2023年在山的那邊說課稿

2023年在山的那邊說課稿在山的那邊說課稿1

各位評委、老師：

大家好！

我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教化出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材：

1、教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師肯定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主子，老師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過多數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到志向境界。

2、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展，要注意學(xué)問、實(shí)力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①“學(xué)問目標(biāo)”：朗讀課文，品嘗語言。

②“情感、價值、實(shí)力目標(biāo)”：聯(lián)系生活，感悟人生。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，體會對多數(shù)座山的理解。

4、學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的.初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活閱歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“多數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)志向的長期性和艱難性往往估計(jì)不足，須要老師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

二、說教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、探討法：讓學(xué)生在自主、合作溝通中體會“多數(shù)座山”的含義。

三、說學(xué)法：

1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主溝通，初步了解作者的寫作意圖。

2、探討法：在觀賞探討的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，合作探究。

四、說教學(xué)程序：

＜一＞、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

＜二＞、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容

＜三＞、查生字詞預(yù)習(xí)狀況：

初一是起始年級，肯定培育學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

＜四＞、老師范讀課文，學(xué)生仿讀并思索：

山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

＜五＞、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動品嘗揣摩語言，從中發(fā)覺問題共同探究賞析。

＜六＞、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的特性，充溢自己的精神世界。

＜七＞、布置作業(yè)：

以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

在山的那邊說課稿2

各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自中文××××的××，今日我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個方面加以闡述。

一、說教材

（一）教材定位

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。擔(dān)當(dāng)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求志向、體會人生的作用。

（二）教材分析：

1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的志向?！?/p>

2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比方志向，用群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，奔向志向的人生征途是漫長的'，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，志向境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就垂頭喪氣。

二、說教法

（一）教學(xué)目的

1.通過對作者簡介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解追求志向的過程中難免會遭受挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與志氣。

目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的學(xué)問與實(shí)力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感看法與價值觀目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法

總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對詳細(xì)教學(xué)法做如下考慮：

1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題詳細(xì)化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點(diǎn)。

2.采納知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

2.采納啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對老師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同探討作答，體會詩人感情，解決本文重點(diǎn)。

3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪?、多媒體。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品嘗詩歌美妙的詩情和理解詩人的生存逆境和苦痛內(nèi)心。新課標(biāo)要求老師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，我采納完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。

6.教學(xué)課時：8分鐘

三、說學(xué)法

新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及實(shí)力培育上做以下思索：

1、動口、動手、動腦，培育學(xué)生自己獲得學(xué)問的實(shí)力；

2、知人論事，通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情；

4、融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩歌重點(diǎn)語句，把握詩人的感情

四、教學(xué)過程

主要內(nèi)容：吸取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品嘗文中的關(guān)鍵語句。

主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。

1.情境導(dǎo)入

通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)驗(yàn)和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

2.作者簡介、

通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景學(xué)問，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

3.重點(diǎn)賞析

老師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同探討作答，進(jìn)而體會詩人感情，解決本文重點(diǎn)。采納啟發(fā)點(diǎn)撥法。

4.課堂小結(jié)

5.布置作業(yè)

新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，他也要求要積累生詞，所以我支配了兩個小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)問，啟發(fā)和激勵學(xué)生。

五、板書設(shè)計(jì)

通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。

在山的那邊說課稿3

現(xiàn)行人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。假如我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有漂亮的童年，童年都有過奇麗的幻想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群漂亮的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《漂亮的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子起先這一首新詩的教學(xué)。

這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充溢童稚，也充溢彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。假如有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時候要留意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依舊是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來。

朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想根據(jù)媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我悲觀；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、找尋，最終有一天，我看到了“潔白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經(jīng)支配學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時間當(dāng)然就該給孩子們了。

別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組舉薦一名閱讀實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩。事前強(qiáng)調(diào)，要依據(jù)他們各自對詩的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參加探討。探討是一個評價式的探討：你認(rèn)為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延長一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學(xué)生熱情的評比探討中，老師要有意識地把學(xué)生的探討重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山找尋大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“悲觀”、“信任”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“?！钡恼覍せ没蔀閷χ鞠虻你裤胶妥非?。其間，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。

