學前心理學4第三章學前兒童的感覺和知覺

學前心理學第三章學前兒童的感覺和知覺本文檔共115頁；當前第1頁；編輯于星期三\5點17分第三章學前兒童的感覺和知覺教學目標

1.掌握感覺與知覺的概念、二者的聯(lián)系；2.了解感知覺的種類；3.理解感受性的變化規(guī)律和知覺特性；4.了解學前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點；5.掌握學前兒童觀察力培養(yǎng)方法。

本文檔共115頁；當前第2頁；編輯于星期三\5點17分第三章學前兒童的感覺和知覺教學重點

1.感覺與知覺的概念；2.學前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點。教學難點

感受性的變化規(guī)律和知覺特性。作業(yè)或思考題

1.什么是感覺與知覺2.如何理解學前兒童感覺、知覺發(fā)展特點

本文檔共115頁；當前第3頁；編輯于星期三\5點17分視覺大師艾舍爾本文檔共115頁；當前第4頁；編輯于星期三\5點17分視覺大師艾舍爾本文檔共115頁；當前第5頁；編輯于星期三\5點17分視覺大師艾舍爾本文檔共115頁；當前第6頁；編輯于星期三\5點17分視覺大師艾舍爾本文檔共115頁；當前第7頁；編輯于星期三\5點17分我們看到的是真實的么？人如何感知豐富多彩的大千世界？人如何知道了物體的大小遠近？錯覺的產生由哪些原因？……本文檔共115頁；當前第8頁；編輯于星期三\5點17分第一節(jié)感覺與知覺概述一、什么是感覺和知覺（P21）(一)什么是感覺與知覺1.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映?？陀^事物是感覺的源泉和反映的對象。客觀事物具有一定屬性，如顏色、聲音、味道、氣味、溫度、軟硬等，當事物這些屬性作用于感覺器官，人腦就產生反映。

本文檔共115頁；當前第9頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第10頁；編輯于星期三\5點17分（個別屬性）顏色眼睛紅色氣味鼻子香的形狀直接作用

皮膚得出

圓的（感覺）味道味蕾酸的本文檔共115頁；當前第11頁；編輯于星期三\5點17分第一節(jié)感覺與知覺概述

2.知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺是在感覺的基礎上產生的，它對感覺信息整合后的綜合反映。本文檔共115頁；當前第12頁；編輯于星期三\5點17分第一節(jié)感覺與知覺概述

知覺是高于感覺的感知覺水平，卻又是以感覺為基礎的，但是知覺并非就是感覺的簡單相加的總和，而是對刺激物（客觀事物）的分析、綜合的有機結合。

本文檔共115頁；當前第13頁；編輯于星期三\5點17分第一節(jié)感覺與知覺概述在實際生活中，人都是以知覺的形式來直接反應客觀事物的，很少存在孤立的單純的感覺，如“聽”、“看”、“聞”可以被認為是感覺，但是“聽到”|、“看到”、“聞到”的必然是知覺。本文檔共115頁；當前第14頁；編輯于星期三\5點17分感覺和知覺的關系共同點：1、均為感性認識2、均是人腦對直接作用于感覺器官的事物的反映3、均是對事物表面現(xiàn)象和外部特征的反映。本文檔共115頁；當前第15頁；編輯于星期三\5點17分區(qū)別：1、感覺反應事物個別屬性，知覺反應事物整體。2、感覺是只需個別器官參與的活動。知覺是需多種感官共同參與的活動。感覺和知覺的關系本文檔共115頁；當前第16頁；編輯于星期三\5點17分聯(lián)系：感覺是知覺的基礎，知覺是在感覺的基礎上產生，是感覺的有機聯(lián)系。感覺和知覺的關系本文檔共115頁；當前第17頁；編輯于星期三\5點17分二、感覺和知覺的功用

1、感知覺是認識的開端，是獲得知識（經(jīng)驗）的源泉。

2、感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎，也是個體與環(huán)境保持平衡的保障。本文檔共115頁；當前第18頁；編輯于星期三\5點17分

