高一地理大規(guī)模的海水運動

第二節(jié)大規(guī)模的海水運動

?從容說課

海水是地球上最主要的水體。海水運動形式多樣，本節(jié)重點講述

最主要的一種運動形式——洋流，而將另外兩種常見的運動形式——

波浪和潮汐作為閱讀資料以拓展學生。理解洋流的概念及按性質(zhì)劃分

的洋流的兩種類型：寒流和暖流。教學時引導學生在洋流模式圖上判

斷寒流和暖流，注意其分布在大陸的東岸或西岸；全球風帶圖和洋流

模式圖的對比可以使洋流的成因這一難點得以很好地化解；“世界表

層洋流的分布圖”的閱讀，要注重讓學生觀察、比較、歸納，培養(yǎng)學

生讀圖分析能力、歸納地理規(guī)律的能力，最后將該圖與全球洋流模式

圖進行對比，進一步理解世界表層洋流的分布規(guī)律。洋流對地理環(huán)境

的影響，教材重在通過案例分析得出結(jié)論，教師要充分利用教材豐富

的圖片資料生動演繹，印證原理。教材活動題的選取緊扣熱點，教師

應抓住機會，激發(fā)學生的學習興趣，感到地理的“有用”。

?三維目標

知識與技能

1.通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。

2.了解洋流對地理環(huán)境的影響。

過程與方法

1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。

2.通過繪制洋流分布圖掌握世界洋流的分布規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度。

?教學重點

1.世界表層洋流的分布規(guī)律。

2.洋流對地理環(huán)境的影響。

?教學難點

世界表層洋流分布規(guī)律及其成因。

?教具準備

多媒體課件

?課時安排

2課時

第1課時

?教學過程

［新課導入］

師：海水是水圈的主體，我想先請同學來談談你對海洋的認識。

生1：海水是咸的。

生2：海洋是一個巨大的寶庫，為人類提供了多種多樣的資源。

生3：海洋是一個巨大的水庫，海洋面積約占整個地球總表面的

71%,海洋水的儲量占全球水儲量的96.53%o它不斷地為大氣和陸

地提供水源，使陸地上的水資源得以不斷的更新。

師：大家都說得非常好！海水處于不停的運動中，海水的運動對

地理環(huán)境也會產(chǎn)生多方面的影響。今天這節(jié)課我們一起來學習“大規(guī)

模的海水運動”。

（課件展示課題：大規(guī)模的海水運動）

［教師精講］

師：海水的運動形式多種多樣，“潮起潮落”，說的是潮汐；“無

風不起浪”，說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學習一種大規(guī)模的

海水運動方式一一洋流。那么，什么是洋流呢？

生：海洋中的海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流

動，叫做洋流。（提醒學生注意其中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、沿一定

方向、大規(guī)模）

師：洋流有不同的類型，按性質(zhì)分，它可以分為哪兩種？

生：洋流按性質(zhì)可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區(qū)流

向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的

洋流是寒流。

師：下面我們通過讀圖來了解世界表層洋流的分布規(guī)律。

（引導學生閱讀教材第62頁“世界表層洋流的分布圖（冬季）”,

指導學生觀察、比較不同大洋同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運動方向和同一

大洋不同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運動方向）

（板圖：1.世界海陸分布輪廓示意圖；2.大洋洋流模式圖的底圖）

（請一學生上黑板在“世界海陸分布輪廓示意圖”上畫出太平洋

南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流）

師：北太平洋和南太平洋中低緯度大洋環(huán)流的運動方向是否相

同？

生：兩個大洋環(huán)流的方向相反，北太平洋中低緯度大洋環(huán)流呈順

時針方向流動，南太平洋中低緯度大洋環(huán)流呈逆時針方向流動。

（再請一學生上黑板在“世界海陸分布輪廓示意圖”上畫出南北

大西洋中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流）

師：北大西洋中低緯度大洋環(huán)流的運動方向和北太平洋中低緯度

大洋環(huán)流的運動方向是否相同？

生：相同，都呈順時針方向流動。

師：南大西洋中低緯度大洋環(huán)流的運動方向和南太平洋中低緯度

大洋環(huán)流的運動方向是否相同？

生：相同，都呈逆時針方向流動。

師：找一找“世界表層洋流分布圖”中南半球還有哪一個大洋的

大洋環(huán)流方向與上面兩個大洋環(huán)流方向是一致的。

生：南印度洋。

師：很好！我們將南印度洋的這個大洋環(huán)流也畫到相應的位置上。

（師畫）下面我們再請一位同學上來畫出北太平洋和北大西洋中高緯

度的大洋環(huán)流，注意比較兩個大洋環(huán)流的流動方向。

（學生上黑板畫北半球中高緯度的大洋環(huán)流）

師：發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：北半球的中高緯度的大洋環(huán)流都呈逆時針方向流動。