當(dāng)然還得留意一個細(xì)微環(huán)節(jié)，評比探討的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學(xué)生的朗讀實(shí)力排座次上面。關(guān)鍵是要通過探討，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)特別重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培育學(xué)生智商的`同時，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較簡單理解詩中“山”與“?！笔鞘裁匆馑剂?，“用信念凝成的?！本烤故且粋€什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對志向的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對某一事物的憧憬如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說?？梢杂眠@樣的話語引入：同學(xué)們肯定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？準(zhǔn)備現(xiàn)在放棄還是接著追下去？……這個引言肯定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語”的熱情溝通之中。

快下課了。課文假如草草收場，明顯就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探究幾經(jīng)周折最終看到了海，面對了一個“全新世界”；假如你在追尋幻想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大海”仍舊遙遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的；可以是安靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，支配孩子們進(jìn)行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫一篇作文。

在山的那邊說課稿4

一教材分析

（一）課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，須要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個好的開頭，讓學(xué)生自主探討，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，起先從無趣走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的向往體驗(yàn)思索。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體會人生，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩，小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ㄖ鞠颍┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗，志向終將實(shí)現(xiàn)的哲理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課是一篇講讀課文，須要老師深化講解。充分依據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的狀況我會制定以下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問與實(shí)力：

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些學(xué)問，如象征手法，比方的修辭方法

3、深化詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理

過程與方法：

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，駕馭課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

情感看法與價值觀：

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的志向而不懈追求奮斗的情懷。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的'教學(xué)重難點(diǎn)這樣支配

1、在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性

二、說教法

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法2、朗讀指導(dǎo)法3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

三、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感改變。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。

其次、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

（二）展示目標(biāo)自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是駕馭詩歌的語言的特點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會

本詩所蘊(yùn)含的人生哲理，從而激勵學(xué)生為志向而奮斗。

因?yàn)殚喿x教學(xué)時學(xué)生，老師，文本之間對話的過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱。

首先讓學(xué)生齊讀課文，留意讀音和停頓。

其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

（三）精講點(diǎn)撥突破重點(diǎn)

首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來。即山的那邊是什么呢？（憧憬）

2、哦，山那邊是海嗎？（懷疑）

3、給我的幻想打了一個零分（悲觀）

4、媽媽那個海呢？（困惑）

5、在山的那邊，是海?。ù_定，堅(jiān)決的確定）

這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

詳細(xì)分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)行深化講解，駕馭比方與象征的寫作手法。例如：

1、“鐵青著臉”擬人手法。悲觀、懊喪。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫X得山在怪我白日做夢，笑我無趣可笑。

2、“一顆從小飄來的種子”比方一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指志向，所以說是飄來的。

3、“枯干的心靈”比方對志向的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，志向滋潤著心靈，使心靈有活力。

這一環(huán)節(jié)激勵學(xué)生自主、合作、探討。通過老師深化講解，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“?！钡倪^程內(nèi)心情感由憧憬懷疑希望，“海”詳細(xì)又是什么，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后志向的實(shí)現(xiàn)。

（四）鞏固新課課堂小結(jié)

1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2、通過本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁?？共享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和口語交際實(shí)力

總結(jié)出，“山”，一個實(shí)際生活的境界，是要擺脫和超越的對象；“?！保粋€想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求志向的過程。

從而延長出，想要翻過山，見到大海，必需堅(jiān)持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“?！?/p>

四、說學(xué)法

整個教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采納這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思索，主動參加到教學(xué)的實(shí)踐中。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、說反思

本課的設(shè)計(jì)主要依據(jù)學(xué)生的狀況以及課本的題材方面的思索，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會。有因?yàn)樵姼桦[忍含蓄的表達(dá)哲理，必需詳細(xì)分析詩歌的字詞句，按部就班，逐步深化。學(xué)與教的完備結(jié)合。

對于這一階段的學(xué)生，在思維擴(kuò)展上有肯定的局限性，這樣深化講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個充分的思維休息的空間。板書

在山的那邊說課稿5

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體會人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好連接）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”《對于六年級的學(xué)生來說，（汲取實(shí)力有限，簡潔介紹詩歌常識即可）學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明的確習(xí)課標(biāo)的要求》。

二、學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會有驚慌感和害怕感，這會影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對以上狀況，老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，依據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