感覺是維持人的正常心理活動的重要保障，如果把感覺剝奪，就會使人的思維過程發(fā)生混亂，導致注意力不能集中，甚至會產生嚴重的心理障礙第一個感覺剝奪實驗是由加拿大吉爾大學的心理學教授赫布和貝克斯頓等人于1954年進行的。本文檔共115頁；當前第19頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第20頁；編輯于星期三\5點17分

受試者在感覺剝奪試驗七天后，出現(xiàn)了經(jīng)典的病理心理現(xiàn)象：①出現(xiàn)錯覺、幻覺，感知綜合障礙及繼發(fā)性情緒行為障礙；②對刺激過敏，緊張焦慮，情緒不穩(wěn)；③思維遲鈍；④暗示性增高；⑤體訴多，各種神經(jīng)癥癥狀；本文檔共115頁；當前第21頁；編輯于星期三\5點17分第一節(jié)感覺與知覺概述三、感覺與知覺的種類（一）感覺的種類

根據(jù)分析器的特點以及它所反映的刺激物的不同，可以把感覺分為兩大類：外部感覺和內部感覺。

本文檔共115頁；當前第22頁；編輯于星期三\5點17分第一節(jié)感覺與知覺概述外部感覺主要接受來自體外的刺激，反映事物個別屬性，有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。A.視覺：反映客觀事物的形狀、顏色、大小等。B.聽覺：反映客觀事物的聲音。C.味覺：反映客觀事物酸甜苦咸辣的屬性，如東北人愛咸（泡菜），湖南四川愛辣、山西人愛酸D.嗅覺：反映客觀事物的味覺，如入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。E.膚覺：冷、溫、痛、壓、觸。本文檔共115頁；當前第23頁；編輯于星期三\5點17分第一節(jié)感覺與知覺概述內部感覺：主要接受機體內部的適宜刺激，反映自身的位置、運動和內部器官的不同狀態(tài)，包括運動覺、平衡覺和肌體覺。A.運動覺：是有機體對身體運動和位置狀態(tài)的感覺，如書寫、繪畫、手工等），也叫本體感覺。B.平衡覺：是反映身體位置變化、運動速度、超重、失重等感覺，如蕩秋千、坐過山車等。C.機體覺：反映身體疲勞、饑渴和內臟器官活動不正常，如饑、渴、飽、脹、惡心、疼痛等。本文檔共115頁；當前第24頁；編輯于星期三\5點17分（一）感覺的種類本文檔共115頁；當前第25頁；編輯于星期三\5點17分視覺本文檔共115頁；當前第26頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第27頁；編輯于星期三\5點17分正常人眼中的色覺和色盲患者眼中的色覺可見光譜內任何顏色都可由紅、綠、藍三色組成

全色盲

本文檔共115頁；當前第28頁；編輯于星期三\5點17分色覺缺陷和色盲男性：6％色弱，2％色盲外祖父通過媽媽傳給自己女性：0.4%,0.03%本文檔共115頁；當前第29頁；編輯于星期三\5點17分聽覺

本文檔共115頁；當前第30頁；編輯于星期三\5點17分聽覺適宜刺激----16—20000赫茲可聽聲波感受器-----科蒂氏器官聽覺現(xiàn)象音調——頻率響度——振幅音色——波形本文檔共115頁；當前第31頁；編輯于星期三\5點17分味覺

適宜刺激-----溶于水有味道的物質感受器-----味蕾

基本的味覺：酸——舌邊后部甜——舌尖苦——舌根咸——舌邊前部本文檔共115頁；當前第32頁；編輯于星期三\5點17分嗅覺適宜刺激-----能揮發(fā)有氣味的物質感受器-----鼻腔上膜的嗅細胞本文檔共115頁；當前第33頁；編輯于星期三\5點17分膚覺包括：觸覺、壓覺、振動覺、溫覺、冷覺、痛覺本文檔共115頁；當前第34頁；編輯于星期三\5點17分運動感覺

感受器：肌肉、筋腱、關節(jié)本文檔共115頁；當前第35頁；編輯于星期三\5點17分平衡感覺感受器：內耳中的前庭器官，包括耳石和三個半規(guī)管暈車、暈船——平衡器官過于敏銳本文檔共115頁；當前第36頁；編輯于星期三\5點17分（二）知覺的種類：

