24《“諾曼底號”遇難記》 一等獎創(chuàng)新教案

24《“諾曼底號”遇難記》一等獎創(chuàng)新教案《“諾曼底號”遇難記》教學設計

教材分析

《“諾曼底號”遇難記》是統(tǒng)編版教材四年級下冊第七單元的第一篇現代文，講述了哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地安全撤離，自己卻隨客船一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的精神品質。

本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”，在四年級上冊學生已經學習了“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”的方法，側重情感的體會，本單元則側重于人物品質的感受。本課在寫作上特色鮮明，運用言行描寫、對比、環(huán)境烘托等寫法，成功塑造了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的英雄形象。

教學目標

1.朗讀課文，指導讀好人物對話。

2.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到的人物品質。

3.能結合哈爾威船長的英雄壯舉，結合課內外熟知的人物，試著說說自己對生命的體會。

重難點

引導學生找出、品讀人物的動作、語言描寫，感悟哈爾威船長表現出的高尚品質和崇高的人格魅力。

教學過程

一、談話導入，回顧主要內容

二、細讀品味，感受人物品質

1.細讀課文，畫出關鍵詞句。邊讀邊找出課文中描寫哈爾威船長的語言、動作的關鍵詞句，從中體味人物品質，完成學習單中的下表。

句詞人物品質

語言第段第段

動作第段第段

2.深入交流，品悟關鍵詞句。

◎交流1：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

（1）引導：為什么要“大聲吼喝”？當時的情況怎樣？（PPT出示相關語段）從這段話中你感受到了什么？（場面非?；靵y、情況非常危急）

（2）此時哈爾威船長是怎樣做的？從中你看到一個怎樣的哈爾威船長？（師板書：鎮(zhèn)定自若舍己救人）

（3）小結：人們驚慌失措，哈爾威船長卻能沉著指揮人們撤退，你知道這兩段話運用了怎樣的寫作手法呢？是的！同學們真會讀書！對比的寫作手法能夠更好地塑造人物形象，作者雨果的用筆之妙，值得我們學習?。ò鍟簩Ρ龋?/p>

（4）指導朗讀。

在一片慌亂中，哈爾威船長的吼喝體現了他作為船長的威嚴。誰來像哈爾威船長一樣大聲吼喝一番？（聲音響亮，語氣堅定有力，語速稍快。）

◎交流2：16-30自然段的一組對話

（1）師生合作朗讀對話。

（2）引導交流，此時你又認識了一個怎樣的船長？（師板書：指揮有方臨危不懼）

（3）指導朗讀。

引導：二十分鐘是死亡的倒計時，如果我們說話這么慢，會有什么結果？再來試一下好嗎？你是船長，如果你慌了，其他人員會更慌，所以我們不僅要迅速，要快，并且要很堅定。再來試一下。

同桌合作讀，小組讀，男女讀等，多種形式的朗讀，教師要及時評價，指導。

◎交流3：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上,指揮著,主宰著,領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人,他鎮(zhèn)定自若,仿佛他不是給人而是給災難下達命令,就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。

引導：威嚴鎮(zhèn)定的哈爾威船長將一切都安排的井井有條，當人們迫不及待地乘著救生艇逃離這艘隨時可能吞噬掉他們生命的輪船的時候，哈爾威船長在哪兒？在干什么？請從從課文當中找到了答案？

生朗讀段落，交流感受。

引導：他把每件事和每個人都考慮到了，是這樣嗎？（師板書：忠于職守）

◎交流4：哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。

引導：他考慮到了船上除他以外的所有人，但是唯獨忘了自己。就是這樣一個忘我的哈爾威船長指揮著，主宰著，領導著大家，把六十個人從死亡的邊緣拉了回來。而他自己卻像一尊挺直的黑色雕像徐徐沉進了大海。

出示段落，師生朗讀，交流感受。（師板書：視死如歸）

哈爾威船長也不過是個普通人，他的父母也許正做好了可口的飯菜在等待著他回家，他的妻子也許正在碼頭輕輕地遙望著這片海域，他的孩子也許正和同伴炫耀著自己的父親即將遠航歸來。難道他沒有自己割舍的不下人嗎？他有！但他依然選擇了在危急關頭舍棄自己的生命而拯救別人，英雄不過是普通人做出的不普通的選擇。

下面讓我們一起走進另一個英雄的故事《最后的姿勢》。

三、拓展閱讀，交流生命體會

1.自主閱讀，邊讀邊畫。運用本課學到的方法，在《最后的姿勢》一文中畫出描寫譚千秋老師語言、動作的詞句，感受人物品質，并完成學習單中的下表。

句詞人物品質

語言第段第段

動作第段第段

2.小組交流，品讀感悟。

今天我們一起學習了哈爾威船長和譚千秋老師的故事，那么從他們的言行當中，你對生命價值又有了怎樣新的體會呢？小組討論一下。

引導學生結合自己的生活實際來交流。比如“我們要善于幫助別人，這樣生命才有意義。”“對自己的工作很忠誠，生命才有價值?！薄拔ｋy時刻，心里想著他人，不顧自己?！薄?/p>

（教師隨機引導、追問、點評、鼓勵）

3.總結全文，升華主題。

教師總結：哈爾威船長、譚千秋老師，在危難之際他們都堅守住自己的崗位，做出了英雄的壯舉！在我們的生活中也有這樣的英雄：有張桂梅燃燒自己點亮別人，有鐘南山懸壺濟世病毒中逆行，還有無數說不上名字的志愿者們，他們平凡而偉大，在災難突然來臨時的瞬間，用偉岸的身軀撐起了