依據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識

實(shí)力目標(biāo)

1品嘗重點(diǎn)詞語的深層含義，.領(lǐng)悟詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培育觀賞詩歌的實(shí)力。

2.發(fā)揮志向、想象實(shí)力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。

德育目標(biāo)

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹立志向，并培育為實(shí)現(xiàn)志向而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣支配：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采納這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、探討法

五、教學(xué)流程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來綻開教學(xué)活動

（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織漂亮的幻想，你們童年時都有過哪些幻想呢？今日能告知我嗎？”

步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色）步驟3：老師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里作者兒時的夢是什么呢？）

出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）

展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)學(xué)問目標(biāo)）

簡潔介紹詩歌相關(guān)理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）

步驟1、觀賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品嘗語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀，競賽讀的活動（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能精確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②老師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文，體會意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2、觀賞品讀其次節(jié)

①老師范讀，學(xué)生仿讀，生生評議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實(shí)力）

②學(xué)生配樂朗讀；

③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？

④老師點(diǎn)撥，學(xué)生評議

（此環(huán)節(jié)的'目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品嘗，并領(lǐng)悟，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育學(xué)生發(fā)覺問題、主動探究的意識，同時敬重學(xué)生的探究成果，敬重學(xué)生的特性差異，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)）

(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）

1、老師提問：你們通過讀、聽發(fā)覺兩節(jié)詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)學(xué)問與實(shí)力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會它在文中的表達(dá)效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜愛的詩句，品嘗揣摩詩歌的語言從中發(fā)覺問題，共同探究探討（此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會主題）

（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動地在腦海里出現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

（六）寫作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）

1、以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)建出自己心中的大海。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山比方重重困難

海比方志向境界象征手法

爬山比方艱苦奮斗

在山的那邊說課稿6

各位老師：

大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說。

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，全部文章都是作者寫出對人生的向往、體驗(yàn)和思索。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體會人生、敬畏生命、追逐志向。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感。對于七年級的學(xué)生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。

《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過多數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向。

二、學(xué)情分析

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸Φ氖浅踔械霓r(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的緣由要求精確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“海”的象征意義，加以老師因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與實(shí)力

1、有感情地朗讀詩歌，簡潔駕馭詩歌朗誦技巧。

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些學(xué)問，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。

（二）過程與方法

1、老師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語言的感悟。

2、領(lǐng)悟詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。

（三）情感看法和價值觀

1、聯(lián)系實(shí)際，體會作者激勵人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)志向境界的情感。

2、培育為志向而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩歌中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩歌語言的感悟。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡潔易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會，對學(xué)生的感悟和思索實(shí)力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和愛好教學(xué)法的啟發(fā)，采納以下教學(xué)方法：

1、朗讀指導(dǎo)法2、問題點(diǎn)撥法3、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過程中我會引導(dǎo)學(xué)生采納學(xué)習(xí)方法如下：

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的動身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——愛好導(dǎo)入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今日我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）

2、整體感知：

（1）老師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

老師范讀詩歌（留意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（協(xié)作詩句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，只須要多媒體展示出來，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。

（2）學(xué)生齊讀詩歌，思索并回答問題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下：

A、詩歌兩節(jié)中的“山”和“?！币饬x相同嗎？假如不同，分別指什么？

B、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

兩個問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對詩歌的大意有所體會，有利于進(jìn)一步深化分體探究學(xué)習(xí)。老師必需明確第一節(jié)是小時候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！逼浯喂?jié)中的“山”指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“海”是指志向、目標(biāo)、信念、信念、勝利以及詩人在這首詩中所要告知人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)決信念，即奔向志向的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，志向境界終會實(shí)現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時播放的圖片加以說明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時十二分鐘）

3、課文精講即問題探究部分：

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點(diǎn)語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)學(xué)問與實(shí)力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采納多媒體展示的方式，依據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩歌的體會，觸動學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。

這些問題都是依據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的學(xué)問點(diǎn)整

理而來，對學(xué)生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會實(shí)行逐題探究講解的方式進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)的梳理。主要問題設(shè)置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告知他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，以為能夠望見大海了，可望見的卻依舊是山，特別悲觀、懊喪，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，似乎望見山也鐵青著臉在那里笑“我”無趣可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”說明：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比方什么?為什么說是“飄來的”?

