2023年《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

課文分析：

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。

３、能正確、流暢地朗讀課文。

發(fā)展性目標(biāo)：

1、培育根據(jù)肯定依次視察自然現(xiàn)象的愛好和實(shí)力。

2、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣改變的，有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

課前打算

1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師確定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

a.壓──壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的.烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……

雨停了……）

3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清爽

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

鞏固識(shí)字

1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2.同桌溝通記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

課堂練習(xí)

1.指導(dǎo)寫生字。

2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

課外延長(zhǎng)

留心視察天氣改變，寫一篇視察日記。

課后反思：

《雷雨》的語(yǔ)言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾畫得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的安靜；雷雨中風(fēng)的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。

在教學(xué)中，我覺得自己在這幾方面做得較好：

1、讓學(xué)生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，把學(xué)生帶入課文情境中，有效地熬煉學(xué)生的想象實(shí)力。

2、敬重學(xué)生主體，讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中更深刻地受到情感的熏陶。

3、雷雨前“溝通自讀自悟狀況”，雷雨時(shí)“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后“想象說(shuō)話”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課題：

18、雷雨

授課時(shí)間：

20xx.3.24

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作依次朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)打算：

投影儀、生字卡片、圖片。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不相識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

3、小組讀課文，舉薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要舉薦他來(lái)讀。

4、被舉薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答老師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)覺。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，其次撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長(zhǎng)，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫漸漸加長(zhǎng)，最終一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，比照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取其次個(gè)比第一寫得好。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看詳細(xì)的景象。

(老師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

2、溝通自讀自悟狀況;老師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。

“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?

突然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“突然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“突然”表現(xiàn)了天氣的改變。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣隧然改變?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家?

2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

兩個(gè)“慢慢地”說(shuō)明白什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜愛的段落。

3、積累運(yùn)用

1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來(lái)了)。()了，()也()了。

六、課后延長(zhǎng)

視察日出或日落，寫一篇視察日記。

課后反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用觀賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感受最深的`是教學(xué)其次段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的愛好，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生的確是作了思索，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多嘗試這樣的教學(xué)。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的:

1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4.體會(huì)戲劇中特性化的語(yǔ)言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學(xué)重點(diǎn):戲劇沖突;特性化的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):特性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。

教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

教學(xué)方法:品讀與探討法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們肯定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義劇作家曹禹，也肯定有許多同學(xué)看過(guò)依據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的聞名劇作《雷雨》。板書:《雷雨》

二、《雷雨》的社會(huì)影響

《雷雨》一問(wèn)世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時(shí)避居日本的郭沫若，贊揚(yáng)它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺(tái)，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來(lái)也說(shuō):"三十年頭末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來(lái)，它始終放射著藝術(shù)異彩。

三、了解曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代聞名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者誕生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，父親萬(wàn)德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒(méi)上過(guò)小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其寵愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與觀賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參與了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開高校政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華高校西洋文學(xué)系。但他大部分時(shí)間是在圖書館和書庫(kù)里，貪欲地研讀著世界名著，特殊是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時(shí)他也時(shí)常和摯友去廣和樓觀賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)"，贊美柏拉圖的"奇妙的'志向國(guó)'"。"憐憫叔本華對(duì)生活深厚的愁悶",也酷愛過(guò)"尼采豐富的生命力與超人的思想"，而"所羅門的才智"、"耶穌對(duì)人類所寄予的真誠(chéng)酷愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個(gè)藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動(dòng)，卻沒(méi)有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個(gè)社會(huì)非變更不行"，于是想"搜尋出一條大道"來(lái)解決他所感到的中國(guó)社會(huì)的"嚴(yán)峻問(wèn)題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠(chéng)地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增加了作品的思想內(nèi)涵和感染力。

1933年在清華高校讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的振動(dòng)。

《雷雨》簡(jiǎn)介

1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟識(shí)的社會(huì)圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過(guò)周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的困難社會(huì)生活和沖突。故事寫某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長(zhǎng)子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來(lái)侍萍，兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救援四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的"始亂終棄"和"亂X"的社會(huì)現(xiàn)象中，開掘出具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級(jí)壓迫與斗爭(zhēng)，但主要是描寫新舊交替時(shí)期3個(gè)不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對(duì)命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動(dòng)性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的'"中國(guó)人的事、中國(guó)人的思想感情"。他是把民族的內(nèi)容和外來(lái)的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個(gè)。因此《雷雨》把中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)提到了一個(gè)新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗?，具有高度美學(xué)價(jià)值?！独子辍返某删褪嵌喾矫娴?，但人物刻畫的勝利是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。

四、.戲劇常識(shí):

1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)沖突，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。

4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有顯明生動(dòng)的人物對(duì)話。

5、戲劇的語(yǔ)言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是特性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是好聽上口，淺顯易懂。

