全初中語(yǔ)文-運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫作手法詳解指導(dǎo)

初中語(yǔ)文-運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫作手法詳解指導(dǎo)一烘托環(huán)境氣氛在《呼蘭河傳》的第三章，有一段這樣的描寫：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的，就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。第一句就是寫“面”，點(diǎn)出描寫對(duì)象是我家的花園，接著開始寫“點(diǎn)”，重點(diǎn)選擇了花園里各種各樣的昆蟲來(lái)詳寫，蝴蝶、蜂子的色彩、大不、形態(tài)，寫得活靈活現(xiàn)，具體生動(dòng)，渲染出了花園里一派生機(jī)勃勃的景象。我們?cè)谄匠５膶懽髦校⒁庠诿鑼懸粋€(gè)場(chǎng)面時(shí)，既要概括地寫出場(chǎng)面的基本情況和氣氛特點(diǎn)，更要圍繞“面”的情況，去選擇合適的“點(diǎn)”加以重點(diǎn)描寫，來(lái)烘托和渲染整個(gè)場(chǎng)面的氣氛，達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合的目的。二突出人物形象在蕭紅的代表作《呼蘭河傳》中，第六章寫了一個(gè)非常有趣的人物叫有二伯：開始第一句話為“面”：我家的有二伯，性情很古怪。接著，圍繞古怪這個(gè)特點(diǎn)，選擇了幾個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體描寫，如“吃東西”“和鳥、狗、磚頭說(shuō)話”，來(lái)表現(xiàn)有二伯的古怪形象。點(diǎn)面結(jié)合的方式在寫人作文中也常常使用，通過(guò)圍繞“面”表述的特點(diǎn)，選擇典型的“點(diǎn)”來(lái)表現(xiàn)和證明，能夠更好地突出人物形象，讓文中的人物立得起來(lái)，讀者看了倍感真實(shí)、自然和生動(dòng)。三表現(xiàn)寫作主題在《十里長(zhǎng)街送總理》中，有一段這樣的描寫：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來(lái)的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……其中，前面一部分“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”是寫“面”，寫出了長(zhǎng)安街上送總理的場(chǎng)面的基本情況，天陰冷，人很多。后面開始寫“點(diǎn)”，選擇了“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶”、“一對(duì)青年夫婦”、“一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾”，具體描寫人們是如何悲傷地等待總理靈車到來(lái)的情景，點(diǎn)面結(jié)合，表現(xiàn)了作者的主題——人們熱愛(ài)、懷念敬愛(ài)的周總理。在場(chǎng)面描寫中，“面”要表達(dá)出場(chǎng)面的基本情況、特點(diǎn)和氣氛，“點(diǎn)”一般要圍繞人來(lái)進(jìn)行選擇和具體描寫，通過(guò)個(gè)體的“點(diǎn)”和面相結(jié)合，使場(chǎng)面中的人物形象生動(dòng)具體，更好地表現(xiàn)了作者要表達(dá)的寫作主題?？傊?，在點(diǎn)面結(jié)合的寫法中，“點(diǎn)”的描寫主要是詳寫，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”的描寫主要是略寫，統(tǒng)觀全局，體現(xiàn)廣度。就能夠讓描寫的場(chǎng)面既有深度又有廣度，能充分反映人、事、景、物的形象和狀態(tài)，表達(dá)作者的思想感情。提升閱讀能力一從小培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要家長(zhǎng)和孩子的共同努力，最好從幼兒時(shí)期就開始進(jìn)行親子閱讀，從讀繪本開始，到識(shí)字后讀文字書。最初的閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要起到主導(dǎo)地位，制訂一些規(guī)則。比如建立一個(gè)圖書角，布置一個(gè)好的閱讀環(huán)境，每天固定時(shí)間進(jìn)行閱讀，讀后要回味、討論一下。01重視閱讀時(shí)間的安排和分配孩子的閱讀能力的提高與持續(xù)的閱讀，閱讀時(shí)間長(zhǎng)短有直接關(guān)系。除了親子閱讀外，孩子上小學(xué)后，要給孩子買點(diǎn)課外書，鼓勵(lì)孩子做完作業(yè)后主動(dòng)閱讀，到了學(xué)習(xí)任務(wù)重的高年級(jí)，也要提醒孩子抓緊時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和作業(yè)效率，每天擠時(shí)間，甚至上床睡覺(jué)之前，盡可能多讀一些書。