應(yīng)用型人才培養(yǎng)電氣工程實(shí)驗(yàn)改革研究

Word第第頁(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)電氣工程實(shí)驗(yàn)改革研究近年來(lái)，很多地方本科院校都在主動(dòng)探究轉(zhuǎn)型進(jìn)展，深化應(yīng)用型人才培育模式改革[1，2]。許昌學(xué)院〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院〕也正主動(dòng)推動(dòng)本科教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)展，走“以?xún)?nèi)涵提升為核心的轉(zhuǎn)型進(jìn)展之路，努力建設(shè)特色鮮亮的高水平應(yīng)用技術(shù)高校”[3]。表達(dá)在人才培育上，在于培育把握系統(tǒng)學(xué)問(wèn)體系、具有較強(qiáng)實(shí)際操作和運(yùn)用力量、具有肯定創(chuàng)新力量和可持續(xù)進(jìn)展力量的高素養(yǎng)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培育過(guò)程中，既需要國(guó)家政策和學(xué)校層次方面的頂層設(shè)計(jì)，更需要老師加強(qiáng)教學(xué)法體系討論，在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整教學(xué)方法，探究合適的教學(xué)模式。應(yīng)用型人才核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表達(dá)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)力量，在人才培育的過(guò)程中應(yīng)使同學(xué)得到更多的閱歷性學(xué)問(wèn)和工作過(guò)程性學(xué)問(wèn)，這與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。試驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培育同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作力量、創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)的不行缺少的教學(xué)方式和方法，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電愛(ài)護(hù)等課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心課程，在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培育和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用，本文結(jié)合這些課程的試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提出電氣工程試驗(yàn)課程教學(xué)的改革討論，為應(yīng)用型人才培育的奉獻(xiàn)新功力。

1改良教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

高校課堂上，許多狀況下是老師在講臺(tái)上講授，同學(xué)在下面聽(tīng)講，這無(wú)形中拉開(kāi)了老師和同學(xué)之間的距離，再者有些老師和同學(xué)的互動(dòng)又比較少，老師講課講的累，同學(xué)聽(tīng)課也聽(tīng)的乏，沒(méi)有發(fā)掘同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果一般。因此無(wú)論是理論課堂還是試驗(yàn)課堂，都應(yīng)以同學(xué)為中心，確立同學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。老師的教是為了同學(xué)更好的學(xué)，只有把同學(xué)推到中心位置，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)的效率，到達(dá)事半功倍的效果。如何更合理地設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的無(wú)縫連接，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，培育同學(xué)的實(shí)踐和動(dòng)手解決問(wèn)題的力量是試驗(yàn)課老師的主要任務(wù)之一。筆者結(jié)合近幾年的試驗(yàn)教學(xué)工作，改良教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，在試驗(yàn)課堂上增加兩次小組商量環(huán)節(jié)。一次在試驗(yàn)開(kāi)頭之前，依據(jù)同學(xué)的人數(shù)分組，主要針對(duì)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)數(shù)據(jù)整定、試驗(yàn)步驟等綻開(kāi)商量。通過(guò)商量讓每一個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參加進(jìn)來(lái)，加深對(duì)試驗(yàn)原理的熟悉，也促使每個(gè)同學(xué)清晰在試驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意什么問(wèn)題，如何去操作和觀看記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。另一次商量在結(jié)束試驗(yàn)之后，主要針對(duì)試驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)、試驗(yàn)中存在的問(wèn)題、不同小組之間試驗(yàn)結(jié)果的差異等進(jìn)行商量。通過(guò)小組商量使同學(xué)在一個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中完成理論學(xué)問(wèn)的重新熟悉、理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，實(shí)踐對(duì)理論學(xué)問(wèn)的檢驗(yàn)等多方面的任務(wù)，提高了同學(xué)的試驗(yàn)主動(dòng)性，到達(dá)了既驗(yàn)了理又論了證的目的。

