初中語文-孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入師：親愛的同學(xué)們，我們偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生在寫過的眾多小說中，有一篇最令他滿意，并親自將它譯成日文，你知道這篇小說嗎？生：……二、整體感知：走近孔乙己（一）我眼中的孔乙己師：是的，就是《孔乙己》，孔乙己既是文章的題目，又是文中主人公的名字。那么你讀過文章以后，孔乙己肯定給你留下了深刻的印象，那么，你最能記得孔乙己的什么呢?生：他最大的語言特色是“之乎者也”生：他最愛的東西是長(zhǎng)衫生：他飽讀詩書，善良，一筆好字生：品行好生：從不拖欠?！瓗熜〗Y(jié)：根據(jù)以上同學(xué)們的發(fā)言，可以看出，同學(xué)們最記得的是一個(gè)迂腐、善良、好面子、貧困潦倒……，在封建科舉制度下苦苦掙扎、郁郁不得志的讀書人形象。（二）精讀：短衣幫眼中的孔乙己師：同學(xué)們，文中除了孔乙己之外，還寫了哪些人？生：短衣幫、掌柜的、丁舉人、酒店的伙計(jì)1.投影出示課文第4自然段：師：那么，他們又記得孔乙己的什么呢？我們先來看看短衣幫眼中的孔乙己是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課本第4自然段，看看短衣幫最記得孔乙己的什么？（用投影出示第4自然段）2.讀第4自然段中品味人物（1）先自由大聲朗讀第4自然段。（2）兩名同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，一人讀孔乙己，一人讀酒客，一人旁白。讀中體會(huì)人物各自的特點(diǎn)。（3）學(xué)生對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語氣、語調(diào)、重音、人物的身份、說話的心理等各個(gè)角度。（4）投影出示：“叫到”“又”“新”“高聲嚷道”“偷”“哄笑”，師生共同探討這些詞語的妙處。（5）有感情再次齊聲朗讀，回味大家用詞的獨(dú)到之處。（6）師小結(jié)：是的，同學(xué)們，短衣幫記得孔乙己臉上的傷疤，希望看他強(qiáng)詞奪理爭(zhēng)辯時(shí)的窘迫，揭開他的傷疤，還要在他的傷口上撒鹽，并以此為樂。他的肉體上的傷疤，他們牢牢的記著。3.讀第6自然段中品味人物（1）同學(xué)們齊聲朗讀第自然段。（2）兩名同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，一人讀孔乙己，一人讀酒客，一人旁白。（3）學(xué)生對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語氣、語調(diào)、重音、人物的身份、說話的心理等各個(gè)角度。（4）投影出示：“撈”“當(dāng)真”“籠”“哄笑”，師生共同探討這些詞語的妙處。（5）有感情再次齊聲朗讀，回味大家用詞的獨(dú)到之處。（6）師小結(jié)：同學(xué)們，短衣幫不但記得孔乙己肉體上的傷疤，而且還記得他心上的傷疤，從肉體到精神，徹底把他打垮，把他的傷疤一次次揭開，血淋淋地呈現(xiàn)在人們面前，供人們把玩、賞玩，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上?？滓壹汗倘挥绣e(cuò)，但并不是萬惡不赦。這是一群怎樣的人呀？這是怎樣冷酷的社會(huì)，兩處哄笑的背后，使我們的全身布滿一陣陣刺骨的涼意，同是貧窮的弱者，相煎何太急呀?。ㄈ┢纷x：掌柜眼中的孔乙己1.投影出示：第10自然段：掌柜正在慢慢的結(jié)賬，取下粉板，忽然說，“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了。還欠十九個(gè)錢呢！”第11自然段：掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”第12自然段：到了年關(guān)，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”第12自然段：到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”2.學(xué)生們自由朗讀兩遍3.抓住關(guān)鍵詞，品味人物（1）同學(xué)們踴躍自由競(jìng)讀（2）學(xué)生對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語氣、語調(diào)、重音、人物的身份、說話的心理等各個(gè)角度。（3）投影出示：“十九個(gè)錢”“又”“還”，師生共同探討這些詞語的妙處。（4）投影出示：句尾的“！”，和同學(xué)們探討，換為“?！笨梢詥?？為什么？（6）師小結(jié)：同學(xué)們，在掌柜的眼中，孔乙己還不如十九個(gè)錢重要，孔乙己就只是粉板上的一個(gè)符號(hào)，一抹就可以消失，他的生死無所謂，無人關(guān)心，錢才是最重要得，掌柜的只記得錢。（四）悟讀：孔乙己最后的結(jié)局1.投影出示：課文的最后一段2.學(xué)生齊讀：最后一段兩遍3.抓住關(guān)鍵詞，品味人物：“大約”“的確”是否矛盾，為什么？4.師小結(jié)：在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中消失的孔乙己，只是所有人的笑料而已。