下面再就幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)作一些補(bǔ)充說(shuō)明

沖突:是沖突斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的沖突沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的沖突沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活沖突更劇烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

臺(tái)詞:是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說(shuō)話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話)、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。

幕和場(chǎng):幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說(shuō)明:是幫助導(dǎo)演和演員駕馭劇情，為演出提示的一些留意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

五、理清人物關(guān)系

周樸園，雖曾留學(xué)德國(guó)，又是一個(gè)現(xiàn)代廠礦的董事長(zhǎng)，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個(gè)黑暗王國(guó)的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個(gè)名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個(gè)兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個(gè)下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家產(chǎn)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)時(shí)一樣，來(lái)到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪，不愿放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對(duì)周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于找尋女兒來(lái)到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢，而從前之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個(gè)兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;全部的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公允了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時(shí)，一場(chǎng)大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)

了解作者的相關(guān)學(xué)問(wèn)及本文的寫作背景。

能正確流暢、充溢感情地朗讀課文。

㈡過(guò)程和方法目標(biāo)

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解作品內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用。

㈢情感目標(biāo)

體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情，學(xué)習(xí)其英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)涵，探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系時(shí)代背景理解文章主題，精確把握事物的象征意義，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱忱。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)大家看看題目“雷雨前”，想想看，它會(huì)涉及哪些內(nèi)容，假如讓你來(lái)寫這樣一篇文章，你會(huì)寫些什么？

對(duì)于主題大家有了種種猜想，那么，作者原委是怎樣寫的呢？就讓我們一同進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)吧！在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下作者。

二、作者介紹：

三、背景資料

茅盾的作品反映了中國(guó)民主革命的艱難歷程，繪制了摸宏大的歷史畫卷《雷雨前》發(fā)表于1934年，刊登在《漫畫生活》月刊第一期茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“《雷雨前》是用象征的手法描寫了30年頭整個(gè)中國(guó)的政治和社會(huì)沖突”當(dāng)時(shí)中國(guó)革命已經(jīng)從大革命的低潮轉(zhuǎn)入到了30年頭前半期，以農(nóng)村包圍城市的革命浪潮不斷掀起，逐步深化作品反映了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨發(fā)動(dòng)派白色恐怖的黑暗統(tǒng)治，表達(dá)了革命者奮力摧毀國(guó)民黨發(fā)動(dòng)派的昂揚(yáng)斗志和對(duì)革命必勝的信念

四、跨越障礙

認(rèn)讀下列字詞

帳幔（）揩汗（）踱步（）水門?。ǎ﹪I吐（）咆哮（）

龜裂（）模樣（）齷齪（）()噤聲（）乘隙（）剝落（）

五、自主閱讀

自由閱讀課文，想一想：

1.文中哪一句話點(diǎn)明白全文的主旨？

2.作者希望“沖洗出個(gè)干凈涼爽的世界”，那么雷雨前原委是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈涼爽”這個(gè)詞找尋兩個(gè)反義詞。

3.既然“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！蹦敲醋髡呤侨绾蚊枥L這一畫面的?

六、合作探究

以小組為單位，合作探究下列問(wèn)題

1.由此可見這篇文章作者采納了什么樣的寫作手法？

2.思索下列事物的`象征意義

灰色的幔/蒼蠅、蚊子/蟬兒/風(fēng)雷閃電/巨人/大雷雨

3.本文結(jié)尾的呼喊“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈涼爽的世界”這句話如何理解,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

七、創(chuàng)新實(shí)踐

視察圖片并發(fā)揮想象，任選一幅圖片用下列句式描述該圖片內(nèi)容。

我喜愛，因?yàn)樗笳髦?/p>

八、課堂小結(jié)

在這節(jié)課中你學(xué)到了些什么，最大的收獲是什么？

九、作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)一、二

2.比較閱讀茅盾的《雷雨前》和高爾基的《海燕》（重在比較象征意義的異同）。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、用一般話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、相識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。

3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的視察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者視察與描寫的方法。

教學(xué)打算：

找與本課相關(guān)的資料如電影。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

假如要你來(lái)描寫，你能寫得出來(lái)嗎？

初讀感知：

1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。

4、溝通，解疑。

精讀理解：

一）大雨到來(lái)前的'景象

想象大雨到來(lái)前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？

說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫，讀出這種情景

練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境

二）風(fēng)來(lái)的景象

讀風(fēng)來(lái)的感覺

作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫風(fēng)。

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？

三）暴風(fēng)雨來(lái)了

作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫風(fēng)，畫出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點(diǎn)。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文比照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，從視察圖畫，進(jìn)行圖文比照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、視察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察生活的愛好，酷愛自然的熱忱。

１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

１、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

２、有條件的可課布置學(xué)生視察雷雨這一自然現(xiàn)象。

３、收集描寫雨景的文章或段落。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、課件展示：同學(xué)們，你們見過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)驗(yàn)。那么今日課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨。

