中班幼兒生活自理能力

《家園合作提高中班幼兒生活處理能力的實(shí)踐研究》清澗縣幼兒園白清華研究緣由

走好人生每一步，是每個家長對孩子的愿望。就幼兒而言，生活自理能力是最基本的一項(xiàng)本領(lǐng)，幼兒能夠?qū)W會自己照顧自己，實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)。但是，現(xiàn)實(shí)生活場景大多是：爸爸媽媽、爺爺奶奶背著或抱著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全；吃魚吃蝦更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。凡此種種，主要是家長過分溺愛幼兒，沒有意識到要不斷地給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒自主地習(xí)得各種生活自理能力。這些恰恰說明了“問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長”這個道理。幼兒在園中的表現(xiàn)是：幼兒要么不能力所能及地服務(wù)自己，尋求教師和阿姨幫助；要么在服務(wù)自我時，不合規(guī)范。一個生活不會自理，不能照顧自己的孩子，是很難走好人生每一步的。

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來越多的家長所認(rèn)可。培養(yǎng)幼兒健康、健全的人格，是每一個家長和幼教工作者需要長時期學(xué)習(xí)和研究的課題。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子；新的家長觀，家長不僅僅是孩子的衣食父母，而是要做孩子的知心朋友，建立一種民主和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的生活處理能力。研究目標(biāo)1.使幼兒在一日生活活動中掌握生活自理的技能，提高幼兒的生活自理意識。

2.尋求家園共育提高幼兒生活自理能力的方法和途徑，促進(jìn)幼兒自理能力提高，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。研究內(nèi)容

（1）家長的教育撫養(yǎng)和幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查

及分析研究。（2）家園共育提高幼兒生活自理能力方法的研究。（3）家園共育提高幼兒生活自理能力途徑的研究。研究方法主要采用調(diào)查法、個案法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（1）調(diào)查法：主要用于準(zhǔn)備階段，通過調(diào)查問卷或面談的形式，了解幼兒在家的表現(xiàn)和情況，對資料進(jìn)行歸類和分析。（2）案例法：通過對個別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。（3）行動研究法：通過在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動，進(jìn)行幼兒自理能力的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實(shí)踐邊調(diào)查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實(shí)施過程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)——探索——反思——總結(jié)。注意教師的示范、講解和教育評價(jià)。

研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年1月——2015年2月）收集資料，分析情況，完成課題的申報(bào)。

第二階段：實(shí)施階段（2015年3月——2015年6月）有針對性地根據(jù)不同幼兒實(shí)際情況選擇相關(guān)內(nèi)容對他們進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)的教育活動，做好資料積累工作；進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，對在實(shí)施過程中碰到的具體困難和問題，進(jìn)行有效性論證，并修改、充實(shí)和完善相關(guān)內(nèi)容和方法，確保實(shí)踐研究活動的順利開展。

第三階段：課題總結(jié)階段（2015年7月——2015年9月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果集，撰寫研究報(bào)告，申請結(jié)題。課題研究的成果（理論成果）課題組成員收集整理課題組研究成果在“一班一品”中教幼兒疊衣服

教育幼兒如何防溺水各具特色的戶外活動，讓幼兒快樂成長

課題研究的成果（文本成果）（1）匯編了課題研究論文集。（2）調(diào)查報(bào)告。（3）階段總結(jié)。（4）結(jié)題報(bào)告。論文發(fā)表序號姓名題目獲獎等級獲獎時間備注1白清華淺談家園合作提高幼兒生活自理能力的培養(yǎng)《清澗教育》發(fā)表2015年6月2徐婷培養(yǎng)幼兒自理能力的有效方法力園內(nèi)交流2015年4月3賀雪峰如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力園內(nèi)交流2015年3月課題組老師獲獎情況統(tǒng)計(jì)表存在的問題和今后的打算存在的問題：本課題組充分收集各個方面的材料，通過長達(dá)一年的研究，結(jié)合我園幼兒的實(shí)際，建立起家園共育提高幼兒生活自理能力的方法和途徑。但由于一些課題組成員第一次參與課題研究，她們的研究水平還有待加強(qiáng)，在整個研究過程中我們還發(fā)現(xiàn)存在一些問題，具體表現(xiàn)在：1、

家園共育是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭共同的努力，需要社會多方協(xié)調(diào)、共同參與。特別是還有部分家長必須轉(zhuǎn)變教育觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己做、能自己干”的事情，增強(qiáng)培養(yǎng)幼兒自理能力的意識，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，尊重幼兒，對幼兒的具體活動進(jìn)行指導(dǎo)。

2|教師指導(dǎo)的問題。教師應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，具體了解每一個孩子并和家長溝通，教師在教學(xué)過程中需要用靈活的方法來激發(fā)幼兒的興趣。有些教師在意識上、形式上，已放手讓幼兒活動，也供給幼兒探索活動必要的材料，但在行為上還是不夠開放性，給孩子的時間和空間還不夠。教師還需要針對孩子的差異，因人施教。因?yàn)槊總€幼兒的發(fā)展情況是不同的，自理能力發(fā)展不平衡，教師在教學(xué)過程中要有分別、分層次。充分了解每個幼兒的特點(diǎn)，從不同角度不同方、語言領(lǐng)域教育活動應(yīng)與家庭和社區(qū)教育相結(jié)合。今后的打算管家園共育對提高幼兒生活自理能力有一定的促進(jìn)作用，取得了一些成效，這僅能夠說明家園共育的重要性。由于生活自理能力與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，要堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，盡可能以集體的形式解決個體的問題。家園共育可以橫向與縱向相結(jié)合，方法和途徑可以更加廣泛，這是需要進(jìn)一步探索的。孩子自理能力的培養(yǎng)是一個長期而漫長的過