小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級(jí)下冊(cè)第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”信息窗1第一課時(shí)第76—77頁(yè)內(nèi)容?！窘滩暮?jiǎn)析】：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)知識(shí)的第二次拓展，第一次拓展是由整數(shù)到分?jǐn)?shù)，第二次拓展是由分?jǐn)?shù)到小數(shù)的拓展。生活中學(xué)生經(jīng)常在商場(chǎng)里或書(shū)店里見(jiàn)過(guò)小數(shù)，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，我創(chuàng)造性地使用教材，把本節(jié)教學(xué)真正建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，從元角分的關(guān)系入手，引領(lǐng)學(xué)生感悟小數(shù)的含義，繼而通過(guò)類推遷移到對(duì)以米為單位的小數(shù)含義的理解，進(jìn)一步感知十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，真正理解小數(shù)的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1．結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。2．在探究過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、遷移類推和抽象概括的能力。3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在自主探索的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：初步理解小數(shù)的含義?！窘叹邷?zhǔn)備】：課件、學(xué)習(xí)單。【教學(xué)過(guò)程】：一、談話引入小數(shù)談話：同學(xué)們，今天由姜老師和大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，高興嗎？預(yù)設(shè)：高興。談話：數(shù)學(xué)自然與數(shù)有關(guān)系（師板書(shū)：數(shù)），會(huì)數(shù)數(shù)嗎？一起數(shù)一數(shù)吧。預(yù)設(shè)：1、2、3、4、5、6、7、8……談話：數(shù)的完嗎？預(yù)設(shè)：數(shù)不完。談話：這些數(shù)是我們以前學(xué)的整數(shù)（師板書(shū)：整數(shù)）。除了整數(shù)你還學(xué)過(guò)什么數(shù)？預(yù)設(shè)：分?jǐn)?shù)。談話：能舉個(gè)例子嗎？（生舉例）。談話：這樣的數(shù)多不多？（多）。這些都是分?jǐn)?shù)。（師板書(shū)：分?jǐn)?shù)）。談話：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)----小數(shù)。（師板書(shū)：小數(shù)）。談話：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)這個(gè)新朋友。（出示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）。二、講解小數(shù)點(diǎn)、讀寫小數(shù)1.認(rèn)小數(shù)，講解小數(shù)點(diǎn)。談話：生活中見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？預(yù)設(shè)1：超市里。預(yù)設(shè)2：購(gòu)物發(fā)票上?！勗挘耗阌幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。談話：前幾天老師到超市購(gòu)物，搜集了一些物品的價(jià)格，請(qǐng)看大屏幕。（出示課件）談話：這里面有小數(shù)嗎？誰(shuí)能上來(lái)指一指？生上臺(tái)指。談話：同意嗎？你怎么知道這些是小數(shù)？預(yù)設(shè)：里面有個(gè)小數(shù)點(diǎn)。師板書(shū)：對(duì)，這個(gè)圓圓的點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn)。談話：小數(shù)點(diǎn)不僅是小數(shù)的重要標(biāo)志，它還把小數(shù)分成了左右兩部分【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸小數(shù)，所以開(kāi)始上課時(shí)選用超市里物品的價(jià)格引入新課，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生原有的對(duì)小數(shù)的認(rèn)知。2.讀小數(shù)。談話：誰(shuí)能起來(lái)讀一讀這些小數(shù)？指生讀。預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生都同意錯(cuò)誤讀法，老師就直接教讀：小數(shù)和整數(shù)的讀法不一樣，小數(shù)點(diǎn)左邊部分應(yīng)該按照整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊部分應(yīng)該按照順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字的讀就像讀電話號(hào)碼一樣，比如25.25就應(yīng)該讀作：二十五點(diǎn)二五。預(yù)設(shè)2：生讀錯(cuò)了，老師就問(wèn)：誰(shuí)還有不同讀法？