２、引發(fā)想像：老師播放雨前和雨時(shí)的`兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。老師板題。

心理學(xué)告知我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采納多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言實(shí)力、視察實(shí)力、想象實(shí)力、思維實(shí)力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)探究的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

１、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不相識(shí)的字詞。

２、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。老師要留意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的溝通，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字閱歷。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸?垂";用換偏旁記住“虹”等。

３、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字嬉戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

４、小組讀課，相互正音，評(píng)價(jià)。

５、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)覺，在自學(xué)互動(dòng)中溝通識(shí)字的方法，豐富識(shí)字閱歷，激發(fā)了識(shí)字愛好，提高識(shí)字實(shí)力。進(jìn)而提高了自主讀書的實(shí)力。

二、細(xì)讀

１、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思索：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的依次。

２、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。

３、圖文比照讀，體會(huì)作者視察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。

４、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的部分練習(xí)有感情地朗讀。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

三、寫字

１、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)覺）

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要留意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫漸漸加長(zhǎng)，最終一橫又要縮短等。

２、老師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的重點(diǎn)筆畫。

３、學(xué)生臨寫，同桌溝通評(píng)價(jià)。比照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)支配在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)視察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字實(shí)力的提高。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材解讀：

《雷雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改變。語(yǔ)言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。

依據(jù)課標(biāo)要求和探討的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解實(shí)力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣改變的。培育學(xué)生酷愛自然的情感，激發(fā)視察事物的深厚愛好。

教學(xué)方法與理念：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入漂亮的大自然中，感受大自然的美妙。以朗讀感悟?yàn)橹鳎谠敿?xì)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說(shuō)”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，主動(dòng)的探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培育學(xué)生酷愛自然的情感，激發(fā)視察事物的深厚愛好。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固字詞

小學(xué)生駕馭字詞、提高讀書的實(shí)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)實(shí)力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一起先我通過(guò)抽查、齊讀和學(xué)生喜愛的方式“開火車”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟

二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行視察實(shí)力、想象實(shí)力、思維實(shí)力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語(yǔ)句的精妙喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解，。通過(guò)觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的詳細(xì)含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及改變之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣概。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為精確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說(shuō)出了許多的句子，學(xué)生學(xué)得好玩，用得正確。

學(xué)生們?cè)?jīng)驗(yàn)過(guò)夏季的雷雨季節(jié)，經(jīng)驗(yàn)過(guò)大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的愛好，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了?！睍r(shí)體會(huì)得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語(yǔ)氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的改變過(guò)程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。

雷雨后的自然界是一幅特別漂亮的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著溫柔的樂(lè)聲，傾聽老師的范讀，從語(yǔ)言文字中感受雷雨后的美景，再通過(guò)小組合作將文中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，借用多媒體展示了雨過(guò)天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，綻開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份特別明晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

三、緊扣文本，發(fā)展思維

這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采納了三種不同的教學(xué)形式，旨在培育學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)文本的理解，提高閱讀的實(shí)力。

對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注意于對(duì)文本的理解，挖掘文本的.內(nèi)在資源，將雷雨前天氣改變的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及改變之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。

雨中這一部分比較簡(jiǎn)潔，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、相互爭(zhēng)辯的過(guò)程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜愛雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平常的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過(guò)程，充分敬重了學(xué)生的主體地位，老師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的精確，視察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解實(shí)力。

對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注意于對(duì)學(xué)生想象說(shuō)話實(shí)力的培育，讓學(xué)生體會(huì)雨過(guò)天晴的美。并相機(jī)綻開想象實(shí)力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小摯友，雷雨過(guò)后，你還會(huì)看到什么？想做些什么？?！辈粌H讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語(yǔ)言的有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、拓展延長(zhǎng)

引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致視察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把視察到的自然現(xiàn)象記錄下來(lái)。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)視察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣改變的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

感悟雷雨中的景物是怎么樣改變的。

審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)建美

課前打算：

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

1、大家喜愛猜謎語(yǔ)嗎？今日，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，是猜兩種事物，第一個(gè)（大屏幕出示）

A.天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。

是什么？雷

B.千根線、萬(wàn)根線，不粗不細(xì)，頂天立地。

雨

師：把這兩者合起來(lái)，就組成了今日咱們要學(xué)習(xí)的事物，它是。。。板書：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫法）請(qǐng)大家齊讀課題。

2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見過(guò)的雷雨是什么樣子的？（師：看來(lái)大家都是擅長(zhǎng)視察的孩子）

3、有個(gè)小摯友和大家一樣擅長(zhǎng)視察，他把自己視察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今日就讓咱們和這位小摯友一起感受一下這突如其來(lái)的雷雨吧！

二、新課講授

過(guò)渡：請(qǐng)大家打開書69頁(yè)，仔細(xì)讀讀課文，不相識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準(zhǔn)句子讀通。