02家長(zhǎng)要起好引導(dǎo)和示范作用為了讓孩子從小對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)不能只要孩子讀書，自己也要有閱讀的習(xí)慣，減少看電視，打麻將，玩手機(jī)的時(shí)間，盡可能和孩子一起，多讀書、看報(bào)，陪孩子一起學(xué)習(xí)。在孩子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，剛開始可能由于識(shí)字少，閱讀過(guò)程會(huì)磕磕絆絆，家長(zhǎng)需要多一些耐心，多鼓勵(lì)孩子。二從封面到目錄，跟孩子一起玩預(yù)測(cè)01讀封面進(jìn)行預(yù)測(cè)讀前根據(jù)封面信息，如書名、圖畫、獲獎(jiǎng)推薦情況等，預(yù)測(cè)這本書的主要內(nèi)容，講的是什么故事，發(fā)生在什么時(shí)候，通過(guò)封面的圖文信息預(yù)測(cè)圖書的基本情況，可以練習(xí)孩子收集信息、發(fā)現(xiàn)線索、合理想象的能力。02閱讀目錄進(jìn)行預(yù)測(cè)一般目錄都有小標(biāo)題，可以讀讀小標(biāo)題，思考一下可能講的內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)目錄標(biāo)題，可以大概判斷書中的寫作線索，預(yù)測(cè)出重點(diǎn)章節(jié)，或發(fā)現(xiàn)自己可能比較喜歡的內(nèi)容，在閱讀時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注。03閱讀中對(duì)關(guān)鍵情節(jié)暫停，猜猜故事會(huì)怎樣發(fā)展在親子閱讀中，對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行暫停預(yù)測(cè)，能提高孩子的注意力，通過(guò)前文推測(cè)后文，能提高孩子的邏輯思維能力?？偟膩?lái)說(shuō)，預(yù)測(cè)是對(duì)自己通過(guò)簡(jiǎn)單信息進(jìn)行合理想象、推測(cè)的能力，多練習(xí)預(yù)測(cè)，這樣做，不僅可以增強(qiáng)閱讀的趣味性，還可以培養(yǎng)信息收集、邏輯思維和想象能力。三讀完全書或一章內(nèi)容，跟孩子一起玩概括有的家長(zhǎng)非常重視孩子的閱讀，在讀繪本時(shí)也會(huì)經(jīng)常和孩子一起進(jìn)行拓展，比如：讀完一本繪本，就會(huì)讓孩子再講一講故事。但有時(shí)候會(huì)感到效果不佳，孩子啰嗦半天，故事也沒(méi)講明白。歸納、概括內(nèi)容是訓(xùn)練孩子邏輯思維和表達(dá)能力的重要手段。那么，如何讓孩子學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容呢？01最簡(jiǎn)單的概括方法是四要素法就是先找到四要素，然后組合成句。四要素指的是時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，其中比較復(fù)雜的是人物和事件，要找到最主要的人物，概括內(nèi)容要圍繞主要人物的活動(dòng)描述，事件則要簡(jiǎn)單講出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。02問(wèn)題剖析法當(dāng)孩子閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)有的增強(qiáng)后，到了小學(xué)中年級(jí)，在概括事件經(jīng)過(guò)時(shí)，可以用問(wèn)題剖析法進(jìn)行概括，即：除了講明時(shí)間、地點(diǎn)、人物外，重點(diǎn)找到人物遇到的問(wèn)題，想到的解決方法，最后的結(jié)果來(lái)進(jìn)行總結(jié)概括。四能力提升的最好方法是質(zhì)疑和答疑閱讀能力高，最直接的表現(xiàn)就是讀完一本書，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程，再加上以此來(lái)指導(dǎo)自己的思想、學(xué)習(xí)和生活行為，就是高效閱讀的最終目的。而所提問(wèn)題，具有深刻性，不是一夜之間就能達(dá)到的，需要從小的訓(xùn)練。01引導(dǎo)提問(wèn)在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)就要主動(dòng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，從基本的簡(jiǎn)單的，能從書中找到的問(wèn)題開始；02展開討論要和孩子一起就閱讀內(nèi)容展開討論，開始家長(zhǎng)可以分享一些自己的想法，引導(dǎo)孩子講出對(duì)應(yīng)的思考，慢慢地，孩子就會(huì)養(yǎng)成邊閱讀邊思考、敢于質(zhì)疑的