2023七年級(jí)語(yǔ)文教案范文

2023七年級(jí)語(yǔ)文教案范文2023七年級(jí)語(yǔ)文教案范文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。一、導(dǎo)語(yǔ)：

一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎?女作家——冰心，印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>

冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻?二、的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛(ài)。今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。(借什么來(lái)抒情的)

金色花——荷葉·母親

四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情?對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。五、即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。(找同學(xué)讀課文)

兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣?金——天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。荷葉·母親——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。六、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好?他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持?金色花：

1、寫(xiě)的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。3、充滿想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛(ài)和不謝的童心。7、(自己再談)荷葉·母親1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài))2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢?下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心?讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開(kāi)滿亭亭“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。(那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡_的花須。)白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊?請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!一起讀一下二看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大心情：不適意，徘徊(為什么徘徊呢?在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。)紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。(在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)三看紅蓮環(huán)境：雨肆意地下著紅蓮：雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)?在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)?)心情：不寧的心緒散盡(為什么?表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢?坐在了母親旁邊。)當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨;當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo);當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句啊?母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?(齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢?人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難!揭示主題，借物喻人!)人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。無(wú)論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì)很快樂(lè)，也會(huì)很溫馨，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花和荷葉上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢?以下兩題任選一道，討論。1、關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句(語(yǔ)句)，談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒?ài)的殿堂，告訴我們愛(ài)自己的母親，愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的，而是來(lái)尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠(chéng)的心，默默步入這座殿堂，在愛(ài)的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無(wú)選擇當(dāng)你懂得講話時(shí)

我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛(ài)你!”

2023七年級(jí)語(yǔ)文教案范文2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。2、背誦兩篇短文。3、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。4、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。5、教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。2、背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?【教學(xué)方法】

1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無(wú)禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體PPT課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)理解字詞，疏通文意;學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容;組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性?！冀虒W(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書(shū)文題)

設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李……請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。(教師也可出示小黑板提示)

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書(shū)的《詠雪》。(板書(shū)文題)

二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。多媒體顯示：劉義慶(403～444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書(shū)”。本書(shū)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。三、研讀《詠雪》

1、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。2、把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。3、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。4、學(xué)生分組探究問(wèn)題：

⑴各組提問(wèn)：

疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。⑵教師歸納問(wèn)題：

可能提出的問(wèn)題有：

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日?②“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得?③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?⑶學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo)。明確：

①文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。5學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。6、默寫(xiě)課文。第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

研讀《陳太丘與友期》。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意;提出閱讀中碰到的疑難問(wèn)題，師生共同研討解決;背誦課文;歸納借鑒本文的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色，積累詞語(yǔ)?！冀虒W(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：今天我們接著學(xué)習(xí)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》中的第二則《陳太丘與友期》。設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”……)如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人!”(板書(shū)文題)

二、學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書(shū)，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)

三、選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)四、師生互動(dòng)，研討課文，背誦課文

1、各小組提問(wèn)。2、教師歸納所提問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：

⑴“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒(méi)有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到?⑵友人到底是一個(gè)怎樣的人?⑶元方的性格特點(diǎn)如何?⑷在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮?3、學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。明確：

⑴古代的定時(shí)儀器較為簡(jiǎn)陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念──中午。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。⑵課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用;到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。有同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對(duì)陳太丘傲慢無(wú)禮。⑶閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。⑷元方“入門不顧”是否失禮呢?這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備;一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?4、教師出示省去標(biāo)點(diǎn)的原文，學(xué)生試讀，然后背誦。⑴投影顯示：

陳太丘與友期

陳太丘與友期行期日中過(guò)中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問(wèn)元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無(wú)信對(duì)子罵父則是無(wú)禮友人慚下車引之元方入門不顧。⑵請(qǐng)一學(xué)生嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語(yǔ)氣來(lái)。⑶全班齊讀、背誦。五、把握本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，體味語(yǔ)言簡(jiǎn)練意義豐厚的特色

提問(wèn)：通過(guò)研讀這兩篇短文，《世說(shuō)新語(yǔ)》最吸引你的地方是什么?學(xué)生回答，明確：敘事簡(jiǎn)潔，敘中有議;語(yǔ)言凝練、辭意雋永;咫尺萬(wàn)里，辭近旨遠(yuǎn);小中見(jiàn)大……教師不必評(píng)判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。2023七年級(jí)語(yǔ)文教案范文3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2.反復(fù)朗讀文章精彩描寫(xiě)的段落，把握文章敘事寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)，品味生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3.通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。4.理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。2.文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者是怎樣把童年時(shí)自己對(duì)美麗自然景物的愛(ài)，對(duì)動(dòng)人的民間傳說(shuō)的愛(ài)，對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)，對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)學(xué)識(shí)淵博的人的愛(ài)，對(duì)一切新鮮活潑的生活的愛(ài)，真切動(dòng)人地表現(xiàn)出來(lái)。一、初讀課文整體感知

1.速讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止及中間的過(guò)渡段，劃上記號(hào)。寫(xiě)出自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋總體上的感受。從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。(自由快樂(lè))的百草園

