語文教學(xué)論(2013上)最后一課

《語文教學(xué)論》課程就要結(jié)束了一、這門課程，老師教了什么，還有哪些沒教？語文課程與教學(xué)論體系外部聯(lián)系內(nèi)部規(guī)律文化、時代、政府、投入、政策、方針（課程標準、教材編訂、語文教育史）語文課程的性質(zhì)和特點語文課程的目標語文教學(xué)的過程語文教學(xué)的原則（文道關(guān)系、師生關(guān)系、知能關(guān)系、聽說讀寫之間的關(guān)系、課外和課內(nèi)的關(guān)系）語文課程內(nèi)容五大板塊（識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)）語文教學(xué)對語文教師素養(yǎng)的要求……方式方法（見下頁）語文課程與教學(xué)論體系方式方法鉆研和處理教材的方法設(shè)計、撰寫教案的方法研究學(xué)生和駕馭課堂的方法組織語文學(xué)習(xí)活動的方法評價、輔導(dǎo)學(xué)生的方法專業(yè)水平自我提升的方法……二、教師專業(yè)成長路徑（一）學(xué)習(xí)向身邊的人學(xué)習(xí)：培訓(xùn)、請教、教研向不在身邊的人學(xué)習(xí)：閱讀（自主學(xué)習(xí)）讓閱讀成為教師生活的一部分（每天10頁，教參和作業(yè)除外）2011兩組調(diào)查數(shù)據(jù)讓人憂喜交加，但還是憂大于喜，這里且不談閱讀質(zhì)量，僅國民人均閱讀圖書為4.35本的閱讀量就很難讓人高興起來，不妨與周邊國家以及法國、以色列國民年閱讀量的數(shù)據(jù)做一對比：日本40本、韓國11本、法國20本、以色列60本。還有來自聯(lián)合國對世界500強企業(yè)家讀書情況進行調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)：日本企業(yè)家一年讀書50本，中國企業(yè)家一年讀書0.5本，相差100倍。再就是來自網(wǎng)上的一項相關(guān)國家每年人均購書量的數(shù)據(jù)：以色列64本、俄羅斯55本、美國50本，而中國平均每人每年購書不足5本各國閱讀量（二）實踐在教學(xué)實踐中體驗顯性知識轉(zhuǎn)換為默會知識（三）反思不斷對自己的教學(xué)行為進行思考發(fā)展就是一個不斷超越自己、完善自己的過程常問自己：這是為什么？還有更好的辦法嗎？（四）寫作莫言：用嘴說出的話隨風(fēng)而散，用筆寫出的話永不磨滅在教案后寫上自己的教后反思朱永新（江蘇大學(xué)博導(dǎo)）：成功保險公司朱永新的成功保險公司蘇州市副市長朱永新向南京的校長和骨干教師“推銷”一份“成功保險”：只要你每天寫上一篇教育日記，10年下來如果你還不成功，朱永新本人將以1賠10的比例進行賠償。朱永新的“成功保險公司”是2003年在“教育在線”網(wǎng)站創(chuàng)辦之初開張的。所有參加教師只要聲明加入，并按合同約定每天把一篇教育隨筆貼在網(wǎng)站論壇上，就自然成為投保者。

參加投保的第一位“客戶”是鹽城某鄉(xiāng)一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師張向陽。朱永新通過網(wǎng)絡(luò)送給他6個字“讀書、上網(wǎng)、寫作”。于是他開辟《走進新課程》的專欄，現(xiàn)在已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表了30多萬字的隨筆，僅2003年1年，他的教育隨筆就在十余家省級以上的媒體發(fā)表50多篇，7萬多字。很多“投?！钡慕逃ぷ髡叨忌钣懈杏|地說：“寫了教育隨筆后，發(fā)現(xiàn)自己看孩子的表情和心態(tài)都不一樣了，因為要記錄自己的教育故事，就必須用心觀察每一個孩子，有的時候為了寫得精彩，必須要讓自己活得精彩起來?！苯處煶砷L路徑可以概括為一個公式教師成長=不斷學(xué)習(xí)+不斷實踐+不斷反思+不斷寫作一種綜合的最有效的能力提升路徑

