能取得良好的學(xué)習(xí)效益的。在學(xué)習(xí)的效果、價值取向和評價標(biāo)準(zhǔn)上，必需堅持學(xué)習(xí)的全面質(zhì)量觀和可持續(xù)發(fā)展觀。在追求最優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件下，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自我感受、體驗、反思和調(diào)控水平，關(guān)注他們學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面性、整體性、和諧性及對現(xiàn)實問題的敏感性、洞察力和解決實力，使他們學(xué)會從另一個視角換一個思路去思索問題和尋求答案，在與他人與群體的合作乃至與對手的對話中，不斷吸取養(yǎng)分和提高與人合作的實力。在全部的學(xué)習(xí)中，那些能夠使學(xué)習(xí)者自身獲得更多的信念、更強的內(nèi)驅(qū)力、更高層次的策略、更主動的心態(tài)和更寬廣的胸懷的學(xué)習(xí)，一句話，那些更有效的品質(zhì)的開放的和具有可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，確定是最好的學(xué)習(xí)。

新課改工作總結(jié)9

一年的課改工作，扎實地推動課改試驗工作順當(dāng)開展。讓我們看到了將來，也更加堅信“課改必勝”。當(dāng)這一切都成為了過去，我們做了些什么？我們得到了些什么？我們仔細(xì)總結(jié)。一、建立課改組織機構(gòu)

課改成敗在老師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)。校長既是學(xué)校課改的組織者，更是參加者。為了加強課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，主任為副組長，科任老師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，層層落實。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，并親自反思，形成了對課改工作強有力的領(lǐng)導(dǎo)。二、課改管理有制度

1、課改管理有制度，是搞好新課改的前提。

為了使課程改革落到實處，結(jié)合我校實際，制定和完善相關(guān)制度。

（1）規(guī)范了校本教研制度。校本教研工作做到有安排、有過程、有檢查、有總結(jié)。老師要在校本教研活動中，每學(xué)期講一堂高質(zhì)量的公開課、撰寫一篇優(yōu)秀教學(xué)案例、學(xué)習(xí)一本教化專著并寫一篇學(xué)習(xí)心得。

（2）規(guī)范了集體備課制度。各備課小組要求內(nèi)容典型，安排詳實，記錄周全，材料保存豐富完整。

（3）規(guī)范了聽課、評課制度。要求領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，老師不少于20節(jié)。

2、教研是搞好新課改的關(guān)鍵。

充分發(fā)揮教研組的作用集體備課。老師全員參加，多向溝通，取長補短，共同提高。辦公室里老師們?yōu)橐粋€教學(xué)問題各抒己見。在集體備課基礎(chǔ)上，我們不斷總結(jié)。

三、重視實踐、重視反思

學(xué)校訂閱《中國老師報》、《人民教化》、《魏書生優(yōu)秀班主任》等。激勵老師上網(wǎng)讀書學(xué)習(xí)，主動參加網(wǎng)上教化論壇等活動。學(xué)校組織老師去景縣黎陽和聯(lián)小學(xué)校學(xué)習(xí)3次。通過學(xué)習(xí)和熬煉，培育出我校骨干老師劉芳和李靜王金亮王燕課改骨干老師。成長=閱歷＋反思。我校激勵教學(xué)反思，在實踐中不斷探究，不斷創(chuàng)新，剛好總結(jié)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生、老師、課堂、

孩子們變了，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主子。在以下幾個方面有了進步:低年級學(xué)生的識字量明顯增大；溝通和表達實力提高了；動手實踐實力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新實力提高了?！拔艺J(rèn)為”、“我覺得”、“我的看法是”、“我的建是”成為課堂上學(xué)生運用頻率最多口頭語之一；一雙雙高舉揮動的小手成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線。老師在課堂上常常被學(xué)生難住。2、老師變了

老師們嘗試著在評價中不揭短、不挑剔、用發(fā)展的、確定的、差異性的目光看待特性顯明的孩子們，給他們一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可靠的學(xué)習(xí)伙伴。這學(xué)期實施課程改革后，老師們所教學(xué)生的成果上了一個臺階，如姜艷軍老師和王燕老師的班級取得全鎮(zhèn)第一的好成果。六年級和五年級三年級英語分別取得全鎮(zhèn)其次和第三的好成果。3、課堂教學(xué)變了課堂教學(xué)“活”起來了。老師能以學(xué)定教，以教促學(xué)。變被動接受為自主、合作、探究。師生之間、學(xué)生之間的熱情探討、激烈辯論場景，成了課堂中最生動畫面。