生再讀，讀對(duì)了，老師挑出25.25問(wèn)：剛才他讀的是二十五點(diǎn)二五，你聽(tīng)清了嗎？小數(shù)點(diǎn)左邊部分是怎么讀的？（按照整數(shù)的讀法來(lái)讀），小數(shù)點(diǎn)右邊部分他讀的是二十五點(diǎn)二五，是怎么讀的？（一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字的讀）。師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法。3.寫小數(shù)。談話：同學(xué)們會(huì)讀小數(shù)了，想寫個(gè)小數(shù)嗎？我來(lái)讀大家寫：三點(diǎn)五、零點(diǎn)七二、四十八點(diǎn)五七。談話：（實(shí)物投影展示學(xué)生寫的）評(píng)價(jià)一下這個(gè)同學(xué)寫得怎么樣？預(yù)設(shè)：寫得非常認(rèn)真。談話：寫小數(shù)時(shí)要注意小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該寫在兩個(gè)數(shù)字中間偏下的位置，圓圓的，不要寫成頓號(hào)。寫錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)馬上改正過(guò)來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在日常生活中學(xué)生接觸過(guò)小數(shù)，積累了一定的讀小數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，所以放手讓學(xué)生嘗試讀，通過(guò)生生互相糾錯(cuò)，教師適時(shí)引導(dǎo)，完成小數(shù)讀法的教學(xué)；讓學(xué)生通過(guò)讀小數(shù)嘗試寫小數(shù)，通過(guò)展示規(guī)范寫法，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。三、循序漸進(jìn)，認(rèn)識(shí)小數(shù)1.借助“元”，初識(shí)小數(shù)。談話：同學(xué)們會(huì)讀也會(huì)寫小數(shù)了，那你知道一個(gè)紙杯的價(jià)格是0.1元，0.1元實(shí)際是多少錢呢？預(yù)設(shè)：一角。談話：對(duì)，0.1元就是1角，（板書(shū)：0.1元=1角）你們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富。談話：那1角如果用元作單位還可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（慢說(shuō)）[師可提示：用分?jǐn)?shù)表示是多少元？]預(yù)設(shè)：元。談話：說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：一元里面有10角，1角就是1元的的，也就是元。談話：對(duì)，1元=10角（出示課件），1角就是1元的的，也就是元。（師板書(shū)：元=1角）談話：根據(jù)舊知識(shí)我們知道元等于1角，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們知道0.1元也等于1角，那你覺(jué)得元和0.1元什么關(guān)系？[提示：它們的大小怎樣？]預(yù)設(shè)：相等關(guān)系。談話小結(jié)：原來(lái)元就等于0.1元，0.1元就等于元。同學(xué)們這可是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，一下子就把分?jǐn)?shù)和小數(shù)建立了聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】:理解元=0.1元是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，要充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，0.1元就是1角，1角等于0.1元，這是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；1角又等于元，這是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難點(diǎn)是如何使元和0.1元建立聯(lián)系，我通過(guò)分析形成的如下圖例1角元0.1元引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)1角等于0.1元，1角又等于元，所以元=0.1元，這樣化難為易，化新為舊，突破了教學(xué)難點(diǎn)。2.在長(zhǎng)方形中找0.1元談話：同學(xué)們現(xiàn)在老師用這個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)表示1元（出示課件），你能在這個(gè)長(zhǎng)方形里面找到元嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成10份，其中的一份就是元。談話：寫成分?jǐn)?shù)是元，寫成小數(shù)呢？預(yù)設(shè)：0.1元。談話：你能合起來(lái)完整的說(shuō)一遍嗎？預(yù)設(shè)：把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成10份，其中的一份寫成分?jǐn)?shù)是元，寫成小數(shù)是0.1元。談話：誰(shuí)能像這個(gè)同學(xué)一樣再說(shuō)一遍。生回答。談話：誰(shuí)能在聲音響亮的說(shuō)一遍（自信的說(shuō)一遍）。生回答。談話小結(jié)：同學(xué)們分析的很有道理（說(shuō)的不錯(cuò)）（出示課件）。