師：對！通過對教材“世界表層洋流的分布圖”的觀察、比較，

通過我們同學自己動手畫圖，我們對世界各大洋的洋流分布已經(jīng)有了

一定的認識，誰來總結(jié)以下自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

生：世界洋流分布具有這樣的規(guī)律：不同大洋的同緯度海區(qū)大洋

環(huán)流的流動方向是一致的，而同一大洋的不同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的流

動方向是相反的。

師：不錯！我們可以把世界洋流分布的這種規(guī)律體現(xiàn)到這幅世界

洋流模式圖上。我們還是請同學自己動手來畫一畫，畫圖時用藍筆和

紅筆區(qū)分寒流和暖流。

90°

（學生在模式圖上畫大洋環(huán)流）

（學生這時已初步歸納出洋流分布的規(guī)律，教師需要提醒學生注

意將洋流分布準確表示在圖上，即讓學生明確其分布的緯度位置）

師：從世界洋流模式圖上我們可以看到南北半球各形成了兩個大

洋環(huán)流，兩個中低緯度的大洋環(huán)流以什么地區(qū)為中心？

生：副熱帶地區(qū)。

師：兩個中高緯度的大洋環(huán)流又以什么地區(qū)為中心？

生：副極地地區(qū)。

師：大家觀察一下大洋東西兩岸的洋流性質(zhì)有什么不同？

生：在中低緯度海區(qū)，大洋的西岸是暖流，大洋的東岸是寒流；

而在中高緯度，大洋的西岸是寒流，大洋的東岸則是暖流。

師：非常好！通過以上讀圖分析，我們已經(jīng)了解了世界洋流的分

布規(guī)律，那么為什么會形成這樣的分布規(guī)律呢？下面我們就一起來探

究一下其中的原因。我們還是請同學上來先畫圖，再講“理”。

（學生上黑板畫全球風帶圖，提醒學生注意各風帶的緯度位置）

師：我們將全球風帶圖和洋流模式圖進行一下對比，能不能找到

洋流的某些成因？

生：盛行風是洋流形成的主要動力。

師：對！我們再說具體一點，南北赤道暖流分別是怎樣形成的？

生：北赤道暖流受東北信風的影響，海水自東向西流；南赤道暖

流則受東南信風的影響，海水也是自東向西流。

師：西風漂流又是怎樣形成的呢？

生：西風漂流是受中緯西風的吹拂而形成的。

師：我們再將教材第62頁的“世界表層洋流的分布圖”和“世

界洋流模式圖”對照一下，在南半球的中高緯度實際上有沒有形成大

洋環(huán)流？

生：沒有。

師：這是為什么呢？

（引導學生觀察南半球的海陸分布狀況）

生：南半球的中高緯海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間

分布的輪廓，所以沒有形成大洋環(huán)流。

師：非常好！我們可以看到在南極大陸周圍形成了環(huán)繞南極大陸

流動的南極環(huán)流，它又是怎樣形成的呢？

生：這是由于極地東風的吹拂形成的。

師：很好！這位同學能夠把全球風帶圖和世界洋流分布圖靈活地

結(jié)合到一起進行分析。在赤道附近還有一支赤道逆流，流動方向與赤

道暖流相反，它又是怎樣形成的呢？

生：赤道洋流從東向西到達大洋的西岸時受陸地阻擋，一小股回

頭形成赤道逆流，成為赤道洋流的補償流。

師：不錯！我們注意觀察對比一下在北印度洋，冬季和夏季的洋

流方向有什么變化？為什么？

生：冬季北印度洋盛行東北季風，形成反時針方向的大洋環(huán)流；

夏季，北印度洋盛行西南季風，形成順時針方向的大洋環(huán)流。

師：同學們能否結(jié)合上面的讀圖分析中老師所提出的一個個問

題，總結(jié)出洋流的形成究竟有哪些原因？相互之間可以討論一下。

（學生討論，教師注意引導學生通過讀圖歸納知識）

生：洋流形成的主要原因是盛行風，不同緯度地區(qū)的風帶形成不

同流向的洋流。除此之外，影響洋流的因素還有陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向

力。

師：總結(jié)得很好！在學習的過程中，我們要善于運用教材提供的

地圖、表格等各種資料，注重培養(yǎng)自己的讀圖分析以及歸納知識的能

力。下面我們一起來把今天這一節(jié)課所學的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

（課件展示：世界表層洋流的分布規(guī)律總結(jié)）

中低緯度海區(qū):形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流可吁可

E［南半球:逆時針

［北半球:以副極地為中心的逆時針大洋環(huán)流

世界表層洋流分布規(guī)律）中高緯度海區(qū)：

i南半球：形成圍繞南極大陸的繞極環(huán)流

［冬季:逆時針

北印度洋形成季風環(huán)流［夏季:順時針

第2課時

?教學過程

［新課導入］

在上節(jié)課中，我們通過閱讀地圖歸納了世界表層洋流的分布規(guī)

