小樂器助力原創(chuàng)校園歌曲學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

小樂器助力原創(chuàng)校園歌曲學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

Summary：小樂器教學(xué)，是小學(xué)音樂教學(xué)中很重要的一個(gè)部分。小樂器教學(xué)不僅能豐富學(xué)生對(duì)音樂的整體感知，還能激發(fā)對(duì)音樂的深層次理解。筆者在研究小樂器的同時(shí)，還關(guān)注到校園歌曲這個(gè)板塊，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今適合孩子們唱的歌曲少之又少。如何讓孩子們愛唱、愛表演，將小樂器應(yīng)用至校園歌曲中,無疑會(huì)帶來一次不一樣的碰撞與火花。本文筆者用自己創(chuàng)作的一首校園歌曲《相聚錢塘花盛開》為例，從校園歌曲現(xiàn)狀分析，到小樂器助力校園歌曲的重要性，并進(jìn)行運(yùn)行推廣與成效反思等方面開展一步步的鉆研探索。力證通過小樂器在校園歌曲學(xué)習(xí)中的使用，能很好的彌補(bǔ)我們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中的種種不足，提升學(xué)生的音樂興趣和音樂能力，對(duì)他們的音樂綜合素養(yǎng)提升，起到巨大的促進(jìn)作用?！綤eys】小樂器校園歌曲實(shí)踐研究一:園歌曲現(xiàn)狀掃校描所謂校園歌曲就是要讓學(xué)生們能夠喜歡的歌曲，其曲風(fēng)樸實(shí)明快、積極向上，能體現(xiàn)莘莘學(xué)子心境或感受的創(chuàng)作。音樂《新課標(biāo)》中指出：音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的重要途經(jīng)。通過音樂，培養(yǎng)學(xué)生感受美，表現(xiàn)美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。好的音樂給人良好的啟示，反之，學(xué)生則得不到任何審美體驗(yàn)。針對(duì)校園歌曲的現(xiàn)狀，筆者有以下三方面的分析：（一）校園歌曲乏味——無人問津“我用盡一生一世，來將你供養(yǎng)，只盼你停住，流轉(zhuǎn)的目光”“你是微笑里的甜，還是眼淚里的咸，為何這種味道我最想念~”經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在校園內(nèi)唱著這樣的旋律。但捫心自問，這應(yīng)該是孩子們唱的歌曲嗎？這些過于成人化的歌曲，在某種意義上來說，只是隨口蕩蕩的口水歌，對(duì)孩子的音樂素養(yǎng)提升根本沒有任何幫助，反而會(huì)讓學(xué)生的心境變得浮躁，甚至可能會(huì)有消極的影響。（二）校園歌曲高深——曲高和寡

很多校園歌曲在音樂曲調(diào)的編配上還有一些不盡如人意的地方。如，現(xiàn)在的孩子發(fā)育的早，有些在中高年級(jí)已經(jīng)開始進(jìn)入變聲期，男生的聲音變粗，女生的聲音變細(xì)，有很多是唱不上高音的，但在人音版四下的《采菱》和五上的《雨花石》這兩首歌曲中，都將調(diào)定在C調(diào),而且最高音到了小字二組的3(mi)，很多學(xué)生唱不上就選擇放棄。還有人音版六下的《滑雪歌》，是F調(diào)的，其中有一個(gè)旋律的音，到了小字二組的4(fa)了，音實(shí)在是太高了，尤其是男孩子，很多時(shí)候高了唱不上，低八度唱又難聽，確實(shí)很尷尬。嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)音樂的興趣和積極性。（三）校園歌曲超前——索然無味

對(duì)于我們大部分身處于長(zhǎng)江三角洲，經(jīng)濟(jì)相對(duì)于比較發(fā)達(dá)地區(qū)來說。大部分孩子的父母都是8090后，文化水平相對(duì)較高，對(duì)子女的教育意識(shí)也很強(qiáng)，早教可能在孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)開始了，這些校園歌曲普遍轉(zhuǎn)化成早教歌曲出現(xiàn)在孩子們的視野中。像《數(shù)鴨子》《兩只老虎》《閃爍的小星》《粉刷匠》等教材中的歌曲，可能在孩子們上幼兒園前就已經(jīng)耳熟能詳了。之后，學(xué)校的教材中，又一次出現(xiàn)，很大程度上降低了學(xué)生對(duì)歌曲的新鮮感。