他們記得他臉上的傷疤，他的斷腿，他所欠的十九個(gè)錢。他們忘記了，他也是個(gè)人，他也有靈魂，他是個(gè)制度的犧牲品，他是可笑的，又是可憐的。他被人屈辱的記著，又被人殘酷的忘記。三、拓展延伸師：這個(gè)冷漠的社會(huì)，一步步把孔乙己推向死亡的邊緣，那么現(xiàn)代社會(huì)，在我們的周圍，還有這種現(xiàn)象嗎？投影出示：一幅圖片學(xué)生談感受3.投影：出示魯迅的名言……只愿暴政暴在他人頭上，他卻看著高興，拿‘殘酷’做娛樂，拿他人的苦做玩賞，做慰安。——魯迅《暴君的臣民》四、教師小結(jié)：同學(xué)們，從1918年的冬天，魯迅先生用《孔乙己》這篇文章發(fā)出《吶喊》，到現(xiàn)在99年過去了，很遺憾這種現(xiàn)象仍然存在，當(dāng)冷漠日益麻木和蔓延，我們生活的美好如何實(shí)現(xiàn)？親愛的同學(xué)們，讓我們和魯迅先生一起吶喊，一起行動(dòng)起來，這個(gè)社會(huì)才有希望，中華民族才有希望，孔乙己這樣的悲劇才不會(huì)重演。下面，讓我們用最洪亮的聲音發(fā)出我們心中的吶喊。投影出示：讓我們時(shí)刻拷問自己的內(nèi)心，讓如刀的冷漠遠(yuǎn)離自己，讓人間多一些歡笑，更多一份真情。只有這樣，這個(gè)社會(huì)才有希望，中華民族才有希望！用我們的誠與愛支撐起中華民族!五、布置作業(yè)1.學(xué)生做測(cè)評(píng)練習(xí)2.師生共同探討六、教師宣布下課《孔乙己》學(xué)情分析初三學(xué)生，閱讀時(shí)雖能帶著問題，從課文中篩選信息，但缺少的是進(jìn)一步深入文本靈魂，對(duì)文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，如不加以關(guān)注，將非?？上?。此課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如通過從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫，深入理解孔乙己當(dāng)時(shí)無奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。小說的意味、作者的意圖往往是含而不露的，九年級(jí)的學(xué)生雖有一定的閱讀小說的經(jīng)驗(yàn)，但教師還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖，細(xì)心品味文中的細(xì)節(jié)，在反復(fù)閱讀、品味中，體會(huì)小說的主題，欣賞人物形象。這一篇小說距離今天的現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，學(xué)生往往不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，要深入了解文章內(nèi)涵比較困難，因此，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生在課前搜集大量資料，為學(xué)習(xí)課文做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，對(duì)小說的多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也應(yīng)有深入地了解。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和課文的要求，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)?！犊滓壹骸沸Ч治鑫以谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識(shí)積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。在對(duì)孔乙己語言的賞析時(shí)，各抒己見，發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩。在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn)。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是不須的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。另外，我還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂評(píng)價(jià)上，我對(duì)學(xué)生一貫傾向于要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一貫以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒有精心，精細(xì)。由此，我想在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，日常教學(xué)中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象，已經(jīng)到了反省和必須改變的時(shí)候了。