1、理清文章脈絡(luò)：

師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得其次幅畫？請(qǐng)大家快速閱讀課文，找一找。

師：先來(lái)看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來(lái)的？第一幅畫畫的是下雷雨時(shí)的景象，也就是雷雨中。

板書：雷雨中

其次幅畫畫了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書：雷雨后

師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）

2、1—3段學(xué)習(xí)：

師:那咱們就先來(lái)看看，雷雨來(lái)臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）

（1）指導(dǎo)寫字：蟲字旁

學(xué)生說(shuō)到蟬或者蜘蛛時(shí)，指導(dǎo)寫字。大家看蟬這個(gè)字，（出示課件）視察一下應(yīng)當(dāng)怎樣寫？什么結(jié)構(gòu)？

偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時(shí)要留意，寫得瘦一點(diǎn)，小一點(diǎn)。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請(qǐng)把這幾個(gè)字，寫到課本70頁(yè)的田字格里。

（2）黑沉沉

師：是呀，雷雨來(lái)臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的.壓下來(lái)。

滿天說(shuō)明？烏云特別多。天上到處都是

黑沉沉：是說(shuō)烏云特別的厚，許多許多層，感覺要沉下來(lái)一樣，像這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)說(shuō)嗎？

壓下來(lái)：黑沉沉的要壓下來(lái)，什么是壓下來(lái)？假如你的頭頂上有許多東西，你來(lái)做做壓這個(gè)動(dòng)作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來(lái)，這時(shí)你感覺怎么樣？

生：難過(guò)、膽怯 、悶得慌、

師：對(duì)啊，連樹上的葉子和蟬都膽怯 了，所以它們？師指著屏幕。通過(guò)你的朗讀讓大家感受到膽怯 來(lái)。

朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試

（3）除了這些還寫了哪些事物？大風(fēng)、樹枝、蜘蛛（出示）

師：就在這么寧?kù)o的時(shí)候，突然風(fēng)吹得樹枝亂擺。

亂擺：你來(lái)學(xué)學(xué)樹枝亂擺。我看到大家來(lái)回的用勁搖擺，這說(shuō)明什么？（風(fēng)很大）從突然這個(gè)詞中體會(huì)到什么？風(fēng)來(lái)得很急。

垂字講解：

在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，嚇得逃走了。

垂：咱們看看怎樣是垂下來(lái)？（課件）原來(lái)垂，就和這個(gè)字本身一樣垂下來(lái)。手勢(shì)表示。

（4）閃電

大風(fēng)過(guò)后，緊接著就是：手指著屏幕。

比較句子：閃電亮，雷聲響。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（屏幕出示）

你喜愛哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個(gè)比一個(gè)響。）那在讀這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學(xué)讀

最終咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭

3、雷雨中學(xué)習(xí)

師：通過(guò)分析詞語(yǔ)、朗讀重點(diǎn)句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中，請(qǐng)大家自己讀讀4---6段。

《1》讀完的同學(xué)，和你的同桌溝通一下雷雨中是怎樣的景象？

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

《2》嘩、嘩、嘩：指導(dǎo)朗讀

嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么？這雷雨下得很？

用你的朗讀，告知大家。自己讀讀試試

兩位同學(xué)朗讀。一起讀

《3》句式訓(xùn)練：-----哇-----啊------

師：對(duì)，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示（）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子

師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？依據(jù)孩子回答、板書

試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)出示：-----哇，-------啊，也看不清晰了。

對(duì)，是全部的都看不清晰了。

《4》慢慢地：換詞

師范讀：慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。慢慢地給它換個(gè)詞試試？

對(duì)，慢慢地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

5、雷雨后

這場(chǎng)雷雨來(lái)得快、去得也快，不一會(huì)就雨過(guò)天晴了，雨后是個(gè)什么樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

《1》清爽的

打開窗戶，清爽的空氣迎面撲來(lái)，雨后除了空氣是清爽的還有嗎？還有那些事物很清爽的？

花草、樹枝

師：對(duì)，在雷雨后，空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清爽，除此之外還有太陽(yáng)、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下雷雨過(guò)后的心情。老師范讀。

師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒適、興奮

那就帶著這種感覺美美地讀讀最終兩段吧。

師：小動(dòng)物們和你們一樣興奮，他們都迫不及待的要出來(lái)看看這清爽的世界了。

想想會(huì)有哪些，小動(dòng)物出來(lái)？

三、總結(jié)下課

那大家想想雷雨后，小摯友們會(huì)做些什么？說(shuō)一說(shuō)

板書設(shè)計(jì)：

雷雨

雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛

雷雨中：樹、房子、（小花、小草）

雷雨后：空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘

《雷雨》教學(xué)反思

新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增加了很多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合課文詞句。

課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈誕生字組成的詞語(yǔ)，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來(lái)。再比照本課要求駕馭的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中找尋蟲字旁字的書寫規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。

二、抓住寫作依次分層教學(xué)

雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培育學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班溝通成果。

雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨意說(shuō)有哪些景物，讓學(xué)生綻開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清爽，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。最終，到了“放開手”的階段了，問(wèn)學(xué)生雨后小摯友們會(huì)做些什么，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

三、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段特別美，我讓學(xué)生閉上眼睛傾聽老師的朗讀，依據(jù)朗讀自由想象畫面，在找尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

在本節(jié)課中，注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越越”、“慢慢地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，在這里既是對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增加學(xué)生自信念的最佳時(shí)機(jī)。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的改變。

3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)精確描述事物的改變。

重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的改變。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，視察并描述事物的改變。

課件、平板資源

一、聯(lián)系生活，感知雷雨

1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示課題：今日我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）

二、積累生字，相識(shí)雷雨

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）

2.指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）

3.要把課文讀好，可要先相識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個(gè)字？

（出示四會(huì)字投票）

4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？

垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。

1）我們來(lái)看它的.象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，“垂”字就成了今日橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真奇妙！我們一起來(lái)把它寫好吧！

2.）老師范寫，學(xué)生練寫。

三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨

1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書）

用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越

景物：葉子、樹、彩虹慢慢

3.蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）

文章就是根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的。

3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的改變，你從文中找一找有哪些描寫改變的詞？

慢慢、越來(lái)越

四、感受改變，回味雷雨

過(guò)渡：小摯友們，大自然很奇異，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有許多改變。

1.文中用“越來(lái)越”、“慢慢”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

雨越下越大。

慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。

3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生改變？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。

街上的行人越來(lái)越少。

撐傘的人越來(lái)越多。

4.我們用了越來(lái)越、慢慢等詞語(yǔ)表達(dá)了雨天的改變，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。你們能不能用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)你遇到下雨時(shí)的改變？

4.把下雨時(shí)的改變打?qū)懺诜纸M研討上。

5.你最觀賞誰(shuí)的改變，為什么？

五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些改變，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去仔細(xì)閱讀，作者是怎樣視察山間的雨的。

2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會(huì)寫“新、撲”兩個(gè)字。

2.能想象并說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的改變，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并積累寫得好的句子。

3.能說(shuō)出自己見到過(guò)的雨以及下雨時(shí)的情景。培育學(xué)生的視察、想象實(shí)力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能想象并說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的改變，背誦課文。

難點(diǎn)：在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。

課前打算：

多媒體課件、一只蜘蛛道具

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞

1.孩子們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，通讀了課文，識(shí)記了生字詞，老師先來(lái)考考大家駕馭得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶、清爽”等詞語(yǔ)）指名讀、齊讀

2.孩子們讀得真嫻熟！那么課文是根據(jù)什么依次描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）

你們記得真牢！老師信任接下來(lái)你們會(huì)表現(xiàn)得更加精彩！

二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)雷雨前的景象吧！

1.（PPT出示）請(qǐng)孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請(qǐng)用鉛筆圈出來(lái)。

2.學(xué)生自由朗讀，圈畫（師隨機(jī)提示學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，并擺正讀書的姿態(tài)）。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前描寫了哪些景物？指名匯報(bào)。(師相機(jī)板書：烏云蜘蛛閃電雷聲)

4.創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文

⑴黑沉沉壓

①形象感知：孩子們找得真細(xì)致，那我們先來(lái)看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。）孩子們看像這樣云已經(jīng)很厚很低很重了，就要掉下來(lái)了一樣，這樣就是黑沉沉。

②積累詞匯：那你能說(shuō)幾個(gè)“黑沉沉”這樣的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。你們積累的詞語(yǔ)真豐富！

③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來(lái)的？（壓下來(lái)）誰(shuí)來(lái)做壓的動(dòng)作？孩子們，當(dāng)你抬頭望見厚厚的烏云重重地壓下來(lái)，是什么樣的感覺？（有點(diǎn)膽怯 ，透不過(guò)氣來(lái)）請(qǐng)將你的感受讀出來(lái)！來(lái)，這片烏云，請(qǐng)讀，這片，這片……好，我們一起來(lái)。

老師也想和你們一起讀，讀得多好??！讓老師覺得有55片烏云一起壓下來(lái)了。

(2)垂

是啊，一個(gè)“壓”字用得多好呀！那么其次自然段中也有一個(gè)詞用得特別棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。）

①對(duì)比理解：那假如我們把“垂”換成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們經(jīng)常用到這兩個(gè)詞語(yǔ)，（PPT出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？

金黃的稻谷（）下來(lái)。蘋果從樹上（）下來(lái)。

葉子從樹上（）下來(lái)。兔子的耳朵從頭上（）下來(lái)。

②聯(lián)系生活體會(huì)“垂”字用得精確

真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來(lái)時(shí)是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來(lái)”）“垂”字用的多精確??！