二：小樂器助力校園歌曲學(xué)習(xí)的可行性那么，孩子們不愛唱，不喜歡唱校園歌曲的弊端實(shí)實(shí)在在存在著。音樂《新課標(biāo)》中指出：器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有著很重要的作用，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)一種自己在親身參與并掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”。所謂小樂器，即是那些外形小巧，簡(jiǎn)單易學(xué)，傳播廣泛的樂器。比如葫蘆絲，口琴，口風(fēng)琴和豎笛等。讓小樂器走進(jìn)課堂，助力校園歌曲的學(xué)習(xí)，是有很強(qiáng)的可行性的。（一）小樂器進(jìn)課堂是音樂教學(xué)的繼續(xù)完善許多音樂專家都認(rèn)為：器樂教學(xué)本身不是學(xué)器樂，而是學(xué)音樂。也就是說，器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中，有著很重要的作用。因?yàn)?，一方面，小樂器的演奏是音樂再現(xiàn)的一種重要方式。它作為一種載體，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)一步地感受、理解、創(chuàng)造音樂，使自己的情感得到升華。另一方面，小樂器學(xué)習(xí)給全體學(xué)生又一次地提供了學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)?？朔擞绕涫侵懈叨魏⒆犹幱谧兟暺?，或者有些學(xué)生天生嗓音條件不佳等原因，難以用聲音來表現(xiàn)音樂的困惑，使音樂課堂教學(xué)能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的音樂潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。做到了以人為本，面向全體學(xué)生。（二）小樂器進(jìn)課堂是音樂興趣的提升鞏固

在教學(xué)中，老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種通病，就是學(xué)生在低段時(shí)，都是很喜歡音樂課的，因?yàn)榈投魏⒆雍脛?dòng)好玩，愛唱愛跳，什么都愿意嘗試。但是到了中高段，隨著感受體驗(yàn)的進(jìn)一步加強(qiáng)，孩子們會(huì)慢慢的羞于表達(dá)。小樂器進(jìn)課堂能夠很好的調(diào)節(jié)這種課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。老師指導(dǎo)學(xué)生演奏歌曲的旋律，不僅可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂氣氛，還有助于智力和技能的進(jìn)一步開發(fā)。優(yōu)美的旋律，有規(guī)律的節(jié)奏以及速度、力度的變化，能使學(xué)生形成良好的樂感，使他們的思維得到健康的發(fā)展。通過不斷的探索，他們還會(huì)演奏自己所學(xué)的歌曲，并極力模仿曲調(diào)想要表達(dá)的情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，渴望運(yùn)用多樣化的音樂表現(xiàn)手段，解決學(xué)習(xí)中難以解決的一些問題。而這一切正是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂活動(dòng)和進(jìn)行音樂體驗(yàn)的過程。這種由興趣而激發(fā)的認(rèn)真學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生終生受益。（三）小樂器進(jìn)課堂是音樂素養(yǎng)的有效推進(jìn)學(xué)生通過小樂器的訓(xùn)練，演奏，能較快地提高識(shí)譜、視唱、欣賞以及創(chuàng)作等方面的能力。能加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，給小小的音符注入活力。在聽覺上，更加有效的建立起節(jié)奏感以及“多聲部”的概念。注重表現(xiàn)各種音樂要素所帶來的變化，并體驗(yàn)樂曲的體裁和風(fēng)格，產(chǎn)生對(duì)音樂情感的共鳴，真正的感受到音樂所帶來的美。三：小樂器融入校園歌曲針對(duì)以上現(xiàn)象和研究，筆者以學(xué)生為中心，將學(xué)生對(duì)音樂的感受放在首位。