律，了解了洋流的類型和成因。在大洋的東西兩岸，往往分布著不同

性質(zhì)的洋流。請同學們在大腦中構(gòu)建“世界洋流的分布圖”，想一想

在北半球中高緯度的大洋東西兩岸流動的分別是什么性質(zhì)的洋流呢。

生：北半球中高緯度的大洋東岸分布的是暖流，而大洋的西岸則

是寒流。

師：很好！對于地理知識的掌握，我們一定要養(yǎng)成在大腦中構(gòu)建

地圖的習慣。再來說說南半球中低緯度大洋的東西兩岸又分別是什么

性質(zhì)的洋流。

生：南半球中低緯度的大洋東岸分布的是寒流，而大洋的西岸則

是暖流。

師：好的！洋流是一種大規(guī)模的海水運動，海水是地球大氣的主

要熱源和水源，所以不同性質(zhì)的洋流必然對氣候產(chǎn)生不同的影響，不

僅如此，洋流還會對海洋生物資源和漁場的分布有顯著影響，洋流對

海洋航行也有影響，洋流還對海洋污染有極大的影響。在今天這節(jié)課

中，我們就一起來探討一下洋流對地理環(huán)境的影響。

（課件展示本課課題：洋流對地理環(huán)境的影響）

［教師精講］

師：首先請同學們閱讀教材第63頁的案例1,注意圖文結(jié)合，

讀完以后相互討論并完成下列各題。

（課件展示下列問題）

1.畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流

還是寒流。

2.挪威卑爾根的緯度大約是多少？該地最冷月的平均氣溫是多

少？降水有什么特點？結(jié)合氣溫和降水兩個要素如何描述該地區(qū)的

氣候特點？屬于什么氣候類型？

3.大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯差異？為什么？

4.北極圈內(nèi)地區(qū)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)不凍港？

5.英國北部和挪威的緯度都較高，為什么這些地區(qū)海港的封凍期

不長？

6.秘魯伊基克最冷月的平均氣溫是多少？最熱月的平均氣溫大

約是多少？全年降水又有什么特點？結(jié)合氣溫和降水兩個要素如何

描述該地區(qū)的氣候特點？屬于什么氣候類型？

7.南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

（結(jié)合案例的文字資料和兩幅地圖設(shè)計7個問題，目的在于引導

學生學會分析資料，提取信息）

（學生相互討論后回答問題）

生1：經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流是寒流。

生2：挪威卑爾根緯度大約是北緯60°,它的最冷月平均氣溫在

0℃以上，氣候表現(xiàn)出終年溫暖多雨的特點，屬于溫帶海洋性氣候。

卑爾根

氣iftcc）降水量（皿）

生3：大西洋的西岸拉布拉多半島北部是苔原帶，同緯度大陸西

岸的歐洲則是針葉林和針闊混交林，這是因為大西洋的東岸受到了北

大西洋暖流的影響，氣候更為暖濕的緣故。

生4：北極圈內(nèi)地區(qū)氣候寒冷，卻出現(xiàn)了不凍港，也是因為北大

西洋暖流對這些地區(qū)的水溫起到了增溫的作用。

生5：英國北部和挪威的緯度都較高，由于這些地區(qū)受到北大西

洋暖流的增溫作用，所以海港的封凍期縮短了。

生6：秘魯伊基克的最冷月平均氣溫在15。。以上，全年降水稀

少，屬于熱帶沙漠氣候，但它的最熱月平均氣溫在20℃左右，較其

他熱帶氣候的最熱月平均氣溫低，這是因為沿岸有寒流經(jīng)過，起到了

降溫作用。

生7：因為南美西海岸沿岸有秘魯寒流經(jīng)過，洋流上部的大氣受

冷收縮下沉，降水稀少，加劇了沙漠面積的擴大，并沿著洋流流動方

向向南北延伸。

師：同學們都能很好地結(jié)合所學的知識對案例中涉及的各種現(xiàn)象

進行準確的分析，我們可以看到洋流對氣候的影響是很顯著的，也是

普遍存在的，誰來歸納一下洋流對氣候的影響？

生：全球大洋環(huán)流可以促進高低緯度間熱量的輸送和交換，對全

球熱量平衡具有重要意義。暖流對沿岸氣候具有增溫增濕的作用，寒

流沿岸氣候具有降溫減濕的作用。

師：很好！洋流不僅對大陸沿岸的氣候影響很大，對海洋生物資

