綜合實踐活動課程的設計與實施new

綜合實踐活動的設計與實施2023/6/181一、綜合實踐活動課程的新挑戰(zhàn)1.規(guī)劃綱要的精神與要求（1）《中國教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020）》的指導方針

●優(yōu)先發(fā)展：基本戰(zhàn)略●育人為本：根本要求●改革創(chuàng)新：主要動力●促進公平：社會民主●提高質(zhì)量：核心任務2023/6/182

（2）戰(zhàn)略主題

“以人為本，全面推進素質(zhì)教育”是我國未來10年教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其要點在于：●堅持德育為先

--綜合實踐活動應為德育創(chuàng)造一種更生動有效、更貼近學生、更注重實踐的德育路徑和教育過程。

--綜合實踐活動著眼于提高學生對社會、對自我的品德認知和觀念，引導學生在實踐中形成積極的價值觀，改變生活的態(tài)度。

--綜合實踐活動要要為學生的社會化成長、提高學生適應社會、參與社會的能力。2023/6/183

●堅持能力為重

--綜合實踐活動應發(fā)展學生的實踐智慧、培育學生的思維品質(zhì)。（香港實施的通識教育，其核心目標便是批判性思維能力的培養(yǎng)）。

--綜合實踐活動要引導學生體驗和運用問題解決的科學方法。

--綜合實踐活動應作用于學生的交往能力、信息能力、社會生存、動手操作等實踐能力等。2023/6/184

●堅持全面發(fā)展

--綜合實踐活動應關注學生的全面發(fā)展，突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的激發(fā)、引導和培育。

--綜合實踐活動對學生素質(zhì)全面發(fā)展具有“拓展”、“補償”等作用。2023/6/185

（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是教育體制改革的重要內(nèi)容●注重學思結(jié)合

--處理好學思關系是中國教育千百年來的精華。綜合實踐活動要超越模仿層面的學，引導學生基于問題，提升批判性的思維、創(chuàng)造性思維?！褡⒅刂薪y(tǒng)一

--綜合實踐活動不以單一的“知道”“知識”為目的，而應引導學生在實踐中行動，注重行為方式、生活態(tài)度、實踐能力的培養(yǎng)。●注重因材施教

--綜合實踐活動要為學生的個性發(fā)展提供發(fā)展空間。2023/6/1862.新形勢下對教育的反思：什么是良好的教育？●什么是良好教育？巴伯（M.Barber）2009年7月提出了一個模式，體現(xiàn)了“受到良好教育意味著什么”良好的教育=E(K+T+L)

字母K代表“知識”，T代表“思維”，L代表“領導才能”（領導自己和他人），E代表“道德品質(zhì)”。2023/6/187

●良好的教育應該重建課程教學價值體系

---處理書本學習與生活學習（課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外）的關系，實現(xiàn)生活世界的發(fā)展價值，真正使認知學習的過程同時成為學生社會化發(fā)展的過程；

---處理好掌握知識與豐富經(jīng)驗的關系，發(fā)揮經(jīng)驗的教育價值，真正使學習過程成為學生經(jīng)驗的不斷改造和改組的過程；2023/6/188

----處理好傳授知識與發(fā)展能力的關系，提取并發(fā)揮知識智慧因素的育智功能，真正使知識習得的過程同時成為能力培育的過程；

----處理好傳授知識與美德養(yǎng)成的關系，實現(xiàn)知識的德性價值，真正使知識教育的過程同時成為學生德性養(yǎng)成的過程。2023/6/189

3.我國基礎教育的局限性教育價值觀的偏差及其導致的學校教育教學目標的單一化，過于注重單一的知識目標，人才培養(yǎng)模式單一。

2023/6/1810●知識教學停留在符號學習層次；

填充題︰

中國的煤都是()；中國的鐵都是()

學生答案：(黑的)；(硬的)。

標準答案（撫順）；(鞍山)蘇軾稱王維()。

答案應是：（詩中有畫，畫中有詩）

學生的答案：（舅舅）2023/6/1811●忽視學生個人知識的建立，學生學習中的自我感和效能感偏低；學生能力發(fā)展被忽視；

（Successforall）●課程結(jié)構(gòu)和學習方式過于單一，教學過程的“發(fā)展性”依然不夠；●忽視學生的親身體驗，以及能力發(fā)展。2023/6/1812

