課題研究開題報告【通用4篇】

第第頁課題研究開題報告【通用4篇】隨著社會一步步向前發(fā)展，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有雙向溝通性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大伙兒帶來的4篇《課題研究開題報告》，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

課題研究開題報告篇一

一、立項課題的開題論證，是教育科研管理的一項要求，其實質(zhì)是要求研究者對已立項的課題進行再思考、再設計。

二、開題報告應包含以下內(nèi)容：

1、課題名稱。

2、課題研究的背景和價值（學術(shù)的、實踐的）。

3、課題研究的主要內(nèi)容。

4、國內(nèi)外相關(guān)研究情況的綜述和本課題預計的突破方面。

5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時間等。

三、課題名稱的再確定，實質(zhì)上是對準備研究問題的再思考過程：

1、發(fā)現(xiàn)問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題。

2、從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題并不一定需要研究，只有經(jīng)過檢索、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時，才能列入研究范圍。

3、通過設置前提條件適當窄化問題，是提升問題可研究性的主要方法。

例：素質(zhì)教育實施策略研究→學校素質(zhì)教育實施策略研究→城市普通高中學校素質(zhì)教育實施策略研究……

素質(zhì)教育實施策略研究→提升學生學習自主性策略研究→運用現(xiàn)代技術(shù)提升自主性……

四、確定課題研究的背景和價值的基本原則，是從學校的實際狀況出發(fā)進行思考：

1、問題不能只來自政策規(guī)定或理論推導，而必須是研究者真實感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

2、在宏觀社會背景下具體地分析學校面臨的實際困難，并準確地把握前人和他人的相關(guān)研究成果，是把問題轉(zhuǎn)化為課題的關(guān)鍵。

例：學生學習積極性不足的問題→不同背景、不同學習狀態(tài)的學生有不同的“不足”問題，又有相似的“不足”問題→不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因……

3、學校的教育科研首先應該追求研究的實踐價值，要使科研成為提升學校教育質(zhì)量，促成師生發(fā)展的有力工具。

五、課題研究內(nèi)容的分解應與方法設計同步進行，不同類型的課題有不同的分解與設計方法。

1、一般來說，有兩大類不同的科學研究：一類是“發(fā)現(xiàn)”，一類是“證實”。前者的任務是尋找答案，后者的任務是證實假設（或他人的答案）。

2、“發(fā)現(xiàn)”類的問題，可采用文獻研究的方法，調(diào)查的方法，行動研究的方法等等。

3、“證實”類的問題，可采用文獻研究的方法，實驗的方法。

4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結(jié)合的方法，前提有二：一是分解的部分可自立開展研究，二是自立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。

5、一切科研問題，都必須用可靠的數(shù)據(jù)來證明，所以，研究設計中要有確保數(shù)據(jù)采集真實性的措施（培訓、檢驗、補充調(diào)查…。.）用過程和方法的科學性來保證數(shù)據(jù)的真實性。

六、文獻綜述要圍繞所研究的問題展開，做文獻研究的目的是減少重復勞動，占據(jù)制高點：

1、基層的研究尤其應注意文獻研究，要通過學習與借鑒提升研究工作的起點。

2、文獻研究的重要方法是比較與核實，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教