源和漁場的分布也有顯著的影響。下面我們通過地圖了解世界上幾個

大漁場的分布。

（課件展示：世界洋流分布圖，在紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘

魯漁場的位置設(shè)置游動的魚的動畫，增加課件的生動性）

師：大家注意觀察，紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場這些世

界大漁場的形成和洋流有什么關(guān)系？三個漁場中有沒有成因相似的

漁場？

生：紐芬蘭漁場和北海道漁場成因相似，它們都處于寒暖流交匯

的地方。

師：觀察很仔細，為什么寒暖流交匯的海區(qū)往往能形成大漁場

呢？

生：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，大量的營養(yǎng)鹽被帶到表

層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供豐富的餌料。兩種洋流匯

合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大

漁場。

師：我們再來看看秘魯漁場又是怎樣形成的？

生：秘魯漁場的形成是因為受離岸風的影響，深層海水上涌把大

量營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，從而形成大漁場。

師：紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場的形成讓我們看到了大

漁場形成的主要原因，同學們能否根據(jù)它們的成因在“世界洋流分布

圖”上找到其他可能形成大漁場的地方呢？

（引導學生利用漁場的成因在“世界洋流分布圖”上探究可以形

成漁場的地方，學生思考討論后回答）

生1:在大西洋的東海岸也有寒暖流交匯，可以形成大漁場。

師：很好。這里有世界著名的四大漁場之一：北海漁場。

生2：在南半球非洲西海岸，南大西洋的東海岸也可能存在大漁

場，它的成因和秘魯漁場的成因相似。

師：不錯！這兩位同學都能很好地把所學的知識進行遷移運用。

再來看看我國的情況，我國最大的漁場是——

生：（齊答）舟山漁場。

師：舟山漁場的形成又主要是其中的哪種原因呢？

（板圖：中國海岸線）

師：我們先來找到舟山漁場的大致分布位置（靠近長江口）。

師：這是來自低緯的臺灣暖流（用紅粉筆畫出洋流），這是來自

高緯的沿岸冷水（用藍粉筆畫出洋流），兩者在舟山群島附近相遇。

所以舟山漁場的形成原因之一是——

生：（齊答）寒暖流交匯。

（視頻：“泰坦尼克”號的沉沒）

師：1912年4月15日凌晨，“泰坦尼克”號在駛往北美洲的處

女航中不幸撞到冰山，很快沉沒在冰冷的北大西洋中，致使近兩千名

乘客和船員葬身魚腹。這次沉船事件，成為世界航海史上最大的災難,

震驚了世界。

師：漂浮在大西洋的冰山來自于北極地區(qū)的大陸冰川，巨大的冰

山主要靠了什么力量的推動不斷南移的呢？

生：（齊答）洋流。

師：對！下面我們一起來學習洋流對海洋航行的影響。

（課件展示資料：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共

花了37天的時間。1493年哥倫布第二次去美洲，只花了20天時間

就順利到達，比第1次少用了17天）

師：想想看，為什么哥倫布兩次航行的時間會有這么大的差異？

生：哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，是逆著北大西洋暖流航行

的，花的時間較長。哥倫布第二次去美洲，是順著加那利寒流和北赤

道洋流航行的，所以花的時間少。

師：很好！這位同學很善于學以致用，靈活地將世界洋流的分布

用來分析這段資料。順流航行既可以節(jié)省燃料，加快速度，也更為安

全。人們早就了解到正確利用洋流對遠洋航行極其重要，哥倫布的第

二次航線也成為此后歐洲人去美洲經(jīng)常利用的航線。從古到今，有許

多利用洋流航海的故事。早在唐朝，中國的使節(jié)及僧侶東渡日本時、

就會利用黑潮（即日本暖流）來加快航行的速度。我國明朝鄭和曾經(jīng)

