小學語文-自己的花是讓別人看的教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計一、學習目標1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。3、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。二、學習重難點1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。三、課時安排：一課時四、教學過程（一）談話導入同學喜歡旅行嗎？（喜歡）在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書）1、播放ppt：德國風光片2、談?wù)動^后感受。3、揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，通讀課文，你覺得作者認為德國的總體特點是什么？打開書本，讀一讀，你就明白了。（1）生自由讀課文。（2）交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。二、再讀課文，質(zhì)疑批注1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：（1）質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）（2）文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。三、匯報交流交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動的地方）1、詞語質(zhì)疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。四、以學定教，品讀課文1、過渡：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。2、學習課文第二自然段。當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐliang；理解“脊梁”的意思。（2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。）（3）理解“莞爾一笑”的意思。（愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）2.學習第三自然段。當學生從第三段中找到相關(guān)答案時，教師相機展示重點句：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（1）自由朗讀。（2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）（3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）（4）有感情朗讀，并背誦。（5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時候，____________________________；走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！（6）理解“頗耐人尋味”。人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。3.學習第四自然段。（1）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？完成小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言：四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：__________________________可當我走在街上，抬頭一看，又是_________________________________________________________是的，_______________________________________始終沒有變。四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。五、板書設(shè)計25、自己的花是讓別人看的奇麗景色奇特民族《自己的花是讓別人看的》學情分析 五年級的學生有較強的自主識字能力，對于字詞的學習課前布置自己學生借助字、詞典進行自學；至于難寫的字和易寫錯的字，在第一課時教學中通過檢查、反饋，及時進行指導寫法，并指導學生課堂練習達到掌握，以實現(xiàn)學生正確，流利地朗讀課文。德國獨特的異國風情離學生的生活實際比較遠，為了幫助他們感悟文本，盡快地走進文本，因此可以在課前讓學生搜集有關(guān)德國風光的圖片或者搜集有關(guān)德國的資料。五年級的學生有了一定的學習能力，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法。但對于有感情地朗讀，還需要老師進一步的指導。學習中，感受德國奇麗的風光之美、感受德國人養(yǎng)花之奇特，尤其要把2、3自然段作為重點，通過朗讀、想像等多種形式，體會文章的思想感情，理解文中包含的道理。通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。應(yīng)從以下方面著手：1．重視抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學教活。2．優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。3．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。4．準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。5．扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。7．重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。8．繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。