1、按起主導作用的感覺分為：

視知覺聽知覺嗅知覺味知覺膚知覺本文檔共115頁；當前第37頁；編輯于星期三\5點17分2、按知覺的對象不同，可以把知覺分為對物體知覺和社會知覺，

物體知覺:空間知覺時間知覺運動知覺

社會知覺:對他人的知覺自我知覺人際關系的知覺。

本文檔共115頁；當前第38頁；編輯于星期三\5點17分四、感覺和知覺的特性（一）感受性及其變化的規(guī)律感受性：感覺的能力。不同的人對同等強度刺激物的感覺能力是不一樣的。同一個人在不同條件下，對同一刺激物的感受是有高低的。

本文檔共115頁；當前第39頁；編輯于星期三\5點17分（1）感覺的相互作用。各種感覺不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的，不同感覺的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化。感覺的相互作用可以發(fā)生在同一種感覺之間；也可以發(fā)生在多種感覺之間。

2、感受性變化的規(guī)律

本文檔共115頁；當前第40頁；編輯于星期三\5點17分發(fā)生在多種感覺之間

色、香、味想吃視嗅味味覺能力提高本文檔共115頁；當前第41頁；編輯于星期三\5點17分聯(lián)覺例:紅、橙、黃

—溫暖感藍、青、紫

—寒冷感視味聯(lián)覺—紅色更甜無色不甜

“喧囂的色彩”“甜密的聲音”本文檔共115頁；當前第42頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第43頁；編輯于星期三\5點17分

2、感受性變化的規(guī)律

（2）感覺的適應適應是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。適應可以發(fā)生在任何一種感覺，視覺、聽覺、膚覺、嗅覺等本文檔共115頁；當前第44頁；編輯于星期三\5點17分適應有以下幾種情況：弱刺激感受性提高強刺激感受性降低持續(xù)的刺激感受性降低本文檔共115頁；當前第45頁；編輯于星期三\5點17分發(fā)生在同一種感覺之間，最明顯的是對比現(xiàn)象。同時性對比相繼性對比（3）感覺的對比本文檔共115頁；當前第46頁；編輯于星期三\5點17分明暗同時性對比本文檔共115頁；當前第47頁；編輯于星期三\5點17分（4）感受性的訓練人的感受性是可以通過實踐活動的訓練得到提高的。

“感覺代償”(盲人，聾啞人)本文檔共115頁；當前第48頁；編輯于星期三\5點17分四、感覺和知覺的特性（二）知覺的特性1、選擇性2、整體性3、理解性4、恒常性本文檔共115頁；當前第49頁；編輯于星期三\5點17分選擇性

1、涵義：對象與背景本文檔共115頁；當前第50頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第51頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第52頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第53頁；編輯于星期三\5點17分影響因素有：從客觀而言:（1）對象與背景的差別（2）對象的活動性（3）對象的特征從主觀因素來:需要興趣情緒知識經(jīng)驗本文檔共115頁；當前第54頁；編輯于星期三\5點17分知覺整體性1、涵義：知覺的對象具有不同的屬性，由不同的部分組成，人在知覺的過程中并不是把對象感知為個別的孤立部分，總是傾向于把零散的對象知覺為一個整體。本文檔共115頁；當前第55頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第56頁；編輯于星期三\5點17分1.整體優(yōu)先；2.部分依賴于整體；3.整體大于部分之和。2、知覺整體性的具體表現(xiàn)本文檔共115頁；當前第57頁；編輯于星期三\5點17分1.整體優(yōu)先本文檔共115頁；當前第58頁；編輯于星期三\5點17分

2.部分依賴于整體本文檔共115頁；當前第59頁；編輯于星期三\5點17分

2.部分依賴于整體本文檔共115頁；當前第60頁；編輯于星期三\5點17分3.整體大于部分之和本文檔共115頁；當前第61頁；編輯于星期三\5點17分

1.接近性(proximity):距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。整體性的組織原則本文檔共115頁；當前第62頁；編輯于星期三\5點17分