新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國畫的“留白”，給人留下了無限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫意的美。語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維。教師在課堂上的“冷漠”，忽略學(xué)生的主體意識(shí)，忽略學(xué)生的生命意識(shí)的教學(xué)，非但不能教給學(xué)生語文的知識(shí)技能方面的東西，反而更不可能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和懂得語文學(xué)科中所閃現(xiàn)的人文人性的美，認(rèn)識(shí)和懂得文學(xué)與人生的審美價(jià)值，更不能體驗(yàn)到閱讀帶來的身心的愉悅。要擺正教師和學(xué)生的位置，有識(shí)之士已呼吁了多年，然而現(xiàn)狀不容樂觀。因?yàn)橛^念不改變，現(xiàn)狀永遠(yuǎn)也不會(huì)改變。只有教師的教學(xué)行為有所改變，學(xué)生的學(xué)法才會(huì)有所改善。在課堂上留有“空白”，充分重視學(xué)生的主體意識(shí)，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用?！犊滓壹骸肥且黄袄险n文”了，從教以來，也已經(jīng)教過好幾遍，但是每一次授課它讓我深深地領(lǐng)會(huì)到，在教材的鉆研和教法的探討上沒有止境?！犊滓壹骸方滩姆治觥犊滓壹骸穼懹?918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題?！犊滓壹骸肥囚斀贪嬲Z文第七冊(cè)第三單元第一篇課文。本單元體裁是小說，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。一個(gè)穿長(zhǎng)衫的知識(shí)分子，一個(gè)只能站著喝酒的可憐人，這就是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整個(gè)封建制度和文化，否定了專制制度下無價(jià)值的奴性人生。像“孔乙己”這樣一個(gè)社會(huì)上多余的人，他是如何生存著的呢？文章透過一個(gè)小伙計(jì)的眼光來看，“我覺得生活有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以知今還記得”。后文還寫到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料，為了取樂，他們常常打趣、諷刺孔乙己。九年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書》中《喜劇的氛圍，悲劇的內(nèi)容——重讀<孔乙己>》一文中說“孔乙己之所以被人記得，之所以存在，之所以有存在的價(jià)值，就是因?yàn)樗侨藗儐握{(diào)、無聊和苦悶生活的一個(gè)笑料，能夠給人們一點(diǎn)‘笑’的滿足”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析文章的重點(diǎn)，認(rèn)為以喜寫悲，在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容，以“笑”寫淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是，文章中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了別人的笑料嗎？這篇課文是我國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅先生的著名小說，也是20世紀(jì)中國文學(xué)史上的經(jīng)典短篇小說之一。作家以極儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，塑造了孔乙己這位被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z而可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)?？滓壹旱谋瘧K命運(yùn)既是整個(gè)社會(huì)環(huán)境逼迫的結(jié)果，也是他那可憐又可笑的個(gè)性特征所致：他“站著喝酒”已說明自己根本就沒有資格像那些身穿長(zhǎng)衫的闊綽者一樣，踱進(jìn)酒店去慢慢地“坐喝”，只能與“短衣幫”為伍；但他卻始終不肯脫下那件又臟又破的“似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”的長(zhǎng)衫，說明他是多么迷戀于自己頭腦中虛幻的“高人一等”的身份。他那“滿口之乎者也”的說話方式，那“竊書不能算偷”的歪理謬論，那見縫插針地向“我”賣弄“學(xué)識(shí)”的沉醉神態(tài)，都足以顯示出他對(duì)自己讀書人“身份”近乎瘋狂般的固守與癡迷。而這一價(jià)值觀念的形成對(duì)孔乙己來說“冰凍三尺，非一日之寒”，幾十年耳濡目染的教育，早已將“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念滲入到孔乙己的心靈深處。