(枯燥無(wú)味)的三味書(shū)屋

①用自己的話概述百草園為什么是“我的樂(lè)園”。春夏秋季優(yōu)美的景色;長(zhǎng)媽媽講的神秘的故事;冬天捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。②文中的過(guò)渡段起什么作用?表現(xiàn)了我對(duì)百草園的戀戀不舍和依依惜別之情。③“我”是否知道被送到書(shū)塾去的原因?從哪里可以看出?最后帶著情感讀這一段，看誰(shuí)讀得好。用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無(wú)奈的感情。二、精讀課文重點(diǎn)研討

1.讀第一段。思考：

①百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思。“似乎”與“確鑿”是否有矛盾?為什么?不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，又都?xì)v歷在目。②第二段寫(xiě)景非常精彩，你認(rèn)為精彩在哪方面，為什么?這段景物描寫(xiě)層次分明，從描寫(xiě)的對(duì)象看，先寫(xiě)植物，后寫(xiě)動(dòng)物，再寫(xiě)植物;從描寫(xiě)的范圍看，是先寫(xiě)整體，再寫(xiě)局部，從感官的角度看，既有視覺(jué)，又有聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué);描寫(xiě)菜畦、桑葚，突出它們的顏色;描寫(xiě)皂莢樹(shù)、木蓮的果實(shí)、何首烏的根，突出它們的形態(tài);描寫(xiě)蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的聲音;描寫(xiě)黃蜂、叫天子，則突出它們的動(dòng)作，使我們感到百草園確實(shí)是色彩斑斕、生機(jī)勃勃。帶著感情與想象品讀這段優(yōu)美的文字。③作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物?作者如何將這些景物聯(lián)系在一起?這個(gè)句式有什么特點(diǎn)?④課文是從一個(gè)孩子的角度來(lái)描繪景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子?由哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)?從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們可以看到童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣，活潑、天真、逗人喜愛(ài)、求知欲強(qiáng)的孩子。⑤速讀4——6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用?美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。⑥速讀7——8段。找出雪地捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)。劃出動(dòng)詞，再品讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。a掃開(kāi);b打掃;好奇，對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂(lè)的追求……⑦仿照第七段“雪地捕鳥(niǎo)”的寫(xiě)法，用不少于六個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)一個(gè)游戲或一項(xiàng)活動(dòng)(如釣魚(yú)、溜冰、騎自行車等)，注意用詞準(zhǔn)確。2.研讀課文第二部分。①作者寫(xiě)在三味書(shū)屋上學(xué)時(shí)，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫(huà)畫(huà)等的目的是什么?增添文章的趣味性，就算是在三味書(shū)屋也不乏樂(lè)趣。對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂(lè)的追求……②閱讀課文“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園……拗過(guò)去”這幾段文字，完成后面的問(wèn)題。A.對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣?你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢?不同點(diǎn)如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋只能暫借片刻逍遙……

B.你認(rèn)為三味書(shū)屋先生是怎樣的人?童年魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度?言之有理即可。如：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。先生一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們。三、品讀感悟理解主題

本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。A.用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。B.用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。C.通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。(學(xué)生可討論研討，自由發(fā)言，不作統(tǒng)一答案，只要言之有理即可。)

結(jié)束語(yǔ)：

魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂(lè)、豐富多彩的童年生活，抒發(fā)自己對(duì)童年的喜愛(ài)眷戀的心情。童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩(shī)言“童年啊!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書(shū)屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。2023七年級(jí)語(yǔ)文教案范文4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神。2.學(xué)會(huì)歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)。3.理解文中的對(duì)比手法及其作用。4.本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言的說(shuō)理力量?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。2.對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者的思想感情

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，有這樣的一個(gè)人，他生的光榮，死的偉大，你知道他是誰(shuí)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇文章《紀(jì)念白求恩》

二、我會(huì)讀-——預(yù)習(xí)展示

派遣()狹隘()滿腔熱忱()拈輕怕重()

以身殉職()鄙視()晉察冀()

(明確：學(xué)生先自讀，再展示，接著學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng))

三、我來(lái)解——整體感知

同學(xué)們，回想一下，當(dāng)你們看到這個(gè)題目的時(shí)候，你最想知道什么呢?以此讓學(xué)生生成課堂問(wèn)題，帶著問(wèn)題再讀課文，問(wèn)題總結(jié)如下：

1、白求恩是誰(shuí)?2、我們?yōu)槭裁匆o(jì)念白求恩?3、我們要紀(jì)念白求恩什么精神?第一部分：白求恩同志具有國(guó)際主義精神。第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。第三部分：白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神

(明確：學(xué)生自讀課文，先獨(dú)立解答問(wèn)題，再小組內(nèi)交流答案，最后全班展示，并且學(xué)生要自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，以此調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)

四、我會(huì)評(píng)——精讀評(píng)析

以上是對(duì)文章的一種略讀方法，為了更加真實(shí)地走進(jìn)白求恩，了解白求恩精神，現(xiàn)在我們一起精讀第二段，同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出本段中描寫(xiě)白求恩的句子。1、白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端