是誰折斷了生命的翅膀？

有一個人無意中找到一個蝴蝶蛹。

幾天后，他留意到蛹出現(xiàn)了一個小孔，

他就停下來觀察它。

過了幾個小時，

他見到里面的蝴蝶

用它細小的身體掙扎著

試圖從小孔出來。

看來很久也沒有一些進展，

小蝴蝶好像盡了最大努力

也沒有辦法出來。

2023/6/1813

這個人于是決定幫它一把，

找來一雙剪刀將蛹頭剪開。

蝴蝶這樣就很容易地出來了。

但蝴蝶出來后身體肥腫，翅膀細弱。

這人繼續(xù)觀察蝴蝶，

他相信翅膀會漸漸變大，身體會越

來越小。而這沒有發(fā)生。

小蝴蝶余生只是托著肥腫的

身體和細弱的翅膀，

在地上爬行，永遠也沒有飛起來。2023/6/1814

這個善良的人；

不了解蝴蝶必需用它細小的身體掙扎從小孔出來，必需經(jīng)過這個過程，

才可以將體液壓進它的翅膀里，壯大翅膀。

大自然很奇妙的設計，

就是蝴蝶從蛹中〝掙扎出來〞；

是為著〝預備〞它將來飛行需要的裝備。生命里面的〝掙扎〞是我們必需

的。2023/6/1815二、綜合實踐活動課程的基本理念

究竟什么是綜合實踐活動？綜合實踐活動課程要回答的四個元問題

●為什么必須要開展綜合實踐活動？（課程的性質(zhì)與價值問題）●綜合實踐活動究竟要賦予學生什么？（課程目標問題）●綜合實踐活動要引導學生經(jīng)歷哪些學習過程？（學習方式問題）●綜合實踐活動的課程目標達成了哪些？（課程評價問題）2023/6/1816

（一）綜合實踐活動的課程定位綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。是教育部規(guī)定的3-１２年級學生的一門必修課程。2023/6/1817

1.綜合實踐活動的課程性質(zhì)（1）綜合實踐活動是經(jīng)驗取向的課程●經(jīng)驗即經(jīng)歷的事情、體驗的過程、感受的結(jié)果。純粹經(jīng)驗對人的生成而言，如果不加以深化或提升，就僅僅是多增加了的種種“生活事件”。

（我今天看到了……；我暑假去了西湖……）2023/6/1818

●經(jīng)驗可分為教育性經(jīng)驗和非教育性經(jīng)驗等類型。具有發(fā)展價值的經(jīng)驗需要主體具有兩種基本的學習過程：一是對經(jīng)驗作系統(tǒng)的理性化；二是對經(jīng)驗作反思性提升。

（是不是所有的經(jīng)驗都有發(fā)展價值？只要有經(jīng)驗就能夠發(fā)展嗎？）2023/6/1819●綜合實踐活動課程的有效實施，要在豐富學生經(jīng)驗的基礎上，逐步引導學生形成系統(tǒng)的經(jīng)驗。

--經(jīng)驗的連續(xù)性與延展性；

--經(jīng)驗的關聯(lián)性與結(jié)構(gòu)性；

--經(jīng)驗的表達與統(tǒng)整

2023/6/18202023/6/1821背景依存知識的依存方式經(jīng)驗依存邏輯依存自然背景社會背景文化背景種族經(jīng)驗個體經(jīng)驗邏輯過程邏輯方式科學方法●綜合實踐活動豐富和拓展了學生知識理解的條件，提高學生的認知能力和水平；促進了知識觀的轉(zhuǎn)變。（理解：叫爸爸）●綜合實踐活動課程的有效實施，再往前深入一步，“再挖一鍬”、“再射一箭”。