把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成10份，其中的一份就是1角，寫成分?jǐn)?shù)是元，寫成小數(shù)是0.1元。談話：你還能再找到0.1元嗎？生上臺(tái)找。談話：還能再找到0.1元嗎？生再找。談話小結(jié)：原來(lái)把長(zhǎng)方形平均分成10份，其中的任意一份都是元，寫成小數(shù)也就是0.1元。3.在線段中（單位元中）找小數(shù)談話：同學(xué)們，剛才我們用一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)表示1元，你找到了元，也就是0.1元?，F(xiàn)在老師用一條線段來(lái)表示1元（出示課件），怎樣才能從這條線段中找到0.1元呢？預(yù)設(shè)：把這條線段平均分成10份，其中的一份就是元，寫成小數(shù)是0.1元。談話：你的思維非常清晰，誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)一遍？再找2生說(shuō)。談話：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)（出示課件），把這條線段平均分成10份，其中的一份就是元，寫成小數(shù)是0.1元?？偨Y(jié)對(duì)比提升談話：同學(xué)們，剛才我們把一個(gè)長(zhǎng)方形看做1元，你找到了0.1元；接著把一條線段看做1元，也找到了0.1元。為什么用不同的圖形來(lái)表示1元，都能找到0.1元呢？預(yù)設(shè)：不管什么圖形，只有把它平均分成10份，其中的1份用分?jǐn)?shù)表示是元，用小數(shù)表示就是0.1元。談話：不錯(cuò)，不管什么圖形，只有把它平均分成10份，其中的1份用分?jǐn)?shù)表示是元，用小數(shù)表示就是0.1元?！驹O(shè)計(jì)意圖】：借助長(zhǎng)方形、線段等圖形，讓學(xué)生在不同的量中感悟小數(shù)。4.在計(jì)量單位“元”和“米”中找小數(shù)。①在單位“元”中找小數(shù)談話：剛才我們從這條線段中找到了0.1元，那你能從這條線段里面找到0.2元嗎？生回答并說(shuō)想法師板書(shū)：2/10元=0.2元（學(xué)生上臺(tái)指時(shí)候糾正0.2元是一段線段的長(zhǎng)度）談話：你還能從這條線段里面找到哪個(gè)小數(shù)？（再找2生上臺(tái)找）老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)2個(gè)等式在黑板上。最后老師指著0--0.7元那段讓學(xué)生回答用分?jǐn)?shù)表示是多少？（7/10元）用小數(shù)表示是多少？（0.7元）②在單位“米”中找小數(shù)談話小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，剛才你們從這條線段里面找到了好幾個(gè)小數(shù)，看來(lái)你們隊(duì)小數(shù)越學(xué)越有感覺(jué)了。談話：如果老師再給你一條同樣長(zhǎng)的線段（出示課件），用它來(lái)表示1米，這里面是否也存在小數(shù)呢？存在什么樣的小數(shù)呢？你是怎么想的？預(yù)設(shè)：把這條線段平均分成10份，其中的1份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.1米。談話：同學(xué)們，米實(shí)際就是多長(zhǎng)？（可提示：1米=10分米）預(yù)設(shè)：米實(shí)際長(zhǎng)是1分米。最后老師指著0--0.8米那段讓學(xué)生回答用分?jǐn)?shù)表示是多少？（8/10米）用小數(shù)表示是多少？（0.8米）老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)2個(gè)等式在黑板上。談話小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們從長(zhǎng)方形和線段這些熟悉的圖形中找到了小數(shù)，又從元和米這些計(jì)量單位中也找到了小數(shù)，看來(lái)你們和小數(shù)已經(jīng)交上朋友了。【設(shè)計(jì)意圖】：先用一條線段表示1元，在里面找到了元也就是0.1元，然后再用同樣長(zhǎng)的一條線段表示1米，在里面找到了米也就是0.1米，這既是知識(shí)上的類推，更是方法上的遷移。5.改變單位，寫出小數(shù)談話：哎同學(xué)們，除了元和米，你還學(xué)過(guò)那些計(jì)量單位？預(yù)設(shè)：千克、噸、千米、平方米、角……談話：如果再給你一條同樣長(zhǎng)的線段，（出示課件）你想用它來(lái)表示哪個(gè)計(jì)量單位呢？（慢說(shuō)）你也能從這條線段里面找到相關(guān)的分?jǐn)?shù)及其小數(shù)嗎？談話：要想找到分?jǐn)?shù)及其小數(shù)應(yīng)該先把這條線段怎樣？預(yù)設(shè)：把這條線段平均分成10份。談話：老師已經(jīng)把這條線段打在了你的學(xué)習(xí)單上，請(qǐng)組長(zhǎng)快速發(fā)給組員。談話：誰(shuí)能起來(lái)大聲讀一下學(xué)習(xí)單的要求？生讀談話：自己獨(dú)立解答。找一名學(xué)生上黑板上板演，老師巡視。一名學(xué)生交流。談話：咱們?cè)賮?lái)看這個(gè)同學(xué)在黑板上做的，他用了千克作單位，看看他填的對(duì)嗎？談話小結(jié)：同學(xué)們，不用老師教，你們自己就能從線段里面找到相關(guān)的分?jǐn)?shù)及其小數(shù)了，真不簡(jiǎn)單。【設(shè)計(jì)意圖】：在相同的線段上換上不同的計(jì)量單位再找分?jǐn)?shù)和小數(shù)，變的是量，不變的是小數(shù)的含義。換“量”既是對(duì)小數(shù)意義認(rèn)識(shí)的鞏固，更使學(xué)生在變與不變的感悟中對(duì)小數(shù)的意義有了更具體、更豐富的認(rèn)識(shí)。四、適度抽象，再識(shí)小數(shù)。①去掉單位，適時(shí)抽象。