種子比方一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“海”是不存在的，不切合實(shí)際的'，所以說是飄來的。（說明“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ琅f在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海──志向是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比方對志向的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，志向滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

志向是須要長期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時候志向的實(shí)現(xiàn)才會使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）

(7)“信念凝成的海”這句話中的“海”有什么含義?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信念,而這里的“?！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕?biāo)。

在探究問題這樣設(shè)計(jì)，可以依據(jù)時間調(diào)整，有時候會出現(xiàn)突發(fā)狀況，假如時間不夠，就要留一兩個問題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的學(xué)問回顧。

接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會新奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對詩歌的理解會進(jìn)一步加深。作者和寫作背景的支配須要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時又高效，有利于節(jié)約課堂時間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時期的一個幻想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者始終以來的“隱秘的渴望”。

（2）作者：

王家新，我國當(dāng)代聞名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀(jì)念》（1985）、《游動懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時代》（1997）、《對隱秘的熱忱》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。

4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：

首先是問題回顧，這一部分是機(jī)動教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動就是依據(jù)時間定。時間足夠，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時間不夠，可以留作作業(yè)，

接著是詩歌意義的理解，須要強(qiáng)調(diào)“山”和“?！钡南笳髯饔茫⒁源诉M(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必需百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們恒久牢記，心中要有一片海——“志向”。為了這個“志向”，從現(xiàn)在起先，就要努力翻過一座座山——克服一個個困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的幻想吧，“海”始終在遠(yuǎn)方為你喧騰！激勵學(xué)生不斷努力，為了志向不斷前行，點(diǎn)明作者寫作意圖。

5、板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

小時候（一）長大后（二）

山山象困難、坎坷、阻礙

海海征信念、目標(biāo)、勝利

這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清楚呈現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦本詩，完成學(xué)習(xí)之友。

這是一篇閱讀課，學(xué)生只須要駕馭朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學(xué)會分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

《在山的那邊》解說完畢，請各位老師指責(zé)指正，感謝大家!

在山的那邊說課稿7

各位評委：

今日，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師肯定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主子，老師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過多數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到志向境界。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有許多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活閱歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“多數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)志向的長期性和艱難性往往估計(jì)不足，須要老師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

依據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的狀況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品嘗語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、查生字詞預(yù)習(xí)狀況：

初一是起始年級，肯定培育學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

老師范讀課文，學(xué)生仿讀并思索：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

五、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動品嘗揣摩語言，從中發(fā)覺問題共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的特性，充溢自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品嘗語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，難點(diǎn)是對多數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，簡單調(diào)動學(xué)生的生活閱歷。

教學(xué)方法：。朗讀法、探討法

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，假如我們不是生活在漂亮的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿起伏，你會想到什么呢?為什么?

今日，就讓我們一起來觀賞從大山里走出來的詩人王家新依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。

1、朗讀詩歌，品嘗語言2、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉、美麗又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品嘗語言，用情去讀，專心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬間shùn

四、整體感知：

山那邊究竟是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。老師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思索問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

2、全詩為什么分為二節(jié)?

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

老師范讀，學(xué)生仿讀，探討三個問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是志向境界。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。其次節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗。

3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)志向境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生志向。

五、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行探討溝通。全班探討溝通，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力。老師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明白“我”從小就不情愿困居于狹小的天地，想探究未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望望見大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比方媽媽給我的信念，然而童年的相識終歸是膚淺的，不經(jīng)看法的'，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ琅f在遠(yuǎn)方為我喧騰——那潔白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠(yuǎn)方有海。志向，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對志向的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說志向滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)志向?qū)崿F(xiàn)的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝絢麗。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗(yàn)與反思

詩人成長中的艱難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有多數(shù)座山，等著你去折服或已被你折服。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說這首詩給你的啟示。

四人小組探討，全班溝通。

老師總結(jié)：“不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和苦痛也是人生的一筆珍貴財(cái)寶。堅(jiān)持不懈就肯定能勝利。生活中最大的一座山就是你自己。

學(xué)生投入的齊讀最終幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

七、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)驗(yàn)用文字表達(dá)出來，以“我最終見到了大海”為題寫一段話。