2.相似性(similarity):凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。本文檔共115頁；當前第63頁；編輯于星期三\5點17分

3.連續(xù)性(continuity):凡具有連續(xù)性或共同運動方向的刺激容易被看成一個整體。本文檔共115頁；當前第64頁；編輯于星期三\5點17分

4.封閉性(closure):人們傾向于將缺損的輪廓加以補充使知覺成為一個完整的封閉圖形。本文檔共115頁；當前第65頁；編輯于星期三\5點17分5.簡單性（simply）：人們傾向于以最簡單的圖形來知覺事物。本文檔共115頁；當前第66頁；編輯于星期三\5點17分1.刺激物各部分的關系；2.知覺者的知識經(jīng)驗。影響知覺整體性的因素本文檔共115頁；當前第67頁；編輯于星期三\5點17分刺激物各部分的關系是知覺整體性的基礎。本文檔共115頁；當前第68頁；編輯于星期三\5點17分個人知識經(jīng)驗對知覺整體性有一定的影響。本文檔共115頁；當前第69頁；編輯于星期三\5點17分知覺的理解性在對現(xiàn)時事物的知覺中，需有以過去經(jīng)驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明。不同的知識背景和理解力影響對同一對象的知覺。本文檔共115頁；當前第70頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第71頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第72頁；編輯于星期三\5點17分知覺的恒常性

人們在剌激變化的情況下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺的恒常性。主要有大小恒常性

、形狀恒常性、

顏色恒常性等。恒常性的存在能使人有效地適應環(huán)境的變化。本文檔共115頁；當前第73頁；編輯于星期三\5點17分形狀恒常性本文檔共115頁；當前第74頁；編輯于星期三\5點17分大小恒常性本文檔共115頁；當前第75頁；編輯于星期三\5點17分顏色恒常性本文檔共115頁；當前第76頁；編輯于星期三\5點17分（三）錯覺錯覺是錯誤的知覺，是在特定條件下產生的對客觀事物歪曲的知覺。錯覺的種類很多，最常見的視錯覺，還有形重錯覺、運動錯覺以及時間錯覺等。產生錯覺的原因十分復雜，往往是由生理和心理等多種因素引起的。錯覺：不正確，歪曲的知覺，是可以利用本文檔共115頁；當前第77頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第78頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第79頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第80頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第81頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第82頁；編輯于星期三\5點17分本文檔共115頁；當前第83頁；編輯于星期三\5點17分第二節(jié)學前兒童的感覺和知覺一、學前兒童感覺的發(fā)展（一）視覺1、視覺敏銳度2、顏色視覺（二）聽覺1、聽覺感受性2、言語聽覺（三）觸覺本文檔共115頁；當前第84頁；編輯于星期三\5點17分學前兒童視覺的發(fā)展一、視覺的發(fā)生與發(fā)展（一）視覺的發(fā)生

最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，個體視覺可能在4～5個月的胎兒期內已經(jīng)發(fā)生。新生兒已具備一定的視覺能力，出生后便能立即察覺眼前的亮光。新生兒還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感性遠低于成人。本文檔共115頁；當前第85頁；編輯于星期三\5點17分（二）視覺的發(fā)展1、視覺敏銳度視覺敏銳度是幼兒分辨細小物體或遠距離物體細微部分的能力。即一般所謂視力。視力主要依靠晶狀體的變化來調節(jié)。學前兒童視覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第86頁；編輯于星期三\5點17分

新生兒的晶狀體不能變形，不能聚焦，因而投射到嬰兒視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的。學前兒童視覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第87頁；編輯于星期三\5點17分

在出生后的前6個月是視敏度迅速發(fā)展的關鍵期。2歲兒童的視敏度已基本接近成人水平，4～5歲以后視力趨于穩(wěn)定。要注意：對于年齡較小的幼兒，文字圖畫要大些，教室采光要足，這樣有利于幼兒視敏度的發(fā)展。父母和幼兒工作者要注意了解視力有障礙的兒童。

學前兒童視覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第88頁；編輯于星期三\5點17分兒童視力減退的原因（了解）