談話：同學(xué)們仔細(xì)看，老師現(xiàn)在把這條線段中的0.2元拿出來(lái)，把它放到第二條線段的這兒，可以嗎？（出示課件）放到第三條線段這兒，可以嗎？預(yù)設(shè)：不可以。談話：為什么不可以？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄兊膯挝徊煌Ｕ勗挘杭热皇且驗(yàn)閱挝徊煌筒荒苈?，那怎樣就可以落了？預(yù)設(shè)：把他們換成一樣的單位。談話：還有別的辦法嗎？（提示：把他們的單位全部去掉行不行？）預(yù)設(shè)：去掉單位就可以落。談話：（出示課件）對(duì)，去掉單位，0.2就可以落到第二、第三條線段上。談話：為什么去掉單位就可以落？預(yù)設(shè)：因?yàn)槿龡l線段長(zhǎng)度是一樣的，所以去掉單位就可以落。談話：那可以把這三條線段合在一起嗎？預(yù)設(shè)：可以。老師出示課件演示三條線段合在一起。談話：（指著線段）同學(xué)們看，這條線段上有分?jǐn)?shù)（手指著線段上方），也有小數(shù)（手指著線段下方），這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間有聯(lián)系嗎？有怎樣的聯(lián)系呢？我們一起讀一讀感受一下吧。學(xué)生齊讀，老師隨機(jī)在黑板上板演4個(gè)等式。談話：你發(fā)現(xiàn)了什么？再來(lái)讀一讀這些等式。生齊讀等式。談話：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成零點(diǎn)幾的小數(shù)，零點(diǎn)幾的小數(shù)就表示十分之幾。談話小結(jié)：你們真善于總結(jié)，對(duì)，十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成零點(diǎn)幾的小數(shù)，零點(diǎn)幾的小數(shù)就表示十分之幾。（出示板書(shū)）談話：同學(xué)們，這可是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們聲音響亮的齊讀一遍吧。談話：下面同學(xué)們仔細(xì)觀察，在0和1之間，像0.1、0.2......這樣的小數(shù)有多少個(gè)呢？預(yù)設(shè)：9個(gè)。談話：我們來(lái)數(shù)一數(shù)。師生齊數(shù)談話:如果再添上一個(gè)0.1就是多少？預(yù)設(shè)：再添上一個(gè)0.1就是1.【設(shè)計(jì)意圖】：去掉量來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)，這是對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的抽象和提升，學(xué)生知道了十分之幾可以寫成零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾表示的是十分之幾，這是對(duì)小數(shù)的意義本質(zhì)的理解。借由線段的直觀作用，在數(shù)小數(shù)的過(guò)程中滲透了小數(shù)的“十進(jìn)”關(guān)系。②延伸數(shù)軸，溝通關(guān)系。談話：如果再添上個(gè)0.1是多少？再添上個(gè)0.1呢？預(yù)設(shè)：1.1、1.2。談話：那1.1大約在哪兒？誰(shuí)能上來(lái)指一指？生上臺(tái)指，說(shuō)想法。談話：其實(shí)1.1就是把1和2之間的線段也平均分成10份，其中的一份是0.1，與前面的1合起來(lái)就是1.1.課件演示找到1.1.談話：那2.4在那兩個(gè)整數(shù)之間？預(yù)設(shè)：2和3之間。談話：3.7呢？4.3呢？......談話：如果將這條線段繼續(xù)向右延伸，你還能找到其他的小數(shù)嗎？找的完嗎？預(yù)設(shè)：找不完。談話：這樣的小數(shù)還有很多很多，限于版面畫不開(kāi)，所以我們用箭頭來(lái)表示。（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖】：從有“量”到無(wú)“量”，是對(duì)小數(shù)的縱向提升；從零點(diǎn)幾到一點(diǎn)幾、二點(diǎn)幾......是對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的橫向拓展。在找小數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到小數(shù)與整數(shù)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知談話：同學(xué)們剛才學(xué)的不錯(cuò)，下面做幾道題試試。出示課件把下面各題中涂色的部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來(lái)。學(xué)生讀題目要求，動(dòng)腦思考，舉手回答。說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。下面那幅圖的涂色部分可以用0.5表示？學(xué)生判斷說(shuō)明理由。最后一個(gè)的答案是0.01，這就是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】：鞏固練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成認(rèn)知技能的重要載體。本節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性、拓展性、開(kāi)放性和思考性。六、回顧全課，總結(jié)提升。談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有那些新的進(jìn)步？學(xué)情分析即墨實(shí)驗(yàn)四小本單元教材是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。