在山的那邊說課稿8

一．說教材

（一）教材分析

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。本課是當(dāng)代詩人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生感悟的現(xiàn)代詩。作為初一學(xué)生在初中學(xué)到的第一篇語文課文，《在山的那一邊》不僅是陶冶情操的詩歌，其內(nèi)蘊(yùn)的價值觀及情感看法對初一新生的學(xué)習(xí)、生活更起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的志向?！奔皩W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)問與技能

（1）駕馭“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞匯。

（2）初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的“象征”手法，體會現(xiàn)代詩歌的形象性。

2.過程與方法

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師起旁輔作用，駕馭課文基本內(nèi)容。

（2）通過反復(fù)誦讀品嘗現(xiàn)代詩歌的語言美及作者的思想感情。

（3）通過團(tuán)體合作、探討探究課文的內(nèi)蘊(yùn)主題。

3.情感看法和價值觀

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩人親近自然、感悟人生，為志向不怕挫折、艱苦前行的精神。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，獲得啟發(fā)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教會學(xué)生把握“山”與“海”的象征意義及詩歌的思想主題，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二．說學(xué)法

（一）學(xué)情分析

初一新生在小學(xué)所學(xué)詩歌多為格律詩，現(xiàn)代詩歌接觸較少。《在山的那邊》作者以孩子語調(diào)進(jìn)行抒寫，正切合的學(xué)生的身份及生活體驗(yàn)，因此較易激發(fā)學(xué)生的愛好。但由于生活閱歷的欠缺，在學(xué)習(xí)過程中比較不簡單體會現(xiàn)代詩歌的情感看法及內(nèi)容所要表現(xiàn)的主題。雖然能把握“山”與“海”的象征意義，卻難以真正做到“內(nèi)化”。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

1.朗讀法：通過磁帶朗讀、老師范讀、學(xué)生合誦初步駕馭詩歌大意。

2.合作探究：以小組為單位，進(jìn)行課堂探究

三．說教法

1.朗讀法

2.探討點(diǎn)撥法

四．說教學(xué)過程

（一）課前打算：組織學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容，要求查字典解決注釋中的字詞。

（二）.課堂導(dǎo)入

預(yù)設(shè)問題：“同學(xué)們，你們喜愛或者爬過山嗎？”當(dāng)你們面對連綿起伏的山時，心里想到的是什么？”“今日，我們就一起來觀賞從大山里走出來的詩人王家新依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》，看看同學(xué)們是不是能和詩人產(chǎn)生共鳴呢？”

（三）．作者介紹：

1.王家新：1957年生于湖北，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動三年。1978年入武漢高校中文系并起先詩歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過老師，編輯等職。1992－1994年間旅居英國?，F(xiàn)任教于北京教化學(xué)院。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

2.詩歌文體介紹：

詩歌，文學(xué)的.一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者劇烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

（四）聽錄音帶，畫出關(guān)鍵的詞、句

1.凝（níng）成：由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝聚或留意力集中，本詞中作前者解。

2.誘惑（hu）：文中作吸引、招引。另一義為運(yùn)用手段，使人相識模糊而做壞事。

3.一瞬間（shùn）：一擠眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。

4.隱秘（mì）：隱藏，不外露。另一義做名詞解，隱私的事，例：刺探隱秘。

5.喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

6．癡想（chī）：發(fā)呆地想。癡，極度癡迷某物。

（五）老師帶讀，全體學(xué)生合讀，體會詩歌的語音、停頓及情感表達(dá)

（六）以小組為單位，進(jìn)行課堂探究

1.詩中的“山”、“爬山”與“海”各蘊(yùn)涵著什么意思？

明確：“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比憧憬的“大?！钡囊粋€屏障，這山不是一座，而是多數(shù)座山?！芭郎健北确狡D苦奮斗，“群山”比方重重艱難險阻?！昂！钡纳顚雍x是指志向境界。

2.“癡想”在文中是什么意思？

提示：總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不甘困居于狹小的天地，追求新天地。

3.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

提示：這是“我”心情懊喪時的主觀感受。本希望望見大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，好象山在那里責(zé)怪我白日做夢，臉色鐵青。