課改給我們帶來了機遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實踐中老師們積累了很多勝利閱歷，與此同時也遇到了沖突和問題。在今后的課改路上，如何將課改工作深化下去？我校將從以下幾個方面接著努力，開創(chuàng)我校課改新局面。

五、課程改革帶給我們前所未有的蛻變，新課程為我們打開了一個新天地，但也有幾個問題等待著我們?nèi)ヌ接懡鉀Q。1、課堂上我們看到學(xué)生之間的合作熱喧鬧鬧，你說我記，溝通匯報不亦樂乎，但表象之下的效果不容樂觀，這已經(jīng)引起廣闊教化工作者的重視，我們的大班額教學(xué)使老師在課堂上難以詳細(xì)調(diào)控，造成合作學(xué)習(xí)效果不佳；2、如何防止新課改帶來的學(xué)生發(fā)展兩極分化的現(xiàn)象？新課改讓一大批老師脫穎而出，也使眾多的孩子如群星般絢爛，他們多才多藝，愛好廣泛，學(xué)問全面，在課堂學(xué)習(xí)、各項活動中獨占鰲頭，但也有一部分學(xué)生，他們習(xí)慣了傾聽，生活在“小明星”的陰影之下，感到勝利離自己遙不行及，變得不自信，甚至自卑，這是我們老師最不情愿看到的結(jié)果。

3、如何使現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用真正實現(xiàn)科學(xué)化、合理化？近幾年來，教學(xué)手段的先進多樣變更了教學(xué)方式的單一，但很多時候，我們的老師忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段對學(xué)生的影響，如板書的示范作用，老師的演示，動手操作效果等，如何將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理結(jié)合，才是科學(xué)的，值得我們探討。另外，老師對課件的'制作和開發(fā)感到困難，制作課件耗費的時間太多，就干脆影響到正常的教學(xué)，這也是課教過程中須要關(guān)注的問題；

4、假如說課改對老師的提高是必要和必需的，那么，老師培訓(xùn)模式的改革也是必要和必需的。教學(xué)和培訓(xùn)時間的沖突，工作和身體健康的沖突都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮；

5、學(xué)校將支配基礎(chǔ)教化課程改革試驗專項經(jīng)費，用于老師培訓(xùn)，學(xué)校全體老師外出學(xué)習(xí)、閱歷溝通、購買培訓(xùn)資料和教化理論書籍等，確保課程改革的正常開展。

6、爭取社會支持。今后我們將營造有利于改革試驗的社會環(huán)境；爭取社會各界的主動協(xié)作，建立學(xué)校、家庭有效參加與課程改革的新機制，為試驗根據(jù)課程設(shè)置及教材要求組織有關(guān)教化教學(xué)活動供應(yīng)便利條件。

7、老師內(nèi)強素養(yǎng)，是課改勝利的內(nèi)在動力，老師要持之以恒練好內(nèi)功，以自已深厚的業(yè)務(wù)，以自身的人格魅力影響學(xué)生。

8、針對課改過程中出現(xiàn)的問題，找準(zhǔn)焦點，擅長思索，以主動的看法主動去解決存在的問題，提出解決方案，或者形成課題探討方案，組成探討小組，找到能較好地貫徹新課程理念的詳細(xì)方法。

課程改革是一項長期而艱難的工程。我校老師將在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，同心同德，開拓創(chuàng)新，新課改會留下我們共同探究的蹤跡。我們信任，今日的耕耘，肯定能為明天編織一幅的豐收畫卷!