以美為突破點(diǎn)，以實(shí)踐為中心，自己作詞作曲，創(chuàng)作了一首原創(chuàng)校園歌曲，叫做《相聚錢塘花盛開》，這是一首C大調(diào)，三拍子，圓舞曲風(fēng)格的校園歌曲。歌詞朗朗上口，旋律優(yōu)美靈動(dòng)，突出的主題是“強(qiáng)國(guó)圓夢(mèng)，陽光下成長(zhǎng)”，圍繞即將到來亞運(yùn)會(huì)，從學(xué)生的視角表達(dá)了對(duì)盛會(huì)的向往和對(duì)美好生活的憧憬。歌曲為了學(xué)生能夠喜歡唱，學(xué)的簡(jiǎn)單，從旋律的每一個(gè)音，到節(jié)奏的每一拍，前前后后斟酌，一共經(jīng)歷了八稿之多。歌曲定稿之后，我運(yùn)用我們學(xué)校的小樂器——口琴，將它融入校園歌曲的學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。（一）強(qiáng)化內(nèi)在自信，助力歌唱教學(xué)這首校園歌曲在各個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行推廣，收獲了同學(xué)們的廣大好評(píng)。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯-莫塞爾曾經(jīng)說過，器樂教學(xué)是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。學(xué)會(huì)歌曲只是第一目標(biāo)，將小樂器與之融會(huì)貫通，才是最終目標(biāo)。歌曲的定調(diào)與口琴的定調(diào)都是C調(diào)，而且沒有變化音和復(fù)雜的節(jié)奏，所以很利于吹奏，五年級(jí)的孩子可以做到自學(xué)自吹了。而且大家積極性都很高。我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行班級(jí)間的比拼，吹的最好的班級(jí)，可以在周一的晨會(huì)上進(jìn)行表演，大家練的更起勁了，都想來比一比。最后，我們504中隊(duì)的全體學(xué)生代表五年級(jí)站上了周一的升旗臺(tái)，為我們表演了這首樂曲《相聚錢塘花盛開》，那一刻，我感覺到了他們?nèi)嗟臉s譽(yù)感和自豪感，每個(gè)學(xué)生都是那么的自信。。（二）鞏固音高概念，助力歌唱教學(xué)在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，老師都會(huì)先讓學(xué)生跟著歌曲聽唱，基本上學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲都是跟著感覺走。有種多聽?zhēng)妆?，就?huì)唱了的誤區(qū)。但是，歌唱教學(xué)的關(guān)鍵是音準(zhǔn)。如果只是聽唱、跟唱，學(xué)生其實(shí)并沒有形成真正的音高概念。這個(gè)時(shí)候，口琴作為一件小樂器，它不僅具有良好的固定音高和音準(zhǔn)，而且在聽覺、視覺和指法上具有一定的直觀性。所以，這首歌曲學(xué)會(huì)之后，我鼓勵(lì)學(xué)生們用口琴來吹奏歌譜，例：二聲部合唱教學(xué)，我在好幾個(gè)平行班教唱，學(xué)生唱二聲部的感覺都不強(qiáng)。而且很容易產(chǎn)生聲部交叉或是走音的問題，引入口琴吹奏后，同學(xué)們變得會(huì)互相聆聽了，大家各司其職，但又互相聯(lián)系。建立了很好的聲部概念。三、理解旋律內(nèi)涵，助力歌唱教學(xué)感受與鑒賞在小學(xué)音樂教學(xué)中有著重要的作用。通過感受和鑒賞，可以有效提升學(xué)生的音樂審美能力。在教唱歌曲時(shí)，我一定會(huì)著重讓學(xué)生演唱主旋律，并記住音樂主旋律。但這只是從音樂感受上，讓學(xué)生建立的對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。真正要想記住主旋律，可以讓學(xué)生反復(fù)用口琴吹奏主旋律，無需教師講解過多的意境。因?yàn)閷W(xué)生通過反復(fù)吹奏，更能體會(huì)到音樂的情緒和風(fēng)格，更能體會(huì)新時(shí)代少年，喜迎亞運(yùn)的激情。從而使學(xué)生對(duì)作品的旋律有更深的體會(huì)，有助于歌曲教學(xué)。四、多元教學(xué)評(píng)價(jià)，助力歌唱教學(xué)在音樂教學(xué)中，檢測(cè)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由教師來指定?？