遺傳因素的影響。遺傳與近視有密切的關系；

光線照明不足或光線過分強烈；

兒童坐姿不良，桌椅高度不合適，讀寫姿勢習慣不好等；

缺乏戶外活動和身體鍛煉，近距離視力活動時間過長，不注意及時休息等；學前兒童視覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第89頁；編輯于星期三\5點17分2、顏色視覺的發(fā)展顏色視覺是指區(qū)別顏色細微差別的能力，也稱辨色能力。顏色視覺與顏色的明度、色調、飽和度有關。新生兒是看不見彩色的。在他們的眼里，世界被知覺為黑、白、灰的世界。

一般認為，兒童從3、4個月起就能分辨彩色與非彩色。

學前兒童視覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第90頁；編輯于星期三\5點17分

5歲的兒童基本能區(qū)別各種色調，而且注意到顏色的明度和飽和度。幼兒正確辨認顏色的百分率隨年齡增長而增長，掌握顏色順序是：基本色——混全色——顏色名稱。

幼兒對顏色的辨認，主要在能否掌握顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗和教育。

學前兒童視覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第91頁；編輯于星期三\5點17分學前兒童聽覺的發(fā)展一、兒童聽覺的發(fā)生（一）胎兒聽覺的發(fā)生5、6個月胎兒就已經(jīng)開始建立聽覺系統(tǒng)，他們對不同的樂聲有不同的反應；(二)新生兒聽覺的發(fā)生正常健康嬰兒一生下來就有聽覺，聽覺可以說是與生俱來的。新生兒不僅能聽見聲音，還能區(qū)分聲音的高低、強弱、品質和持續(xù)時間。

本文檔共115頁；當前第92頁；編輯于星期三\5點17分學前兒童聽覺的發(fā)展

二、兒童聽覺和視覺的協(xié)調活動繆爾和菲爾德（1978）做了一項實驗，把玉米粒裝在塑料瓶子里，搖動瓶子，發(fā)出響聲，全部新生兒在大多數(shù)試驗中，都能把頭轉向聲源。出生后半個月，聽覺與視覺就能協(xié)調。

本文檔共115頁；當前第93頁；編輯于星期三\5點17分學前兒童聽覺的發(fā)展

三、幼兒聽覺的發(fā)展隨年齡增長，在學習語言、接觸音樂環(huán)境和接受聽覺訓練的過程中，學前兒童的聽覺迅速發(fā)展。幼兒中期，兒童可以辨別語言的細小差別；幼兒晚期，兒童基本上能辨別本民族語言所包含的各種語音。

學前教育機構應注意：（1）減少噪聲，保護兒童的健康。（2）及時發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面問題。本文檔共115頁；當前第94頁；編輯于星期三\5點17分學前兒童觸覺的發(fā)展一、兒童觸覺的發(fā)生兒童從出生時起就有觸覺反應，天生的無條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現(xiàn)。本文檔共115頁；當前第95頁；編輯于星期三\5點17分二、口腔的觸覺孩子出生后，不但有口腔觸覺，而且通過口腔觸覺認識物體。對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的?？谇挥|覺作為探索手段早于手的觸覺探索?？梢哉f，整個人生第一年，嬰兒的口腔觸覺都是一種探索手段。學前兒童觸覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第96頁；編輯于星期三\5點17分三、手的觸覺探索(一)手的本能性觸覺反應觸覺探索主要通過手來進行，兒童出生就有本能觸覺反應。兒童出生后，有本能的觸覺反應，比如，抓握反射就是手的觸覺的表現(xiàn)