③特性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的膽怯 ……）

膽怯 的蜘蛛，你在哪？請(qǐng)你讀，你來(lái)讀，我們一起讀。

⑶越來(lái)越……

①那此時(shí)，同學(xué)們快來(lái)看一看，聽一聽閃電、雷聲有什么改變？（多媒體播放雷聲音效）

②誰(shuí)能讀好這句話？（相機(jī)范讀指導(dǎo)讀好“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”）

③說(shuō)話練習(xí)并小結(jié)：是的，兩個(gè)“越來(lái)越……”寫出了景象的改變。

那你能用“越……越……”說(shuō)句子嗎？指名說(shuō)。哇！孩子們，你們的句子也說(shuō)得越來(lái)越棒了！

5.朗讀1—3自然段

⑴師范讀，提出要求：仔細(xì)傾聽，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？

(2)學(xué)生溝通感受，帶著自己的感受朗讀。

6.特性表達(dá)，試背1-3自然段

那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動(dòng)畫)，說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象嗎？說(shuō)的真棒！老師信任有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這3個(gè)自然段了。好！那么現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)一起，試著背背這雷雨前的景象吧！

三、總結(jié)學(xué)法

聽，我們班的孩子背得多嫻熟呀！那總結(jié)來(lái)的本事肯定不會(huì)弱！

回顧我們學(xué)習(xí)雷雨前的景象這部分，是怎么學(xué)的呢？指名說(shuō)，師小結(jié)并PPT出示：

1.圈畫出文中描寫了哪些景物的改變？它們是什么樣子的？

2.品讀寫得好的句子，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？

3.試著借助板書或插圖，說(shuō)說(shuō)文中描寫的景象并試著背下來(lái)。

那么我們現(xiàn)在就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后這兩部分的內(nèi)容吧！

四、合作學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后部分

以小組為單位用以上方法學(xué)習(xí)，師巡察指導(dǎo)（小組合作，選擇喜愛的部分學(xué)習(xí)）

(一)理解感受雷雨中的景象

1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的改變呢？指名說(shuō)（樹、房子、雷聲、雨）

2.孩子，我們?cè)囍蒙稀霸絹?lái)越……”說(shuō)說(shuō)雷雨中景象的.改變。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來(lái)越看不清，后來(lái)雨聲越來(lái)越?。?/p>

3.指導(dǎo)朗讀

(1)通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受

孩子們說(shuō)得真棒，那我們一起來(lái)讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀

(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小改變表現(xiàn)出來(lái)吧！

(二)課間休

為了嘉獎(jiǎng)你們，老師給你們帶來(lái)一組美麗的圖片，好好觀賞，休息一下吧！(配樂(lè)播放雨后的美景圖片)

(三)理解感受雷雨中的景象

休息之后，老師信任我們班孩子學(xué)習(xí)勁頭肯定更足了。

1.那你知道剛剛圖片中是什么時(shí)候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清爽、愉悅……)

2.那文中雷雨后描寫的哪些景物也讓你感到清爽、愉悅呢？

指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）

⑴預(yù)設(shè)一：出示“一條彩虹掛在天空?！焙⒆觽兿胂笠幌?，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫）

⑵預(yù)設(shè)二：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”（出示蜘蛛在雷雨前后對(duì)比圖片）蜘蛛，在雷雨前很膽怯 ，那現(xiàn)在呢？（悠然自由）從哪個(gè)字看出來(lái)的？（坐）指導(dǎo)讀出蜘蛛此時(shí)的心情。

⑶對(duì)比朗讀（將雷雨后與雷雨前兩部分對(duì)比朗讀）

⑷小結(jié)：空氣清爽，景色美麗、動(dòng)物歡暢，雷雨后的世界真令人沉醉！五、回顧全文，拓展說(shuō)話

1.孩子們現(xiàn)在讓我們回顧全文，請(qǐng)你借助老師課件中的填空題，來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的改變吧！可以用上文中的語(yǔ)言，也可以用用自己的話。（出示填空，學(xué)生練說(shuō)，指名說(shuō)）。

2.試著背誦課文。

3.文中的雷雨給了我們?nèi)绱梭@心的歷程，那在生活中你還見過(guò)什么樣的雨？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動(dòng)畫圖片）引導(dǎo)學(xué)生視察表達(dá)。

六、寫字指導(dǎo)

孩子們你們這節(jié)課不僅讀得好，找得準(zhǔn)，而且背得熟，說(shuō)得棒，老師信任在寫字上肯定會(huì)更加精彩！

1.引導(dǎo)視察：今日我們來(lái)學(xué)寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的子（新，撲），那么寫好左右結(jié)構(gòu)的字要留意什么？（寬窄、高矮、筆畫）那么同學(xué)們視察一下，寫這兩個(gè)字時(shí)要留意什么？

2.指導(dǎo)重點(diǎn)：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。

3.師范寫，生書空。

4.學(xué)生練寫，師巡察指導(dǎo)。

5.展示作品，反饋評(píng)價(jià)。

七、總結(jié)全課，布置作業(yè)