以上是我對所教的五年級語文的學情分析，把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸進，腳踏實地的把教學成績搞上去?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》效果分析《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文五年級下冊第八單元第25課的課文，這篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。結(jié)合課文內(nèi)容，我共設(shè)計了六道習題，側(cè)重了學生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標。既有生字書寫的專項訓練，又有課文內(nèi)容的理解感悟和寫作方法的訓練。從學生答題的情況來看，總體較好，大部分學生能夠做到全對，有部分學生出現(xiàn)知識點的錯誤。下面將進行逐題分析：第一題：“看拼音，寫詞語?！比?7名學生參與答題，35人全對。有3人脊梁的“脊”書寫出錯，第四筆是點，他們寫成了捺；2人“嫣”字有的寫成了右半邊出錯。分析原因主要是學生書寫時沒有認真看字形，粗心造成。第二題：“我會辨字組詞?！比?7名學生參與答題，38人全對。兩名學生“姹紫嫣紅”的“姹”“嫣”字書寫出現(xiàn)錯誤。第三題：“選詞填空”主要考查大家對于課文的熟悉程度，能夠完全做對的人，已經(jīng)達到了42人，大家對于課文的熟悉程度已經(jīng)達到要求。第四題：“用合適的關(guān)聯(lián)詞語填空”做的非常不錯。證明同學們學習語文的語感是非常強烈的。能在對比中選擇最正確的答案，同時還應(yīng)引導學生在做此類題目的時候，記住相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞語，以后運用于自己的寫作當中。第五題：考察對于課文內(nèi)容的理解和個別詞語的意思。全班47個同學，38個同學全對，出錯的問題集中在“臨”“頗”的解釋上。詞語解釋的意義應(yīng)立足在詞語，多次嘗試，選擇最佳。第六題：綜合能力題。做得較好。下一步的努力方向：1、加強學生生字字形、筆順的指導，引導學生規(guī)范書寫，不寫錯別字。2、加強學生的審題訓練，讓學生養(yǎng)成認真讀題的習慣。同時，重視學生的仿寫訓練，在課堂上多進行口頭造句，引導學生說完整、通順的話。3、強化學生的讀書訓練，讓學生能養(yǎng)成仔細讀書的習慣。4、加強集中注意力的訓練，提高聽課效果，提高課堂效率。自己的花是讓別人看的教材分析一、教材解讀本文是我國著名語言學家、\o"教育"教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓\o"學生"學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。二、教學建議1．課前，\o"教師"教師可以鼓勵學生查閱有關(guān)德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國有個初步的認識，對作者有所了解。2．教學時，可在學生自學生字詞、充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，采用不同的教學程序突破重難點。下面這兩種思路供參考：其一，先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學生自主提出疑問。再引導歸納提煉并組織探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說是“奇特的民族”?在這一過程中要引導學生圖文結(jié)合想象奇麗美景，還要相機引導學生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。然后回讀全文說說對課題“自己的花是讓別人看的”的理解。最后進行拓展延伸，如，閱讀相關(guān)文章，進一步了解德國的風光與文化，或者進行小練筆寫一寫讀后感，或者交流對作者的了解引發(fā)課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認識過程。其二，從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受奇麗景象，積累優(yōu)美語句。再啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際談?wù)勵愃频膶嵗?，加深對這句話以及課題的理解。最后小結(jié)歸納學習\o"方法"方法，完成相關(guān)課堂練習。課后思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際的方法進行，要引導學生聯(lián)系自己的生活體驗，并讓學生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞地對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想的啟迪，情操的陶冶。3．教學本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合。通過默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題、解決問題?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》評測練習一、看拼音寫漢字。fǎngfúpiānpōyǔzhóuhuātuánjǐncù()()()()jǐliángwǎněryīxiòochàzǐyānhòngyìngjiēbùxiá()()()()二、比一比，再組詞。瑕（）錦（）宅（）莞（）暇（）綿（）姹（）完（）三、選詞填空。（從括號里選擇一個詞填入方框中。）（親切真切吃驚驚詫）1、四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之（）感到（）。（大都大概）2、愛美（）也算是人的天性吧。（家家戶戶千家萬戶）3、我走在街上，抬頭一看，又是（）的窗口上都開滿了鮮花。（奇特奇麗奇怪）4、多么（）的景色！多么（）的民族！四、給下面的句子選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。不是……而是……雖然……但是……與其……不如……只有……才……1、（）“我為人人”，（）會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。