學前兒童觸覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第97頁；編輯于星期三\5點17分(二)視觸的協(xié)調眼手協(xié)調動作的出現(xiàn)，亦即視覺和手的觸覺協(xié)調活動的出現(xiàn)，是生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。大約出現(xiàn)在生后5個月左右。學前兒童觸覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第98頁；編輯于星期三\5點17分四、聽覺和觸覺的協(xié)調嬰兒期也已經(jīng)出現(xiàn)聽覺和觸覺的協(xié)調。不滿6個月的嬰兒，其聽覺對手的動作的指導比視覺記憶更為正確。學前兒童觸覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第99頁；編輯于星期三\5點17分五、學前兒童痛覺的發(fā)展新生兒的痛覺感受性極低，痛覺是隨著孩子年齡的增長而增長的。表現(xiàn)在痛覺感受性越來越高。新生兒存在痛覺，但痛覺感受性較低，而且反應時間也較長。學前兒童觸覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第100頁；編輯于星期三\5點17分六、學前兒童動覺的發(fā)展動覺，是對身體各部位的位置和運動狀態(tài)的感覺，也就是肌肉、肌腱和關節(jié)的感覺。動覺的發(fā)展使嬰幼兒的動作越來越準確。系統(tǒng)訓練有利于提高動覺感受性。注意：幼兒的小肌肉動作發(fā)展較晚，對幼兒寫字、畫畫等活動的精確性不能要求過高。學前兒童觸覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第101頁；編輯于星期三\5點17分二、學前兒童知覺的發(fā)展（一）空間知覺空間知覺是一種比較復雜的知覺，是由視覺、聽覺、運動覺等多種分析器聯(lián)合活動的結果。1、方位知覺2、形狀知覺3、距離知覺本文檔共115頁；當前第102頁；編輯于星期三\5點17分（二）時間知覺時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。本文檔共115頁；當前第103頁；編輯于星期三\5點17分學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展一、學前兒童空間知覺的發(fā)展(一)方位知覺的發(fā)展

方位知覺：是指對物體所處的空間位置的知覺，如對前后、左右、上下及東、南、西、北的知覺。兒童很小就有方向定位的能力幼兒更多的依靠視覺、聽覺及動覺的聯(lián)合活動進行方向定位。本文檔共115頁；當前第104頁；編輯于星期三\5點17分3歲的兒童已能辨別上下方位,4歲的兒童已能辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲兒童能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第105頁；編輯于星期三\5點17分(二)距離知覺(深度知覺)的發(fā)展距離知覺也是對物體空間位置的知覺。它是一種以視覺為主的復合知覺。深度知覺是距離知覺的一種。深度知覺即立體知覺，是對立體物體或兩個物體前后相對距離的知覺。嬰兒很早就有深度知覺，測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創(chuàng)設的“視覺懸崖”。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第106頁；編輯于星期三\5點17分他們設計了一個“幻覺懸崖”，懸崖是一塊蓋著玻璃的平板，板上方格圖案的設計使“懸崖”的一邊形成一種深度的錯覺，另一邊沒有錯覺。實驗中，嬰兒在沒有錯覺的一邊很快就爬過去了，但是他們不肯向看上去有深度的那一邊爬過去，甚至，他們的母親站在那邊招呼他們過去時，嬰兒也拒絕爬過去。實驗說明了幼小的嬰兒已有深度知覺。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第107頁；編輯于星期三\5點17分經(jīng)驗對距離知覺的發(fā)展起重要作用。沃克（1978）的研究表明，孩子開始學習爬行的年齡，影響深度知覺的發(fā)展。10～13個月才開始爬行的幼兒，其深度知覺與正常的7～9個月嬰兒相似，因為他們積累的經(jīng)驗太少。小嬰兒常常爬到床邊，并掉在地上，大嬰兒則不會發(fā)生這種情況，也是與經(jīng)驗有關。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第108頁；編輯于星期三\5點17分二、學前兒童時間知覺的發(fā)展時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。

兒童時間知覺的發(fā)展特點：1、時間知覺的精確性與年齡呈正相關。4～7歲兒童感知時間是順序是，最早感知的是一日中的早中晚，然后是感知一周內的時序，最后是認識一年四個季節(jié)的時序。幼兒的時間知覺主要與識記的事物相聯(lián)系。生活制度在幼兒對時間的定向上起決定作用。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展本文檔共115頁；當前第109頁；編輯于星期三\5點17分3、幼兒對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端”，“由近及遠”的發(fā)展趨勢。兒童先理解的是“天”和“小時”，然后是“周”、“月”、“分鐘”等更大或更小的時間單元。在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