4.“山頂”的誘惑力在哪里？

提示：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“枯干”在這里是什么意思？

提示：形容對志向的渴望。

6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

7.全詩表達(dá)了什么樣的思想感情？

全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到志向境界，是要經(jīng)驗(yàn)千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生志向。

（六）學(xué)生齊讀，再次體會課文蘊(yùn)涵的思想感情

（七）課堂小結(jié)

這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理。詩人用大海比方志向，用群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，通往志向之路是漫長的，坎坷的，但只要不怕長途跋涉，戰(zhàn)勝困難，一次次的戰(zhàn)勝悲觀，才能達(dá)到志向境界。

（八）作業(yè)布置:

1.抄寫詞語，熟記課文。

2.聯(lián)系自身生活閱歷，查找一稿和本課相類似的詩歌或故事。

五．板書設(shè)計(jì)

1.重點(diǎn)詞匯：癡想、隱秘、想望、鐵青、凝成、誘惑、喧騰

2.象征

在山的那邊說課稿9

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生同等互動、對話溝通的過程中，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力及賞析實(shí)力，給學(xué)生以有益的人生啟示

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教化人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清爽、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體會人生的典范之作

二、說目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培育學(xué)生初步的語感）

2、品嘗語言，體會情感（意在培育學(xué)生的賞析實(shí)力及審美情趣）

3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成主動的人生看法）

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時又是本課的難點(diǎn)

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”

其次：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，專心領(lǐng)悟作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思索人生，還要提高朗讀實(shí)力”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也確定了教學(xué)的重難點(diǎn)

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的學(xué)問知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可

三、說教法：

為達(dá)成目標(biāo)，我打算采納的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時，采納多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上美麗的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采納直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指引迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)

四、說學(xué)法

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會綻開聯(lián)想與想象，觀賞詩歌美麗的意境，精煉精確的語言，培育審美情趣

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品嘗及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)

五、說教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小傾聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣概，卻對雄偉挺立的大山充溢了憧憬假如我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的.童年，從未走出過山的世界一片寧靜的校內(nèi)，一條澄澈的小溪以及多數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今日就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

（二）師生合作，制定目標(biāo)：

學(xué)生依據(jù)自己了解的詩歌方面的學(xué)問，探討制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡要板書：

1、有感情朗讀；

2、品嘗語言；

3、感悟人生

（三）反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；其次環(huán)節(jié)以老師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生駕馭朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)須要在品嘗語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求

1、自讀詩文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情

2、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價，師做剛好點(diǎn)撥在評價過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀

3、老師范讀：老師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會重音、停頓等技巧學(xué)生對比初讀狀況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理②重音要突出③感情要飽滿（師作簡要板書）

4、學(xué)生再讀，思索：

①詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x？

②作者借助“山”與“?！北磉_(dá)了怎樣的情感？

在學(xué)生思索探討的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作剛好板書

（四）品嘗語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品嘗學(xué)生嘗試從文中找出自己喜愛的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品嘗，并隨時標(biāo)記遇到的疑問

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會語言的魅力）

學(xué)生可能涉及的問題有：

1、“鐵青著臉”怎樣理解？

2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

4、為什么說“枯干的心靈”？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過程中，老師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的志向，只有不懈努力，才能到達(dá)志向的彼岸

在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀相互促進(jìn)，融為一體如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難受時，讓學(xué)生試著讀出難受的感情

（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）

探討完以上問題后，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文

（五）聯(lián)系生活，體會人生：

對海的憧憬使詩人一次次翻越重重山嶺，信任他最終肯定會看到心中憧憬的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)驗(yàn)

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神）

（六）小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會呈現(xiàn)在你們眼前最終讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最終八句詩

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

在山的那邊說課稿10

今日，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在老師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，達(dá)到志向境界，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過多數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品嘗語言。注意正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品嘗，感受詩歌的內(nèi)涵。

2.注意理解詞語，在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

詳細(xì)教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，駕馭常用字的.書寫。

四、整體感知課文：

老師范讀課文，學(xué)生仿讀并思索：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。

五、研讀賞析：

學(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)品嘗揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗(yàn)，從而充溢自己的精神世界。

七、作業(yè)：

以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

在山的那邊說課稿11

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品嘗詩歌語句的深層含義。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品嘗詩歌凝練的語言。