2、（）我離開德國多年，（）德國的美麗從未改變。3、德國人的花兒（）養(yǎng)在屋子里，（）種在臨街窗戶的外面。4、（）自己欣賞美好的事物，（）和大家一起分享。五、讀課文理解句子意思，給你認為正確的理解畫“√”。1、變化是有的，但是美麗并沒有改變。①沿街奇麗的風景依然沒有改變。（）②德國人那種“人人為我，我為人人”的風俗習慣依然美好。（）2、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這里，“奇特的民族”是指（）①中國。②德國。3、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。這里的“臨”應(yīng)選（）①靠近，對著。②來到，到達。③將要、快要。4、人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。這里的“頗”應(yīng)選（）①偏，不正。②很、相當?shù)?。六、課文內(nèi)容精彩回放。（閱讀課文片段，回答問題。）正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人（），（）。每一家都是這樣，在屋子里的時候，（）；走在街上的時候，（）。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1、在文中括號里把句子補充完整，使句子更生動。2、選擇正確答案。（1）“正是這樣”聯(lián)系前文是指（）A.德國養(yǎng)花的人很多。B.德國人養(yǎng)花是給別人看的。C.女房東養(yǎng)花是給別人看的。（2）“人人為我，我為人人”意思是（）A.別人為我服務(wù)，我就為別人服務(wù)。B.每個人心中有他人，為大眾著想，就會產(chǎn)生人人服務(wù)于我的結(jié)果。C.只有為別人服務(wù)了，別人才會來為我們服務(wù)。3、填空我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（1）“這一種境界”是指（），“頗”的意思是（）。（2）用帶點的詞語造句。4、用“”畫出文中的一個比喻句?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學反思六郎墳小學侯董玲《自己的花是讓別人看的》是人教版小學五年級語文下冊的教學內(nèi)容。文章寫得很美，課文出現(xiàn)在這組課文中，目的是讓大家領(lǐng)略德國的風土人情，同時，表現(xiàn)出的“人人為我，我為人人”的精神值得大家學習和借鑒。在我上公開課之前，我還曾在自己的學校在沒有多媒體教學設(shè)備的情況下，進行了兩次磨課。我覺得不管是聽別人的課還是自己上課，都有很多收獲，都有很多值得深思的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)切入點不同，教學流程也會有所不同。雖然課文的內(nèi)容沒變，重難點也差不多，可是每次教學切入點不同或是引入的問題稍作改變，教學流程就隨之改變了。記得我第一次上公開課時我的問題是“自己的花為什么要讓別人看呢？德國人種花的方式和我們有什么不同？”這樣，我的教學流程就轉(zhuǎn)向了德國人種花的奇特，從而順理成章的進入第二自然段的學習。而在第二次公開課時，我把問題稍微做了一下改變“自己的花為什么要讓別人看呢？這體現(xiàn)了德國人的一種什么思想呢？”這樣我的教學流程就把學生順勢引到“人人為我，我為人人”的精神境界這個主旨上來了。之所以作這樣的調(diào)整是因為第二次課前我已經(jīng)讓學生熟讀了課文，他們對課文內(nèi)容比較熟悉了，這樣改動不會有突兀之感，相反還讓學生有了充分發(fā)表看法的機會。其次，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學設(shè)備如果使用不當反而會影響教學效果。兩次公開課，我都準備了多媒體課件。在每次上公開課之前，我都在本進行過試講，由于我們學校沒有多媒體教學設(shè)備，試講時，我就只把幾個重點句子寫在紙上，上了兩節(jié)家常課，兩節(jié)課的教學效果都還不錯。學生與我的配合也很好。但是，當我去上公開課時，按設(shè)計好的教學流程，加上了多媒體課件，原本以為會取得更好的教學效果?？蓪嶋H上，由于我們平時都沒有使用多媒體的經(jīng)驗，因此，在上公開課時我使用多媒體設(shè)備時就有些手忙腳亂，教學流程也亂了，教學效果大打折扣。遠沒有在自己學校上的家常課效果好。課后思考一下，我發(fā)現(xiàn)自己做的那幾張幻燈片對我的教學幫助并不大，在教學時反而干擾了我。看來使用多媒體必須熟練、恰當?shù)氖褂貌拍軐虒W有幫助。再次，在教學時所提的問題一定要讓學生感興趣，還要在熟悉課文的基礎(chǔ)上進行學習，在教學中我發(fā)現(xiàn)只有教師的問題提的恰當，學生才會積極地進行思考，才會和教師積極地配合。當然，只有在學生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學才能收到事半功倍的教學效果。做得不夠的地方還有許多：1、時間安排不合理，前松后緊。由于電腦出現(xiàn)故障，慌亂中擔心教學進度受到影響，在范讀時草草收場，沒有正確提示學生詩句的節(jié)奏感，在生字詞語教學步驟花費時間過多，結(jié)束得太匆忙。2、對課堂中出現(xiàn)的小失誤的處理的不夠嫻熟，對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。3、遺憾的是沒能指導反復背誦，通過朗讀欣賞意境美。4、板書設(shè)計不夠規(guī)范科學，沒能及時按教學進度板書知識要點?？偠灾?，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設(shè)”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。這一課的教學讓我看到了自己的許多不足，看到自己在課堂教學中的許多缺憾。這對我將來的教學工作也是一個極大地促進。在今后的教學中，我將更深入的鉆研教材，更精心的設(shè)計課堂教學流程，爭取讓每一節(jié)課都取得最佳的教學效果?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》課標分析一、依據(jù)《語文課程標準》的相關(guān)內(nèi)容：1、有較強的獨立識字能