新課改工作總結(jié)10

一、組織機構(gòu)健全合理整體規(guī)劃切合實際

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，校長是學(xué)校課程改革試驗的第一責(zé)任人，是學(xué)校推動課程改革工作的身體力行者。學(xué)校在課改實施前就成立了課改實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教育主任和全體老師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，組織機構(gòu)健全，結(jié)構(gòu)合理，職責(zé)明確。并對全校新課程實施過程中的備課、上課、評價、課題探討、教研活動和學(xué)校課程開發(fā)等提出指導(dǎo)性看法，有效組織學(xué)科指導(dǎo)小組、課題探討小組和各學(xué)科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)探討活動。深化新課程試驗第一線，在新課程試驗的過程中，剛好總結(jié)推廣試驗成果，發(fā)覺、培育試驗骨干老師，為實施老師供應(yīng)工作平臺，以點帶面、為學(xué)校和老師開展新課程實施供應(yīng)有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

2、學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教化課程安排》來設(shè)置課程和支配課時，開全科目，開足課時，支配符合課改試驗標(biāo)準(zhǔn)，既不壓宿某些課的課時，也不隨意增加課時，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了義務(wù)教化的基本性質(zhì)、遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。3、為使新課程實施工作的順當(dāng)進行，經(jīng)學(xué)校行政會議探討，加強各年級的師資配備。依據(jù)學(xué)校老師狀況和課程改革的須要，選派富有閱歷的骨干老師從事課改工作

二、狠抓培訓(xùn)，以研促教

老師是課程的主要實施和課程設(shè)計的參加者，新的教學(xué)里理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，只有通過老師的教學(xué)工作才能實行，進而促進學(xué)生的發(fā)展。

1、抓好以校為本的教學(xué)探討活動。教學(xué)探討是老師專業(yè)成長的一個重要過程。為此，我校開展了形式多樣，富有成效的新課程研討活動。

（1）抓好聽課與評課制度的`落實。課改試驗領(lǐng)導(dǎo)成員深化課堂聽課，重視對新課程試驗?zāi)昙壷笇?dǎo)與調(diào)研，試驗?zāi)昙壍睦蠋熯M行相互聽、評課，溝通教法與心得，取長補短，剛好總結(jié)教學(xué)閱歷，共同提高教學(xué)水平。

（2）開展學(xué)科教學(xué)專題研討活動，把課改工作不局限于試驗?zāi)昙?，而是以課改為契機，讓課改之風(fēng)吹遍全校，使我校老師在教研活動中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學(xué)藝術(shù)的正確導(dǎo)引，提高了教材處理實力，培育課堂管理實力和反思評價實力，提高全校老師的整體水平。

2、狠抓備課工作，要求老師在熟識課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，按教材的內(nèi)容和要求來備課，同時要求老師充分探討學(xué)生的實際，依據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教案和教學(xué)方法，做到因材施教、教法敏捷。同時，我校堅持備課時仔細(xì)做到“五備一反思”。

3、老師在仔細(xì)備課、上課的基礎(chǔ)上，能主動撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、閱歷總結(jié)、案例探討和教學(xué)論文。學(xué)校要求每位老師每學(xué)年至少寫一篇論文等，全校進行教化教學(xué)科研論文評比，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學(xué)校老師共同研討。

4、加強課題探討工作，把課題探討落實到實際教學(xué)中。本校結(jié)合實際進行的課題探討與試驗，以課題為載體，深化我校教化科研的縱深發(fā)展。

5、重視學(xué)生的評價考核。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展，老師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在課堂教學(xué)中，老師能以口頭評價為主，堅持正面評價，多用確定指導(dǎo)式。在教學(xué)過程中，主要以作業(yè)、單元練習(xí)、定向評比對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行全面的評價。

6、開設(shè)地方課程和校本課程。我校在嚴(yán)格執(zhí)行課程安排的基礎(chǔ)上，堅持以課堂教學(xué)為主渠道，并重視地方課程和校本課程的開發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生年齡的特點，在不同年級開設(shè)了舞蹈、心理輔導(dǎo)、書畫、籃球、乒乓球、電腦、科技等校本課程，促進學(xué)生素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展。

三、存在問題及改進措施：

1、學(xué)生綜合素養(yǎng)的差異，使得課堂成為素養(yǎng)較高的學(xué)生的表演舞臺，部分學(xué)生成為無言的觀眾，共同參加、合作探究的教學(xué)方式在課堂上遭受阻力，對學(xué)生的分層推動方法和效果還不太明顯。