那么這節(jié)課你有什么收獲？(生暢所欲言)

師：這節(jié)課我們一起領(lǐng)會(huì)了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清爽，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來(lái)。

板書：

16.雷雨

雷雨前烏云壓蜘蛛垂

閃電亮雷聲響

雷雨中小→大慢慢小

雷雨后彩虹掛蜘蛛坐水滿蛙叫

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)打算：

1、布置學(xué)生課前視察哪些食物或物品簡(jiǎn)單發(fā)生霉變，并做好食物變質(zhì)過(guò)程的記錄，從中探究食物變質(zhì)的緣由。

2、讓學(xué)生了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)我的苦惱。

1、夏天，我們一不當(dāng)心就會(huì)發(fā)生一些常見的病，你有過(guò)這樣的苦惱嗎？

2、學(xué)生說(shuō)出自己的苦惱。

二、牽出問(wèn)號(hào)串串。

俗話說(shuō)：“病從口入”。而在夏天，又這么簡(jiǎn)單得病，你們有什么疑問(wèn)嗎？

（1）為什么蛋糕上會(huì)有小黑點(diǎn)？

（2）蛋糕上的小黑點(diǎn)是什么東西？

（3）為什么時(shí)間長(zhǎng)了，剩的菜有一股酸味？

（4）桃子為什么簡(jiǎn)單腐爛？

（5）為什么牛奶上會(huì)長(zhǎng)出一層“綠毛”？

（6）饅頭上的“毛”是什么東西？

（7）隔夜的飯為什么會(huì)變味？

（8）變質(zhì)的東西還能吃嗎？

（9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？

（10）變質(zhì)的東西丟掉是奢侈嗎？

三、揭開“食物變質(zhì)”之謎。

1、溝通我們的視察記錄：

（1）簡(jiǎn)單發(fā)生霉變的食物有：

（2）食物霉變過(guò)程的記錄：

2、展示我們的視察結(jié)果。

四、談?wù)勎覀兊?飲食習(xí)慣。

1、過(guò)渡：我們應(yīng)當(dāng)怎樣留意飲食的平安和衛(wèi)生年？

2、了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

3、學(xué)生分組溝通，談?wù)勛约旱娘嬍沉?xí)慣，有重點(diǎn)地探討怎樣留意飲食的平安和衛(wèi)生。

五、完成練習(xí)冊(cè)。

附：《避雨歌》

雷公公，轟隆隆，家里電器暫不用，

避雨不去大樹下，平安學(xué)問(wèn)記心中。

雷雨來(lái)了不驚慌，人人夸我好兒童。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材依據(jù)

《雷雨》是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫夏季季節(jié)雷雨前后景色的美麗小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美;雨后彩虹高掛，清爽雋永的美，無(wú)疑是大自然所賜予孩子們的宏大的賞賜。這堂課通過(guò)形態(tài)生動(dòng)的錄像，逼真的雷雨錄音，真實(shí)的照片，以及多種形式的朗讀，深化地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

設(shè)計(jì)思想

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生如同親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文比照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、視察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察生活的愛好，酷愛自然的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流暢地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)視察比較，找出景物特點(diǎn)的方法。

3.理解課文內(nèi)容，駕馭雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

1、激發(fā)學(xué)生視察愛好，培育學(xué)生相識(shí)自然的實(shí)力。

2、通過(guò)看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生視察的愛好，培育視察實(shí)力和想象實(shí)力。

情感、看法、價(jià)值觀

學(xué)會(huì)酷愛大自然、視察大自然、愛護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，

2.有感情地朗讀課文，

3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。

教學(xué)打算

錄像、錄音、圖片、繩子

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、嬉戲“魔術(shù)嘴巴”。

我知道我們班的同學(xué)有著各種本事，信任平常細(xì)致視察的你們肯定能學(xué)各種動(dòng)物叫。(老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們愛好特別濃。)

2、出示課件“蟬”的圖片，問(wèn):那同學(xué)們是否相識(shí)這種動(dòng)物呢?有什么特點(diǎn)?(喜愛在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今日來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。(板書:18雷雨)

3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?

二、初讀課文

1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣改變的錄像。)

2、(看完后)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎?(有的說(shuō):雷雨前四周的景物改變得真快。有的說(shuō):這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢!有的說(shuō):雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。)

3、這篇課文有幾個(gè)自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最終寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)

4、同學(xué)們細(xì)致看看，仔細(xì)想想，哪些自然段是講雷雨前四周的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后四周的景色改變的?(板書:1—3，4—6，7—8)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨改變的情景。

三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字、詞

1、讀準(zhǔn)字音

剛才同學(xué)們讀得特別仔細(xì)，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

2、記字形

生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?誰(shuí)有好方法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見)

四、感悟課文

想不想觀賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?