--經(jīng)驗的意義在于“經(jīng)驗后”；

--經(jīng)驗的作用方式是“改造”；

--經(jīng)驗改造的目的在建立“后經(jīng)驗”。經(jīng)驗的教育=經(jīng)歷+反思2023/6/1822

（2）能力取向的課程

●邏輯思維能力（分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較、系統(tǒng)化與綜合化、概念判斷推理）●實踐能力（社會參與與社會服務、動手操作能力等）●創(chuàng)新能力（問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神）（如何通過本課程的實施，切實培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力？）

2023/6/1823

（3）綜合取向的課程

●綜合實踐活動一種綜合教育，是“非正式教育”的重要形式●不以分科的知識教學為目標或方式，面向生活和經(jīng)驗●整合的思維方式（如何通過本課程的實施，切實達成學科整合？）2023/6/18242.實踐學習的性質(zhì)與核心價值●作為學習的“研究”：指向的是學生的科學素養(yǎng)（思維品質(zhì)與方法論）；●作為學習的“社區(qū)服務”：指向的是社會理解和社會責任；●作為學習的“社會實踐”：指向的是學生的社會性發(fā)展。2023/6/1825（三）內(nèi)容

2023/6/1826研究性學習社區(qū)服務與社會實踐勞動技術(shù)教育綜合實踐活動

（四）國外綜合實踐活動類課程

1.國外綜合實踐活動課程的形式

●設計學習(designlearning,美、德)●自然與社會研究（studiesofscience,technologyandsociety,即STS）●應用學習(appliedlearning，美)●動手做（hands-on，美、法）●綜合學習時間（基于課題的探究學習、社會參與的體驗性學習，日本）●綜合活動學習（臺灣）2023/6/1827●國外綜合實踐活動的課程目標----美國應用學習標準的目標

1）五個領域

A1問題解決A2交流的手段與技巧

A3信息手段與技巧A4學習與自我管理手段與技巧

A5與他人合作的手段與技巧

2）九大能力

（1）收集、分析、整理信息（2）交流思想和信息（3）安排和組織資源（4）與他人共同工作和從事集體工作（5）解決問題（6）使用數(shù)學思想和技巧（7）使用技術(shù)（8）隨時根據(jù)需求進行學與教（9）理解和設計（生產(chǎn)）系統(tǒng)2023/6/1828----日本綜合活動學習的目標1）信息處理技術(shù)·能力●運用計算機的基本技術(shù)與能力●信息的收集與處理能力●分析和選用適當?shù)男畔ⅰ襁\用概念圖式整理與表述信息2）表現(xiàn)的技術(shù)與能力●運用寫作、繪畫等多種方式靈活地表達●具有個性的表達●問題解決過程中合理地表述觀點●應用本人的觀點和他人的觀點，并適當加以區(qū)分2023/6/18293）內(nèi)容·思考·判斷能力●自主地提出活動課題●論理的合理性●課題設計的明確性●內(nèi)容的適切性●深入地分析課題的意義●學會運用問題解決的基本方法4）興趣、關心與態(tài)度●興趣與意念的發(fā)展●活動的參與程度●參與活動的主動性●積極參與活動的評價●自主學習與自我反省，以及自信心的增強2023/6/1830東西方學生發(fā)展生態(tài)圖

Anecologicalsketchforeducationaldevelopment2023/6/1831

知識

knowledge

技能

skill

解題能力abilityforproblem-Solving

認真

earnest

勤奮

diligence

刻苦

assiduity

踏實staidness

謹慎carefulness

……

實踐能力

abilityforpractice創(chuàng)造性Creativity好奇心curiosity興趣愛好Interests&hobbies

自尊self-esteem自信

self-confidence人生觀

lifeoutlook價值觀

values

……東西方學校課程生態(tài)內(nèi)容單一結(jié)構(gòu)多元崇尚書本關注經(jīng)驗尊重經(jīng)典強調(diào)實踐強調(diào)統(tǒng)一要求鼓勵學生選修嚴格要求自由寬松注重紙筆測試重視實際表現(xiàn)……