2、依據(jù)學(xué)科的特點和素養(yǎng)教化新課表理念，要仔細(xì)鉆研教材，提高自身素養(yǎng)，探究教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)的實效性，從實際動身，用愛變更學(xué)生的命運，使學(xué)生從愛中得到歡樂的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生既要成才，也要成人。

新課改工作總結(jié)11

我校在這次新課程的改革中不僅改了教材，而且大面積地調(diào)整了課程安排，更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線的廣闊老師面臨著很多挑戰(zhàn)。這學(xué)期我們學(xué)校的老師本著邊實踐邊探究，一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了肯定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探究和實踐：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織得力。

在新學(xué)期起先之際，我校新的領(lǐng)導(dǎo)班子早就做細(xì)心組織，把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置。在組織機構(gòu)上，為了加強新課程實施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校新成立新課程改革實施領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)我校新課程實施的各項工作。我校結(jié)合實際狀況，對新課程改革方案進行科學(xué)、合理規(guī)劃，修訂了新課程改革實施方案、課改工作制度、老師培訓(xùn)制度、集體備課制度、嘉獎制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關(guān)切課改、人人支持課改、人人參加課改”?，F(xiàn)在課改的實施過程中，這些都已經(jīng)成為了日常的工作和規(guī)范。

分工明確，責(zé)任到人，狠抓落實，調(diào)動老師工作的主動性、主動性。校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和細(xì)心組織為課改的順當(dāng)推動供應(yīng)有利的組織保證。

二、強化老師新課程培訓(xùn)，加強理論與實踐的結(jié)合。師資培訓(xùn)工作是課程改革試驗工作成敗的關(guān)鍵，是課程改革試驗工作的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，課程改革工作中老師觀念的變革極為重要。為了進一步推動課程改革試驗，確保培訓(xùn)工作與課程改革同步進行并適當(dāng)超前，教學(xué)行政管理理人員和全體老師必需參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅持做到“邊培訓(xùn)邊實踐，邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)”，做到通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，通過培訓(xùn)，使老師鞏固了新課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫意圖，駕馭了各學(xué)科改革的突破點以及新的教學(xué)手段（多媒體教學(xué)，遠程教學(xué)，計算機的運用）。

三、構(gòu)建新型課程的教學(xué)體系，努力鍛造一支適應(yīng)新課程的老師隊伍。

這一學(xué)期，先后有7位老師在學(xué)校和教化局的支配下，參與了市、縣等級的新課程培訓(xùn)活動，取得了真經(jīng)。身為課改一線老師，尤其是四個年級的試驗的老師，都深深地感到了責(zé)任的重大和任務(wù)的艱難．于是，大家能互幫互助，團結(jié)協(xié)作。上課時，互聽互評，吸取閱歷；下班后，又為了一節(jié)課的質(zhì)量而熟識鉆研教材。我們以主動的心態(tài)和滿腔的熱忱投入到課改實施中去，以改革試驗為核心，以課堂教學(xué)探討為重點，以老師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進溝通、探討課程實施中的優(yōu)秀閱歷和困惑；并以此為契機，在教研組長的帶領(lǐng)下，深化課堂，組織好學(xué)校的賽教工作；同時穿插全校性的校內(nèi)公開展示課，為每個老師搭建教學(xué)平臺，利用交互式評課的方式來溝通見解，提升課堂質(zhì)量。

（一）使實硬件建設(shè)成為新課改的動力源泉。

為更好地發(fā)揮教材資源，讓教學(xué)設(shè)施實實在在地給學(xué)生和老師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結(jié)合（老師全天借還，學(xué)生星期二借，星期五還），同時提高計算機房、試驗室、語音室、遠程教化實等專用教室的利用率，使學(xué)校內(nèi)能利用的設(shè)施全面服務(wù)于課改，使一切教學(xué)設(shè)施成為老師展示技能的平臺。