7次下西洋，他總是選擇冬季從我國出發(fā)，夏季返回，這是為什么？

生：冬季，受東北季風的影響，洋流向西流，順流航行省力；夏

季，盛行西南季風，海水向東北流，返回時順水推舟。

師：洋流規(guī)律很早就被我國古代勞動人民所掌握和利用，哪位同學

還有關(guān)于洋流航海的故事？

（教師可布置學生事先收集資料，小故事的插入既有助于學生對

知識的理解，又可增加地理課的趣味性，使學生時時感受到地理學科

對生活的有用性）

師：洋流對海上航運有有利的一面，也有不利的一面。其不利之

處除了我們剛才說的“泰坦尼克”號的沉沒由于洋流帶來的冰山對海

上航運帶來威脅外，還有哪些表現(xiàn)呢？

生：寒暖流相遇形成的海霧對海上航行極為不利。

師：隨著世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人類活動對海洋環(huán)境的影響日益

加劇，排放到海洋中的污染物越來越多，洋流對海洋污染物的影響也

很大。1997年1月，在日本九州海岸就曾發(fā)現(xiàn)來自東南亞地區(qū)的垃

圾，它就是憑借洋流作了“跨國旅游”。

（課件展示圖片資料）

師：這是1991年海灣戰(zhàn)爭造成的波斯灣石油污染，是迄今為止

歷史上最大的一次石油污染，由于油井遭到破壞，大量原油流入波斯

灣，在海面上形成長140千米、寬40千米的污染地帶,對周圍海域

海洋生物的生存造成了嚴重的威脅，甚至危及到我國和日本沿岸的漁

業(yè)生產(chǎn)，對蝦產(chǎn)量銳減，貝類養(yǎng)殖兒乎癱瘓。究其原因是海灣戰(zhàn)爭造

成的石油污染順著洋流（北印度洋季風洋流、日本暖流等）抵達我國

和日本沿海造成的。

師：洋流對于海洋污染物的影響要全面看待。對于污染區(qū)域來講,

洋流可以擴散污染物，使被污染區(qū)消除污染；對于其他海區(qū)來講，洋

流增加了其他海區(qū)的環(huán)境污染，使污染范圍擴大。

（將1991年海灣戰(zhàn)爭造成的石油污染作為資料引入課堂，其目的

是既可以讓學生了解洋流對海洋污染物的影響，又可讓海洋污染帶來

的嚴重后果引起學生的心靈震撼，增強環(huán)保意識）

（活動：“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”）

（在課前可布置學生閱讀教材第64頁“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”，

并通過上網(wǎng)收集更多的資料，在課堂上教師不妨讓學生上來講述，既

可激發(fā)學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力）

師：“厄爾尼諾”這個名稱我們經(jīng)常在報刊雜志或電視里看到或

聽到，那么究竟什么是厄爾尼諾呢？我們先請一位同學上來談談他的

認識。

生1：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生在秘魯附近海區(qū)，該海區(qū)在秘魯寒流的

控制下，正常情況下水溫較低?？捎行┠攴?，溫暖的海水從赤道向南

流動，引起該海域水溫異常升高，這就是厄爾尼諾現(xiàn)象。

（教師可以引導學生閱讀教材第64頁圖3.8,通過閱讀地圖，對

厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域建立空間概念，使學生學會從地圖中找到信

息，分析、理解厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時太平洋赤道地區(qū)和南太平洋的水

溫分布特點）

師：這位同學對厄爾尼諾現(xiàn)象的描述可以說是言簡意賅。厄爾尼

諾現(xiàn)象發(fā)生時，常常會給世界很多地區(qū)帶來嚴重的自然災害。我們再

請一位同學談談這方面的情況。

生2：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，位于太平洋東海岸的南美洲降水量

異常增多，往往發(fā)生大水災；而位于太平洋西海岸的澳大利亞、印度

尼西亞等國家