……2023/6/1832中美學生在四種學習任務上的表現(xiàn)差異

StudentsPerformanceonFourTasks2023/6/1833三、綜合實踐活動：常態(tài)與有效實施（一）綜合實踐活動課程的目標

●綜合實踐活動課程的能力目標的維度綜合實踐活動課程的能力目標不僅涉及認知領域的能力，而且涉及綜合能力。從總體上說，綜合實踐活動課程的能力目標不是單一維度的，而是多維度的，多維度的能力目標，是綜合實踐活動課程價值多樣性的內(nèi)在要求。綜合實踐活動的能力目標主要體現(xiàn)在認知與思維能力、操作與問題解決能力、交往與社會活動等維度。2023/6/1834

1.能力發(fā)展目標類型具體化基礎學力觀察能力

想象能力思維能力創(chuàng)造能力綜合學力規(guī)劃能力總結(jié)能力反思能力探究能力設計能力操作能力信息能力社會實踐能力價值判斷能力：價值觀與思想意識、價值判斷與選擇、自我教育社會活動能力：社會交往與合作；社會認知與理解；社會參與和服務2023/6/1835

溫家寶總理在北京35中學聽課2023/6/18362023/6/1837日本廣島大學教育學部附屬學校教室一角

●綜合實踐活動情意領域的目標維度情意領域目標是綜合實踐活動課程的重要目標維度。情意領域目標往往具有內(nèi)隱性特征，一般來說，主要涉及學生在教育過程中的情感體驗、思想意識和個性品質(zhì)等方面的發(fā)展水平。學校和指導教師在綜合實踐活動課程的開發(fā)以及在各種綜合實踐活動的主題實施過程中，應有計劃地引導學生在情意領域方面得到充分發(fā)展。2023/6/18382.價值觀引導與建構(gòu)的課程目標人與自然資源意識環(huán)保意識節(jié)約意識生命意識平等意識和諧意識……人與社會生命意識平等意識責任感尊重人格、愛與感恩人類共享價值觀人與自我自尊、自信、自律人生觀價值觀理想信念人與文化文化認同文化理解文化欣賞文化判斷文化批判文化回應文化精神文化思維文化價值觀2023/6/1839●“基本能力”測試的目標：1．搜集、分析、組織信息并進行了識別、判斷、概括、推理與策劃的能力。2．觀察社會生活，分析、解釋政治、經(jīng)濟文化等社會現(xiàn)象，參與社會實踐的能力。3．觀察自然現(xiàn)象，解釋、說明生活中的科學問題，動手設計實驗，運用科學方法探究自然的能力。4．在專題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、設計方案、調(diào)查探究、解決問題、撰寫研究報告、以適當方式展示研究結(jié)果的能力。2023/6/18405．與現(xiàn)代生活密切相關的信息交流與處理、技術(shù)設計與應用的能力。6．主動求知敢于質(zhì)疑、合作探究、勇于實踐的科學求真與創(chuàng)新精神。2023/6/1841

----要求從所提供的幾個課題中選取一個研究，明確選題的理由，擬出合理的研究計劃，掌握正確的研究方法，學會研究成果的恰當表達。[2001年高考文科綜合（上海卷）第十九大題37、38、39小題]上海市中學開展的研究性學習對中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展起到了積極作用。在學習過程中，學生們興趣盎然。下面列出了學生的三個研究課題名稱。課題一：小區(qū)居民用水問題的探討課題二：近代文化名人云集多倫路原因考課題三：上海市中學生自行車牌照稅交納現(xiàn)狀調(diào)查在上面列舉的課題中，請選出其中一個作為你的課題，并回答下列問題：（37）寫出所選課題名稱，并簡述選題理由。（38）簡述你的研究計劃與研究方法。（39）該課題最終的成果形式是：

2023/6/1842

----要求針對他人的觀點認真分析，提出自己不同的觀點，有條理地陳述自己的見解。[2005年上海文科綜合高考試卷42題]安徒生從小就為貧困折磨，沒受過正規(guī)教育，做過學徒，曾被解雇，而后開始寫作。有人從安徒生一生的經(jīng)歷得出“成就源于貧困”的觀點。針對這一觀點，請你作為反方，陳述自己的見解（不得對正方語句簡單否定）。正方：貧困能讓人產(chǎn)生改變自身處境的意愿，激勵他獲得成就。反方：