但孔乙己卻沒有丁舉人那樣的幸運(yùn)，讀了一輩子圣賢書連個(gè)秀才都沒有考中，這就決定了他只能掙扎在社會(huì)的底層。而長(zhǎng)期為應(yīng)試科舉而埋頭苦讀的生活已使他手無縛雞之力，不管孔乙己本人是否意識(shí)到，他實(shí)際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對(duì)象。而他越是在現(xiàn)實(shí)生活中屢次碰壁，越是受到人們的取笑和嘲弄，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撐與平衡。這其實(shí)是一個(gè)惡性循環(huán)的過程：孔乙己那“高人一等”的幻想如同阿Q的“精神勝利法”一樣，越是沉迷于此就越可能喪失對(duì)社會(huì)與生活的抗?fàn)幠芰?，越容易被拋入社?huì)的最底層，但那“高人一等”的“精神勝利法”又恰恰是阿Q、孔乙己們惟一的心靈避難所。──其實(shí)只要稍具理性，孔乙己就不能不對(duì)自己那一套價(jià)值觀念的虛偽與欺騙性有所認(rèn)知，對(duì)自己凄慘的真實(shí)處境有所覺察，但他已習(xí)慣于像吸食鴉片一樣躲進(jìn)那虛假而脆弱的“精神勝利法”中遮蔽外來的風(fēng)雨。我們可以看到，孔乙己完全生活在一個(gè)敵對(duì)的異己環(huán)境中。不僅社會(huì)權(quán)貴與統(tǒng)治階層專以弱肉強(qiáng)食、欺壓百姓為能事，即使是同屬被壓迫階級(jí)的不同成員之間，也是那么寡情與淡漠。想當(dāng)年丁舉人原本也是讀書人，但考中了舉人成了統(tǒng)治階級(jí)的一員，其身份與地位自然就與孔乙己有了天壤之別。讀書人對(duì)讀書人下手又是那么毒辣兇狠；我們還可以想像到，施暴者該是何等的理直氣壯冠冕堂皇：因?yàn)樗麄兪窃趹土P“壞人”。而咸亨酒店里的所有的人，都在有意無意地把孔乙己作為嘲弄與取笑的對(duì)象，專以揭開他的心靈傷疤為樂?？滓壹何┮槐蝗擞浧鸬睦碛?，就是他還拖欠了酒店老板的十九個(gè)銅錢。通過作品中一再出現(xiàn)的“哄笑”聲，我們似乎可以聽到作者那發(fā)自心靈深處的吶喊：人為什么對(duì)自己的同類那么冷漠？為什么彼此之間就不能多一點(diǎn)關(guān)愛與同情？為什么像孔乙己這樣一個(gè)可憐的人，在這個(gè)世界上已經(jīng)被剝奪得一無所有，而人們卻不肯給他一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心與幫助，卻還要對(duì)他加以欺凌和嘲弄？小說所隱含的這一復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)，需要細(xì)細(xì)體會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生加以理解和感受?！犊滓壹骸窚y(cè)評(píng)練習(xí)一、積累與運(yùn)用：1．了解作者：魯迅，中國現(xiàn)代著名家、家和家。中國現(xiàn)代文學(xué)杰出的奠基人。原名，字。他出生于浙江（地名），1918年5月，首次用“魯迅”這一筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《》，大膽揭露了吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。2．積累字詞：讀一讀，寫一寫，并給加粗的字注音。闊綽（）羼水（）筆硯（）間或（）拭（）不屑置辯（）附和（）蘸（）打折（）門檻（）頹唐（）3.解釋下列詞語。①不屑置辯：_______________②頹唐：_________________③之乎者也：_______________④附和：_________________⑤君子固窮：_______________二、閱讀訓(xùn)練（一）中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看著將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。1．從全文的情節(jié)發(fā)展看，本段屬于（）A．開端B．發(fā)展C．高潮D．結(jié)局2．從主要人物看，這段記敘的主要事件是（）A．孔乙己被打折了腿。B．丁舉人有錢有勢(shì)。C．孔乙己最后一次來酒店喝酒。D．眾人恥笑孔乙己。3．孔乙己被打折腿的直接原因是________，而根本原因________。（聯(lián)系本文的中心來答?。?．聯(lián)系全文可以看出________，不僅毒害了他的________，而且也摧殘了他的________。（毒害摧殘孔乙己的是什么？）5．店里喝酒的人和掌柜對(duì)孔乙己的態(tài)度是________，這表現(xiàn)了封建社會(huì)人與人之間________。6．孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開生活的舞臺(tái)，這既是對(duì)孔乙己性格的批判，也是對(duì)群眾________、社會(huì)________的批判。答案如下：1．C2．C3．偷書，封建科舉制度的摧殘4．封建教育和科舉制度思想肉體。5．嘲弄冷酷無情6．麻木黑暗殘酷（二）孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。