生活中學(xué)生經(jīng)常在商場(chǎng)里或書(shū)店里見(jiàn)過(guò)小數(shù)，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，我創(chuàng)造性地使用教材，把本節(jié)教學(xué)真正建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步感知小數(shù)點(diǎn)含義。從元角分的關(guān)系入手，引領(lǐng)學(xué)生感悟小數(shù)的含義，繼而通過(guò)類推遷移到對(duì)以米為單位的小數(shù)含義的理解，進(jìn)一步感知十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。課堂效果分析課堂教學(xué)要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。本節(jié)課教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都做到了充足的預(yù)設(shè)。因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)已基本掌握，基本技能也得到了訓(xùn)練，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)等信息反饋，獲知學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的掌握情況較好。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析即墨市實(shí)驗(yàn)四小小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)知識(shí)的第二次拓展，第一次拓展是由整數(shù)到分?jǐn)?shù)，第二次拓展是由分?jǐn)?shù)到小數(shù)的拓展。生活中學(xué)生經(jīng)常在商場(chǎng)里或書(shū)店里見(jiàn)過(guò)小數(shù)，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，我創(chuàng)造性地使用教材，把本節(jié)教學(xué)真正建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，從元角分的關(guān)系入手，引領(lǐng)學(xué)生感悟小數(shù)的含義，繼而通過(guò)類推遷移到對(duì)以米為單位的小數(shù)含義的理解，進(jìn)一步感知十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，真正理解小數(shù)的意義。觀評(píng)記錄即墨市實(shí)驗(yàn)四小點(diǎn)評(píng)1本節(jié)課教學(xué)是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)，為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)小數(shù)的含義，姜老師從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。點(diǎn)評(píng)2本節(jié)課考慮到學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了一定的了解和接觸，所以一開(kāi)始老師讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，自己讀寫小數(shù)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有喚起他們對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的。老師適時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，真正做到學(xué)生知道的不講，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不重復(fù)，把時(shí)間用在刀刃上，從而提高了教學(xué)實(shí)效。點(diǎn)評(píng)3這節(jié)課老師借助數(shù)形結(jié)合的方法，將抽象的小數(shù)概念形象化、具體化，幫助學(xué)生深刻理解概念，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新知的好方法。評(píng)測(cè)練習(xí)1.把下面各圖中涂色的部分用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示出來(lái)。2.下面哪幅圖的涂色部分，可以用0.5表示。課后反思即墨實(shí)驗(yàn)四小課堂教學(xué)要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。本節(jié)課我對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都做到了充足的預(yù)設(shè)。在日常生活中學(xué)生接觸過(guò)小數(shù)，積累了一定的讀小數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，所以放手讓學(xué)生嘗試讀，通過(guò)生生互相糾錯(cuò)，教師適時(shí)引導(dǎo)，完成小數(shù)讀法的教學(xué)；讓學(xué)生通過(guò)讀小數(shù)嘗試寫小數(shù)，通過(guò)展示規(guī)范寫法，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。理解元=0.1元是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，充分借助學(xué)生已有的生