正方：艱辛的生活經(jīng)歷可以鍛煉人堅忍不拔的毅力，有助于獲得成就。反方：

2023/6/1843（二）綜合實踐活動的學習過程

1.基本階段（1）準備階段問題意識、規(guī)劃能力（2）實施階段方法體驗、分析解決問題（3）總結(jié)交流階段總結(jié)經(jīng)驗、提升感悟2023/6/1844----準備階段的指導

提出問題、確定主題小組合作、合理分組制定方案、分步實施

----實施階段的指導

進入情景、實施行動任務取向、關注過程

----總結(jié)階段的指導；

2023/6/18452.基本要素（1）問題、主題或課題●問題一般是由學生自主從生活中提出的、自己感興趣的問題；●指導教師引導全班學生對問題進行分析、分解、論證，形成主題或課題?！裰黝}或課題的可行性、范圍變量的確定、主題或課題的類型、主題或課題的大小與周期（大主題小課題、長周期短作業(yè)）2023/6/1846（2）思維能力與操作方法●主題或課題的實施，要有利于發(fā)展學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維能力；●主題或課題的實施，要引導學生體驗甚至理解和運用問題解決的基本科學方法（調(diào)查與訪問、實驗與觀察、設計與制作、參與與服務等）；●程序性與技術(shù)性方法的運用。2023/6/1847

實施的流程2023/6/1848動員培訓選題開題研究實踐結(jié)題展示2023/6/1849介紹資源

培訓方法動員培訓實地參觀2023/6/1850

動員2023/6/1851實驗法培訓社會調(diào)查法培訓文獻法培訓觀察法培訓2023/6/1852選題結(jié)組師生交流選題開題開題宣講2023/6/1853課題分類其它人與環(huán)境人與社會人與自然人與自我2023/6/1854問題來源學科學習自然觀察學校生活社區(qū)生活家庭生活文獻2023/6/1855教師課題意向發(fā)布及展示2023/6/1856學生開題宣講2023/6/1857師生互動自主研究研究與實踐交流反饋2023/6/1858自主研究2023/6/1859師生互動2023/6/18602023/6/1861宣講評審結(jié)題報告結(jié)題展示成果展示感悟反思2023/6/1862結(jié)題宣講2023/6/1863（三）綜合實踐活動的課型（1）問題發(fā)現(xiàn)課（2）方案制定課（3）方法指導課（4）實踐體驗課（5）總結(jié)交流課2023/6/1864（四）基本的學習方式

1.調(diào)查研究與訪問

2.實驗研究與觀察

3.社會參與與服務

4.信息搜集與處理

5.邏輯思維與創(chuàng)造（分析與綜合；歸納與演繹；抽象與概括；分類、類比與比較；系統(tǒng)化與綜合化）2023/6/1865（五）處理好實施過程中的基本關系

●教師與學生●綜合實踐與學科課程●認知學習與實踐學習●過程與結(jié)果●深度體驗與自主建構(gòu)●綜合實踐與學校發(fā)展2023/6/1866（六）理念建設與制度建設：建設學校課程規(guī)劃和課程制度，促進綜合實踐活動課程的常態(tài)實施

●校長要走向“課程領導”

----轉(zhuǎn)變教育理念，確立完整的學生發(fā)展觀；

----充分認識綜合實踐活動的課程價值，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

2023/6/1867----綜合實踐活動課程質(zhì)量的三個核心標準

“堅持全面發(fā)展”，提高學生的綜合素質(zhì)，彰顯綜合實踐活動的素質(zhì)教育功能?！窬C合實踐活動是實施素質(zhì)教育的根本途徑。為學生終身發(fā)展奠定基礎；●綜合實踐活動促進學生個性發(fā)展。2023/6/1868

“堅持德育為先”，彰顯綜合實踐活動課程的德育功能●創(chuàng)新學校德育模式，倡導“實踐德育”；●增強學校德育的實效性、針對性、生動性