煽偸怯猛环N方式來評(píng)價(jià)，可能會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體差異。音樂《新課標(biāo)》中指出，教學(xué)評(píng)價(jià)是考察學(xué)生成效的重要渠道，利用多元化的評(píng)價(jià)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能讓學(xué)生得到全面發(fā)展。（一）過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合將小樂器引入課堂后，重點(diǎn)考查學(xué)生借助口琴吹奏的效果，考查學(xué)生對(duì)音樂的熟練度等等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。此外，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，教師可以通過學(xué)生對(duì)音樂作品中的音樂要素的理解和掌握程度，來檢測(cè)學(xué)生是否能熟練運(yùn)用小樂器演奏音樂主題，是否能夠傾聽音樂主題并說出名稱，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠完整地演唱歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)。通常，我會(huì)根據(jù)學(xué)生吹奏的流暢度和連貫度，給學(xué)生加分。吹的沒有錯(cuò)音并且連貫的孩子，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)它5分，如果偶爾有幾個(gè)錯(cuò)音的，我會(huì)給孩子3分。非常生疏的孩子不得分。以此作為激勵(lì)。當(dāng)你的分?jǐn)?shù)達(dá)到20分，就可以來老師這里兌換一個(gè)“小蘋果”，集齊3個(gè)小蘋果，就可以得到老師的一個(gè)幸運(yùn)小禮物！例：“老師現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來為我們吹奏一下《相聚錢塘花盛開》的A段旋律。”“誰來？……”（同學(xué)們紛紛舉手）“好的，我請(qǐng)這位同學(xué)來試試”（一陣口琴聲之后）“這位同學(xué)剛才吹得很準(zhǔn)確，非常連貫，也很有感情！”“讓我們把熱烈的掌聲送給他?！薄澳敲蠢蠋熯€想請(qǐng)你說說，這首音樂是幾拍子的？”“三拍子，圓舞曲風(fēng)格的?！薄巴?，太厲害了，讓我們?yōu)檫@位同學(xué)點(diǎn)贊?！绷攘葞拙?，就讓學(xué)生體會(huì)到了老師對(duì)他的肯定。那么，這個(gè)學(xué)生今后對(duì)小樂器和音樂課堂肯定更加喜愛了。而且有了激勵(lì)政策以后，孩子們更加愿意嘗試和練習(xí)了。（二）自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合在學(xué)會(huì)吹奏《相聚錢塘花盛開》這首歌曲后，我會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果，通過自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)這樣有效的多元化評(píng)價(jià)。積極地去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)明白什么樣的吹奏音樂才是最棒的。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的好勝心，也讓他們通過評(píng)價(jià)，知道自己的問題所在，并找到應(yīng)該如何去改進(jìn)的方法，這種自主探究的方法，無疑讓學(xué)生對(duì)自己更有了解，對(duì)音樂更有興趣。四、小樂器使用成效使用了口琴助力歌曲教學(xué)之后，學(xué)生從各個(gè)方面來說，都有了長(zhǎng)足進(jìn)步。在音樂興趣方面，我展開了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的小調(diào)查。對(duì)五年級(jí)241名學(xué)生進(jìn)行了分批實(shí)驗(yàn)，在123班維持原狀，不使用任何小樂器，在456班進(jìn)行了小樂器教學(xué)。