1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)

(1)出示雷雨前錄像:你望見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)

(2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?/p>

出示滿天烏云的照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說(shuō):多數(shù)的烏云，有的說(shuō):很厚的烏云，有的說(shuō):黑沉沉的烏云，還有的說(shuō):云很低……)

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作?(哦，很用勁的往下按，是吧)假如換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)

(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。)對(duì)比句子:a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比，我想大家肯定知道哪個(gè)句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?

為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子紋絲不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)

(4)同學(xué)們聽聽，什么來(lái)了?是怎樣來(lái)的?(出示大風(fēng)錄音)突然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰(shuí)來(lái)做做樹枝亂擺的樣子?那平常春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀)

練習(xí)說(shuō)話:突然一陣大風(fēng)，吹得__________。

(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)

小試驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的膽怯 )

(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。

積累詞語(yǔ):越來(lái)越亮，越來(lái)越響，越來(lái)越__

小結(jié):同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，突然間狂風(fēng)大作，天氣的改變太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧!

2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)

(1)播放雷雨由小到大的動(dòng)畫，思索:這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來(lái)。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……)

練習(xí)說(shuō)話:___哇，___啊，都看不清了。

(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的改變可以嗎?(慢慢)該如何讀好兩個(gè)“慢慢”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從

小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“慢慢”也應(yīng)當(dāng)從大到小聲來(lái)讀。

小結(jié):夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急，來(lái)得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來(lái)告知大家雨是怎樣改變的?學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)

(1)雨停了，雨后又有怎樣漂亮的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

(2)學(xué)生溝通:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五彩繽紛的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)

(3)雷雨過(guò)后，空氣變得特殊的——我們的心情也是特殊的——(觀賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也快樂(lè)的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照射下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀?

(個(gè)別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的漂亮景色中一樣。

4、總結(jié):

多么真實(shí)的`雷雨啊!作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的改變。(學(xué)生齊讀)

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢?(因?yàn)樗芗?xì)致地視察，把看到的、聽到的想到的照實(shí)地寫了下來(lái)。)(板書:細(xì)致視察)

五、拓展

1.通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們觀賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，信任這奇妙的大自然肯定給你留下了深刻的印象。雷雨這么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅恒久也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你肯定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)覺更多的隱私。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們情愿做個(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去視察，把視察到的記錄下來(lái)，寫成視察日記吧。

六、教學(xué)反思

葉圣陶先生說(shuō):“作者胸有臆，入境始覺親?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有猶如身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生猶如跟作者所看到的景色一樣:燥熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，雷雨前滿天烏云，一場(chǎng)大雷雨，送來(lái)了一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺真實(shí)，不虛假，印象非常深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的實(shí)力，也提高學(xué)生的操作技能和視察實(shí)力。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)觀賞戲劇的方法。

3、培育學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增加生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：變更語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身動(dòng)身進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思索。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

大家好。中心電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤會(huì)、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思索。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有很多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、指責(zé)家，人們寵愛《雷雨》，但又誤會(huì)曲解著《雷雨》。今日讓我們用生命視覺來(lái)理解《雷雨》。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的綻開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭受由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

1、我們探討探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討。每個(gè)人探討你感愛好的一道題（留意在課文中找尋依據(jù)）。

（1）探討：周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美妙的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美妙的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。

（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)風(fēng)霜的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這照舊是愛情與環(huán)境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？

魯侍萍經(jīng)驗(yàn)了三十年的人生滄桑，但她照舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺得這份美妙的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。

我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。

《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的心情，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間很多神奇的事物一種不行言喻的向往?！独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不行理解的現(xiàn)象，睜大了驚異的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力氣。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神奇的吸引，一種抓牢我心靈的魔?！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭受和他們的死亡來(lái)說(shuō)明，因?yàn)樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心愿，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較驚慌的場(chǎng)面或一兩特性格吸引了留意，但連綿起伏地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?，也沒(méi)有實(shí)力來(lái)形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗?，太困難。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的向往。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的須要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的戲弄，一種不行知的力氣——機(jī)遇或者環(huán)境的戲弄。

2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。示意著人物的心理、特性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京高校錢理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)示意著一種心情，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但全部人物全部的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。

曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻心情俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，燥熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回來(lái)原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的`兩個(gè)片斷：

（1）我問(wèn)過(guò)很多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。

（2）你來(lái)干什么——天哪，我覺得我像在做夢(mèng)。

4、屏幕顯示：曹禺自講解并描述寫作《雷雨》的過(guò)程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我望見過(guò)聽到過(guò)多少使我思索的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我生氣，滿腹冤仇的不幸者使我憐憫。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，細(xì)致地望穿這些叫做人的東西是美是丑，原委有怎么樣困難的特性和靈魂。

從人性的角度看，人性是困難豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣改變寫出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰慧，有時(shí)是愚蠢。

分組探討：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者