（二）把好課堂教學(xué)關(guān)，將新課程理念帶進每一堂課。

1、把好教學(xué)設(shè)計關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)建性。

課改試驗表明，今日的教學(xué)設(shè)計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，老師關(guān)注的是“課”，忽視的是“人”，老師為如何“講”做打算。而教學(xué)設(shè)計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的探討，探究的是“以學(xué)定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學(xué)理念的。其次，從發(fā)揮老師作用看，以往備課老師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，老師探討如何去原封不動傳授好教材的學(xué)問。這樣，老師無異成了學(xué)問的二傳手，學(xué)生成了被動的接受者。因此，老師個人的教學(xué)創(chuàng)建性。教學(xué)特性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計則要求老師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。老師要把自己擺進去，把學(xué)生擺進去，進行創(chuàng)建性教學(xué)。所以我校教研組采納了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法，利用師徒結(jié)拜，教研組活動探討課時設(shè)計，設(shè)計出適合本班教學(xué)的教案。

2、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動，探究學(xué)習(xí)。

摒棄老師“一言堂”，單純傳授學(xué)問的做法，注意層次性，面對全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參加、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增加了，參加的機會增多了，主動探究的愛好濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，創(chuàng)新精神和實踐實力得到了熬煉與提高。

四、開發(fā)校本課程，整合教化資源服務(wù)新課程。

我們主動探究校本教研制度，把教研重心下移，以“解決學(xué)校、老師面臨的教化教學(xué)實際問題，促進學(xué)校發(fā)展、老師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”為教研指向。通過組織型（集體）、松散型（師徒）、網(wǎng)絡(luò)型（校內(nèi)網(wǎng)）等多形式的教研活動和多層次、多渠道的老師培訓(xùn)，形成“研訓(xùn)一體化”的老師研修模式，有效地促進了老師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變更與發(fā)展。老師的文化學(xué)問不斷拓展，專業(yè)學(xué)問不斷提升，閱歷學(xué)問不斷豐富。反思成為老師教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，探討成為老師改善教學(xué)的重要途徑，學(xué)習(xí)成為老師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

同時，利用農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境，因勢利導(dǎo)進行科學(xué)視察和試驗。深厚的鄉(xiāng)土氛圍地方課程也進入學(xué)校教化，有安排的開展實施。如民間剪紙、民歌、韻律操在愛好小組中開展的繪聲繪色，而韻律操以推廣為全校性的`廣播體操。提高了學(xué)生們對家鄉(xiāng)的相識，增長了見識與學(xué)問，增加了民族驕傲感．

五、主動投入到新課程改革科研課題，提倡科研興教。

課改要推動，科研須先行。開學(xué)伊始，學(xué)校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組綻開課題結(jié)題工作。我校的《關(guān)于學(xué)生多元主體參加評價的探討》以接近尾聲。老師在課題探討中總結(jié)了相當(dāng)多的實踐閱歷，有利力的指導(dǎo)了平常的教化教學(xué)。課題的探討為學(xué)校課改工作注入了朝氣和活力。六、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。

（一）課堂教學(xué)從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改探討激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激活了老師學(xué)習(xí)新課程理念和開展教學(xué)實踐的主動性，形成了主動有效互動的探討群體。在試驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結(jié)反思的實力，養(yǎng)成了寫教后記，寫教學(xué)個案和精彩片段的好習(xí)慣。學(xué)生特性特長得到不斷張揚：課堂上民主氣氛深厚，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思維活潑、心理放松、充溢自信、敢于競爭、學(xué)會合作，學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。

（二）反思：新課程理念真正轉(zhuǎn)化為老師的自覺行為還須要我們付出艱難的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意，考試與評價制度改革還未取得實質(zhì)性成效；在課程改革試驗過程中，浮夸現(xiàn)象、應(yīng)試回潮、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，課程功能與課程實施的改革仍舊是一項長期而艱難的任務(wù)；要為進一步營造課程改革的外部環(huán)境而接著努力。

（三）努力方向：我們必需深刻意識到，課程改革是基礎(chǔ)教化改革的一項長期的工作，是全面實施素養(yǎng)教化的核心任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒閱歷、推廣成施素養(yǎng)教化、全面提高教化質(zhì)量”為目標(biāo)，以“變更課程功能、課程實施、課程管

理、課程評價”為重點，仔細(xì)做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動王坪小學(xué)基礎(chǔ)教化改革與發(fā)展。

“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革試驗取得了肯定的成果，但面臨的任務(wù)還非常繁重，挑戰(zhàn)還特別嚴(yán)峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結(jié)，倍加努力工作，