從9月初開始，我每一個(gè)月進(jìn)行一次問卷調(diào)查，從表格上可以明顯看出，自9月開始，使用小樂器班級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂課的興趣明顯有了提升，沒有使用小樂器的班級(jí)，對(duì)音樂課的興趣在這張圖上基本沒有任何變化。甚至還有下降的趨勢(shì)。我想，這就是小樂器教學(xué)所帶來的最直接的成效吧。當(dāng)然，它還有其他更多讓人受益匪淺的成效：（一）提升德育素養(yǎng)素質(zhì)教育的核心就是立德樹人。通過小樂器助力校園歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生的德育素養(yǎng)能夠得到很大的提升。眾所周知，德育課程每個(gè)學(xué)科都在推進(jìn)，但是作為音樂學(xué)科，能夠率先運(yùn)用這種校園原創(chuàng)歌曲的方式來進(jìn)行推進(jìn)，是非常新穎且意義是非常巨大的。這更能體現(xiàn)教育以人為本，德育美育并重的本質(zhì)。學(xué)生通過歌曲的演唱，更加熱愛祖國(guó)，更加熱愛家鄉(xiāng)了。都為我們能生活在這么好的新時(shí)代，唱著那么好聽的歌曲而感到驕傲，他們對(duì)未來的憧憬一定也是積極向上的。這種潛移默化的影響比喊口號(hào)要更加能深入到人的內(nèi)心。（二）鞏固音樂素養(yǎng)小樂器的使用，對(duì)音樂素養(yǎng)的提升作用無疑是巨大的。它最直接的作用，就是提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)都是空洞的。通過小樂器對(duì)校園歌曲的吹奏，學(xué)生變得比以前更愛上音樂課了，對(duì)音樂所傳達(dá)出來的各種要素，也更加愿意傾聽學(xué)習(xí)了。能夠自主探究，感受美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力也得到了發(fā)展。學(xué)生成為了課堂真正的主人，變得更加樂觀向上。做到了核心素養(yǎng)所要求的：培養(yǎng)健全人格，優(yōu)良品格的人的目標(biāo)。（三）提升專業(yè)成長(zhǎng)作為一名一線音樂老師，小樂器助力音樂課堂，對(duì)老師的幫助也是非常大的。教學(xué)過程中的很多重點(diǎn)難點(diǎn)，我們都可以通過小樂器來解決，這為我開拓了音樂視野和教學(xué)思路。這次，我自己作詞作曲創(chuàng)作的校園歌曲《相聚錢塘花盛開》，不僅提升了我的創(chuàng)作能力，也提升了我的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)了我勇于創(chuàng)新，敢于鉆研的品質(zhì)。也促使我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，將更好、更新的知識(shí)帶給學(xué)生。（四）緊跟區(qū)域課題今年，我們蕭山區(qū)內(nèi)的音樂總課題就是關(guān)于“小樂器”進(jìn)課堂的實(shí)踐與研究，我緊跟區(qū)域課題，認(rèn)真思考，潛心研究，早在暑假期間，就搜集了各類和小樂器有關(guān)的書籍、資料仔細(xì)學(xué)習(xí)。了解和掌握了很多小樂器的演奏方式和方法，并且在自己的常規(guī)班教學(xué)中也會(huì)去嘗試著去使用小樂器，得到了很多啟發(fā)。五、小樂器使用反思通過小樂器助力校園歌曲，我收獲了很多，也得到了反思。小樂器在使用的過程中，孩子們的興趣肯定會(huì)如艾賓浩斯記憶曲線一樣，隨時(shí)間的推移，興趣逐漸減弱。這個(gè)時(shí)候，老師就需要通過各種各樣豐富多彩的形式吸引孩子們的注意力，比如：獨(dú)奏、二重奏、齊奏等等。還可以開展午間音樂會(huì)，班班有琴聲等活動(dòng)。讓學(xué)生們學(xué)的有目標(biāo)，不僅要給訓(xùn)練的舞臺(tái)，還要給他們展現(xiàn)的舞臺(tái)，以此來提高學(xué)習(xí)的積極性。小樂器進(jìn)課堂除了需要教師的積極引導(dǎo)，還需要家校共育。音樂課作為一門促進(jìn)孩子綜合素養(yǎng)發(fā)展的課程。需要增加家校聯(lián)系，光靠一周兩節(jié)音樂課的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們也需要監(jiān)督和配合，所以，教師可以設(shè)置微信小作業(yè)或者小程序等，布置一些實(shí)踐練習(xí)，作為課后的一種鞏固，還可以在班級(jí)群中，發(fā)一些口琴大家的表演作品或者口琴介紹，比如半音階口琴，低音口琴，貝斯口琴等，有很多口琴，孩子們都沒有見過，也不知道，這樣既能開拓孩子們的音樂視