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

學(xué)情分析

由于七年級的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過度階段，他們對于山和海的相識有的還處在感性相識的水平，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)學(xué)問、戰(zhàn)勝困難的志氣和信念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言。

2、對“山”與“?！钡?理解。

教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年考入武漢高校中文系?，F(xiàn)在北京教化學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動懸崖》（1997年)等。

2、詩歌文體常識簡介

詩歌：文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者劇烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

新詩：指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌，也叫現(xiàn)代詩，是與傳統(tǒng)詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。其特點(diǎn)是形式較自由，每節(jié)詩和每行詩字?jǐn)?shù)不同，押韻要求不嚴(yán)。

3、生字詞注音釋義

癡想，隱秘，凝成，誘惑，喧騰，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱藏,不外露

凝成:凝聚形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:熱鬧奔騰

二、走進(jìn)新課

1、朗讀詩歌，感知詩義

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生有感情朗誦

（3）老師范讀（聽錄音）

2、自學(xué)質(zhì)疑（默讀詩歌，思索問題）

(1).其次節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

(“山”象征xxxx，“?！毕笳鱴xx)

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

第一節(jié)：xxx

其次節(jié)：xxx

3、合作釋疑：

探討：

a這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

b你讀了這首詩后有什么感受？

三、師生互動

老師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決方法。你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

疑點(diǎn)：其次節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

解決方法：“山”象征困難，”海”象征志向

難點(diǎn)：詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

解決方法：第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

其次節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

解決方法：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生志向

四、鞏固深化：

研讀與賞析：

1.請你把喜愛的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品嘗。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)

“種子”。比方——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年相識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思索

(1)對這些困難估計(jì)不足會怎么樣？

(2)在生活中，做任何事情都想一舉勝利，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答：

不能達(dá)不到目的就垂頭喪氣，因奔向志向的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能勝利。

(3)用洪亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最終幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就興奮萬分，你有勝利的經(jīng)驗(yàn)嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

五、課堂小結(jié)

六、鞏固延長

課外練筆：依據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

七、教學(xué)反思

教學(xué)本文時主要考慮新入初中的學(xué)生對“山”和“?！钡母行哉J(rèn)知實(shí)力，按部就班的引導(dǎo)他們對困難的理解與克服。作為老師，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著，每一個學(xué)生，都是活生生的才智的個體，我們要激發(fā)特性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們盡心的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香，從而在翻越一座座山后而看到充溢幻想的大海。

在山的那邊說課稿12

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的向往、體驗(yàn)和思索。閱讀這些文章，可以融會貫穿，引導(dǎo)學(xué)生體會人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有許多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活閱歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“多數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)志向的長期性和艱難性往往估計(jì)不足，須要老師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

依據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與實(shí)力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些學(xué)問，如象征手法，比方的修辭方法。

（二）過程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，駕馭課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

3、用品嘗圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。

（三）情感看法和價值觀

1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)志向境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣支配：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采納這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的`完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的動身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思索和學(xué)習(xí)愛好。

“同學(xué)們，假如我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在四周滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今日就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感受一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?/p>

1、檢查基礎(chǔ)學(xué)問的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“?！敝?/p>

（1）老師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語句。

（2）協(xié)作詩句，展示相關(guān)圖片，如多數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）學(xué)生齊讀課文，留意讀音和停頓。

（2）2個學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價、指正。老師適時指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩歌，思索問題

（1）、“我”小時候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮?？見到了嗎?/p>

（2）、怎樣才能見到“?！?？見到海的心情如何？

（3）、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經(jīng)驗(yàn)給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)激勵學(xué)生自主、合作、探討，深化理解“山”與“?！钡南笳饕饬x，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性，感悟詩歌主旨。

1、拓展延長，感悟大海

以“我最終見到了大海”為題，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)建出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動地在腦海里出現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山比方

海比方

爬山比方

象征手法

重重困難志向境界艱苦奮斗

在山的那邊說課稿13

一、教材分析

本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向必需百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過多數(shù)座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到志向的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著主動和深刻的影響。老師肯定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主子，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗(yàn)對人生的感悟，培育樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，依據(jù)新課標(biāo)要求培育學(xué)生“具有肯定語言感受實(shí)力，初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課的實(shí)力目標(biāo)定為：

１、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情；

２、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運(yùn)用