行動研究知識觀念技能能力反復(fù)實踐不斷反思行動研究從理論到實踐，他人經(jīng)驗到自我經(jīng)驗，有一個轉(zhuǎn)化過程。在這其中，默會知識極其重要。如果沒有教學(xué)行為的跟進，就無法掌握默會知識。行動研究，是為行動而研究，對行動的研究，在行動中進行研究。（目的，對象，方式）通過行動研究，教師要在教學(xué)行為方面發(fā)生實實在在的變化，從而扎扎實實服務(wù)于課堂教學(xué)。課例研修是一種具體的完整的行動研究方式課例研修是教師團隊圍繞一個主題（教學(xué)上的某一主題），以某一篇（或者一系列）具體的課文或者課題教學(xué)為載體，采用課堂研究的方法和技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐的研修過程。行動研究：課例研修小學(xué)生感受文學(xué)名著中人物性格的教學(xué)策略——《“鳳辣子”初見林黛玉》課例研究由實到虛讀寫結(jié)合——《天窗》課例研究品讀課文內(nèi)容體會人物情感——《“精彩極了”與“糟糕透了”》課例研究理解與運用并重的閱讀教學(xué)——《香港，璀璨的明珠》課例研究如何解決從實物到符號的過渡——《有余數(shù)的除法》課例研修的主要流程為：一、策劃與準備成立研究小組（有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科團隊含執(zhí)教教師、校外專家）確定研究主題進行文獻研究形成研究方案二、實施與反思（三輪二反思）第一輪課（圍繞主題進行教學(xué)設(shè)計，準備課堂觀察與診斷工具；課中實施，分工合作運用工具完成課堂觀察）第一輪課反思（整理課堂實錄，組織議課，進行結(jié)構(gòu)性反思，改進教學(xué)設(shè)計和觀察診斷工具）第二輪課（行為跟進，實踐修改后的教學(xué)設(shè)計，分工合作運用調(diào)整后的工具完成課堂觀察）第二輪課反思（整理課堂實錄，組織議課，再一次反思，將問題聚焦與細化，完善教學(xué)設(shè)計和觀察診斷工具）第三輪課（行為跟進，實踐修改后的教學(xué)設(shè)計，分工合作運用調(diào)整后的工具完成課堂觀察）三、梳理與提升全面交流與反思整理研究資料梳理研究經(jīng)驗完成成果表達詳見著作《如何做課例研修》三、學(xué)習(xí)資源推薦語文教育資源推薦一、人物語文業(yè)界的“三老”：葉圣陶、呂叔湘、張志公中學(xué)：于漪、錢夢龍、余映潮、李鎮(zhèn)西、蔡澄清、李衛(wèi)東、鄭桂華、黃厚江、王尚文、李海林、王榮生等小學(xué)：李吉林、竇桂梅、于永正、王崧舟、薛法根、孫雙金、管建剛、何捷等教育：朱永新、魏書生、薛瑞萍（班級文化建設(shè)方面）二、書籍推薦《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基著）《教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究》（施良方等著）《有效教學(xué)十講》（王文森著）《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》《吳增強編，上海科學(xué)文獻出版社》《小學(xué)語文課程與教學(xué)》（吳忠豪著，中國人民大學(xué)出版社）《從教課文到教語文》（吳忠豪著）《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（王榮生等著）《名師講語文》系列叢書《語文教學(xué)科研十講》（李海林著）《大夏書系——名師課堂》叢書（華東師范大學(xué)大學(xué)出版社）《中國著名特級教師教學(xué)思想錄中學(xué)語文卷》《新課程小學(xué)作文教學(xué)》（朱水根著）管建剛小學(xué)作文教學(xué)著作系列三、雜志《教師博覽》《人民教育》《小學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》《語文學(xué)習(xí)》《班主任》四、網(wǎng)站人民教育出版社網(wǎng)新思考網(wǎng)中國教育報網(wǎng)語文出版社網(wǎng)中國大學(xué)公開課網(wǎng)網(wǎng)易公開課五、語文課堂教學(xué)和語文專題講座視頻語文專題講座視頻系列語文課堂教學(xué)視頻系列六、一些課堂改革的著名學(xué)校山東聊城茌平縣杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)江蘇洋思鎮(zhèn)中學(xué)河南永威中學(xué)湖南岳陽市君山區(qū)許市鎮(zhèn)中學(xué)湖南株洲市景弘中學(xué)成都市武侯區(qū)實驗學(xué)校廣西玉林地區(qū)教改四、畢業(yè)了，路在何方五大去向：教師（小學(xué)和中學(xué)；公辦和民辦；在編和招聘；如何考編，對考編的正確認識；考編的提前準備和教材，見鏈接。包括特崗教師）讀研（包括少數(shù)民族地區(qū)特別研究生計劃）公務(wù)員（包括選調(diào)生等）公司創(chuàng)業(yè)（店鋪，培訓(xùn)班）待業(yè)切忌：大事做不了，小事不想做。切記：做不了大事，先做小事，在做小事中不斷反思改進積累，再做大事。早點計劃，一步一個腳印向前走。五、幾點叮囑（一）關(guān)于教育記住我們的工作對象是一個完整的人。教育是一個人格影響人格、靈魂影響靈魂、一棵樹搖動另一個棵樹的過程。記住教師是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，要做好服務(wù)，就要多花時間研究學(xué)生，教育要民主也要科學(xué)。孩子的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不要為自己沒達到心中的目標而過于自責(zé)。理論上講孩子都可以改變，但是在你手頭的三年不可能全部改變，放低要求和目標，但不要在孩子面前表現(xiàn)“放棄”的感覺?，F(xiàn)在的孩子，尤其是家教環(huán)境存在嚴重問題的孩子，對教師職業(yè)的挑戰(zhàn)很大。當孩子的學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、品質(zhì)都存在嚴重問題的時候，語文課堂教學(xué)如何精心設(shè)計都是一個不重要的問題了。教育首先是人的教育，而不是知識和能力的教育。（知、情、意、行的關(guān)系）教師的成長也是一個漫長的過程，不要指望3-5年就能達到特級教師的水平。挑戰(zhàn)：現(xiàn)實與理想產(chǎn)生沖突怎么辦？激情能堅持多久？為什么難以堅持？（學(xué)校人文環(huán)境、語文教學(xué)的無序、低效，外行人對語文教學(xué)的干擾，語文教師自身水平的停滯不前，缺乏創(chuàng)造和研究）環(huán)境不如人意，擔(dān)心自己成為異類而被孤立（尤其是公立學(xué)校），是選擇浪費青春、隨波逐流、頹廢下去還是選擇不斷自我積累、韜光養(yǎng)晦尋找機會再遠走高飛？（二）關(guān)于生活工作很重要，但不能為了工作丟了家庭，丟了身體。給自己交友、戀愛、家庭建設(shè)、鍛煉身體的時間和空間。對現(xiàn)實和朋友不要要求太高，把握原則問題