①他身材很高大；②青白臉色，③皺紋間時(shí)常夾些傷痕；④一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?？滓乙岩坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。1．孔乙己最突出的特點(diǎn)是什么?這特點(diǎn)表明了什么?2．文中標(biāo)出的①②③④句是對(duì)孔乙己的_____________描寫，各句的作用是：①句“身材很高大”表明___________________________________。②句“清白臉色”說明____________________________________。③句“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”表明________________________________。④句“一部亂蓬蓬的花白的胡子”表明____________________________________。3．讀文中畫線的句子，說一說孔乙己為什么把“偷書”說成“竊書”，這表明了孔乙己怎樣的性格？4．用一句話概括上文的主要內(nèi)容答案如下：1．孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。表明孔乙已經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位和“短衣幫”相同，但他又?jǐn)[讀書人的臭架子，看不起勞動(dòng)人民。他這一特點(diǎn)集中反映了他經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)的矛盾。2．肖像①他有勞動(dòng)能力，具備謀生的身體條件②他生活貧困，營養(yǎng)不良③他因偷竊經(jīng)常挨打④他年歲已老，接近風(fēng)燭殘年，精神萎(委)靡頹唐3．顯示自己是讀書人，與眾不同，賣弄斯文。迂腐、虛榮，自欺欺人。4．酒客揭短，取笑孔乙己偷東西?！犊滓壹骸方虒W(xué)反思我在回顧整個(gè)備課、上課的過程，更多的是感受到了思考的快樂、收獲的快樂。這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、思路、教法、學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識(shí)積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。如：在對(duì)孔乙己語言的賞析時(shí)，各抒己見，發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩。在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn)。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是不須的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。另外，我還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂評(píng)價(jià)上，我對(duì)學(xué)生一貫傾向于要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一貫以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒有精心，精細(xì)。按自己的設(shè)計(jì)去完成這節(jié)課的“任務(wù)”，本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，本應(yīng)師生共赴的一次美麗的約會(huì)就此擦肩而過！如果我此刻拋開“我”的“設(shè)計(jì)”，按學(xué)生的思路做調(diào)整，就一定會(huì)是一次精彩的對(duì)話！由此，我想了許多。新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫意的美。語文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢？語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維?！犊滓壹骸肥囚斞咐^《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說通過生動(dòng)形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。錢夢(mèng)龍先生說過：“會(huì)讀”才能“善教”。教讀的根本問題在于教會(huì)學(xué)生讀文章，而要真正教會(huì)學(xué)生讀文章，首先是須有一位會(huì)讀文章的語文教師。（見錢夢(mèng)龍《導(dǎo)讀的藝術(shù)》P108）《孔乙己》課標(biāo)分析1.《孔乙己》教學(xué)目標(biāo)的確定：（1）確定的依據(jù)：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要重視學(xué)生在閱讀過程中