2構(gòu)建試驗(yàn)教學(xué)新體系

電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電愛(ài)護(hù)等電氣工程專(zhuān)業(yè)核心課程既有其各自特點(diǎn)又有學(xué)問(wèn)的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，試驗(yàn)課程都是隨著理論課程單獨(dú)進(jìn)行，同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中單一運(yùn)用一門(mén)課程的理論學(xué)問(wèn)，沒(méi)有對(duì)電力系統(tǒng)的各方面學(xué)問(wèn)進(jìn)行融合和貫穿，對(duì)學(xué)問(wèn)的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前，我國(guó)電力行業(yè)已經(jīng)全面進(jìn)入微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和智能化時(shí)代，為適應(yīng)電氣工程專(zhuān)業(yè)的進(jìn)展趨勢(shì)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)方向綜合試驗(yàn)平臺(tái)，建立模塊化、分階段、多層次的試驗(yàn)教學(xué)體系成為培育應(yīng)用型技術(shù)人才的必由之路。依據(jù)電氣工程專(zhuān)業(yè)核心課程的特點(diǎn)，構(gòu)建試驗(yàn)教學(xué)新體系，分別設(shè)置基礎(chǔ)性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊、綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊和討論創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊?；A(chǔ)性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊是根據(jù)課程特點(diǎn)要求開(kāi)設(shè)的基本技能和驗(yàn)證性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊，主要目的是讓同學(xué)學(xué)習(xí)基本學(xué)問(wèn)，把握基本理論，培育基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎(chǔ)性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊如圖1所示。通過(guò)這些試驗(yàn)可使同學(xué)扎實(shí)把握電力系統(tǒng)的潮流分析計(jì)算、負(fù)荷調(diào)整、功率特性等理論學(xué)問(wèn)及相關(guān)技能綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊強(qiáng)調(diào)綜合力量及綜合素養(yǎng)的提高[4]，同學(xué)在完成基礎(chǔ)性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊，是對(duì)一門(mén)課程系統(tǒng)融匯貫穿和課程之間的聯(lián)系連接的技術(shù)應(yīng)用。實(shí)踐和討論說(shuō)明，系統(tǒng)化綜合性試驗(yàn)對(duì)同學(xué)的培訓(xùn)效果要遠(yuǎn)好于孤立的、彼此脫節(jié)的試驗(yàn)?！?+1”電力系統(tǒng)試驗(yàn)平臺(tái)，可以開(kāi)設(shè)電力系統(tǒng)冗雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電愛(ài)護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度運(yùn)行等綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目。討論創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力量的培育，電力行業(yè)的進(jìn)展改變要求同學(xué)既要把握扎實(shí)的電氣工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又能對(duì)電力系統(tǒng)的進(jìn)展趨勢(shì)和新技術(shù)應(yīng)用熟識(shí)和了解，因此設(shè)置討論創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目模塊，例如開(kāi)設(shè)新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、冗雜電力系統(tǒng)故障計(jì)算分析方法的討論、電力系統(tǒng)通信技術(shù)討論、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術(shù)討論等課題，讓那些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固，又有實(shí)踐創(chuàng)新力量的同學(xué)來(lái)參加其中，讓他們充分利用試驗(yàn)設(shè)備，自主構(gòu)思設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，老師側(cè)面幫助和把關(guān)，這種討論創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目更有利于培育同學(xué)的綜合實(shí)踐力量和創(chuàng)新思維力量。

3加大應(yīng)用型技術(shù)人才培育實(shí)踐教學(xué)方式改革

應(yīng)用技術(shù)型人才培育需要高校教育與社會(huì)需求相適應(yīng)，加大人才培育方式改革，在專(zhuān)業(yè)基本力量和專(zhuān)業(yè)核心力量培育方面，構(gòu)建“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)問(wèn)傳授與力量培育相結(jié)合”的理論與實(shí)踐相融合的.教學(xué)模式。在我院的電氣工程專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅滿(mǎn)意于在試驗(yàn)室完成試驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)工作，更要“走出去，引進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ笔侵v讓同學(xué)走進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場(chǎng)所，親身體驗(yàn)電力的生產(chǎn)、輸送、愛(ài)護(hù)等過(guò)程，感受先進(jìn)科技在電力系統(tǒng)中的進(jìn)展和應(yīng)用；“引進(jìn)來(lái)”是講聘請(qǐng)國(guó)家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和專(zhuān)家給同學(xué)上課，堅(jiān)持多方位立體化試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，促使同學(xué)的理論學(xué)問(wèn)和應(yīng)用實(shí)踐力量同步提升，使同學(xué)體會(huì)電氣工程專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新理論、新方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，且使同學(xué)理解本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。試驗(yàn)教學(xué)工作服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培育目標(biāo)，在應(yīng)用型技術(shù)人才的培育實(shí)踐過(guò)程中，我院加大試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方式改革，和企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進(jìn)試驗(yàn)實(shí)，讓同學(xué)足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參加生產(chǎn)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)產(chǎn)研協(xié)同進(jìn)展，為應(yīng)用型人才培育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作在應(yīng)用型人才培育中具有非常重要的作用，是培